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《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中明确表示“着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年‘上好学’”。仅信息技术资源，作为村小除了安装国家远程资源接收器外，也都配备了相应的电脑设备，也开设了信息技术课。除中心校与相对大一点的村小外，其它村小基本没有完善的学生电脑室，甚至有的学校只有教师工作电脑。更为缺乏的是专业的信息技术教师（尽管大家都通过了信息技术高级培训）又是少得可怜。没有统一的教材，缺少专业的教师，如今《综合实践活动课》的部分内容还涉及到信息技术……面对这种情况，农村小学生如何能在信息技术课中收获，摆在了信息技术教师面前。随着义务教育均衡发展的阳光照遍大江南北的时候，作为一所普通的乡镇级学校，仅从一门信息技术课开设的角度来谈谈如何让农村小学生在其中阳成长。
一、让学生乐学学到知识
“寓教于乐”不能停留在某种游戏状态上，在利用游戏手段让学生体会到快乐的同时又可以激发起学习与利用新知的愿望。如完成教学任务之后，一些益智游戏的出现，既加强了孩子们的自己动手的实践操作能力，又开动了他们的脑筋，开发了他们的智力，激发了他们对信息技术教育的兴趣。但最为重要的是一定要利用农村学生的理解与接受能力的前提下创新自己的教学方法。如我校刘波老师讲授吉林教育出版社出版的《小学信息技术》五年级下册中第一单元第二课《神奇的小海龟》一课时。“学生分析”这一环节，她以难度递增的方式，我出示了12个图形，学生逐一分析这些图形的画法，通过分析使全体学生都巩固了本节所学的五个LOGO语言命令的用法与功能理解。接着我们遇到了难一些的图形，就是画带虚线的立方体，这是本节的难点，主要是考查学生抬笔（PU）、落笔（PD）命令的使用，还有一个关键点就是用数学的思维解决虚线的步长值的问题。学生普遍反映这个图形难，不知道画法。于是，就挑出最“难”的一部分，在黑板上板演了虚线画法：画一小段，抬起笔来，画一小段，落下笔来，画一小段…… 学生的思路一下子就贯通了，恍然大悟般地开始跃跃欲试，兴趣被调动起来了，难点问题解决了，教学目标就可得以落实。
二、让各种资源充分运用
说起没有统一的信息技术教材，这是我们全市各学校面临的一个大问题。以前统一使用的吉林教育出版社出版的《小学信息技术》，目前只有从事多年的信息技术教师手里有几本，但达到每位学生一本那就难了。于是信息技术课的校本开发就显得尤为重要。在融合了地方课本《综合实践》 与以往的旧教材，信息技术老师结合不同的年段进行了精心的备课并给予了课堂内容一定的厚度与广度。面对村小电脑少的情况，作为中心校除了加大力度投入外，把仅有的电脑也让它发挥它应有的作用。课上教的内容，有时可利用目前农民一般家庭都有网络的优势，部分学生便可获得借助于回家进行实践的机会。这样家校联合扩充资源不乏为一种好方法。“大山挡不住信息，网络连接着未来” 农村远程教育工程的全面实施，学生们又可感受到山外名师与优势资源的互补重要性。白板如今走进了乡村小学。它对从事信息技术教师以外的各科任课教师又提出了严峻考验——必须得掌握相关的信息技能，方可胜任优质高效的课堂。信息技术课，仅从单纯的电脑房中去获得知识已不够了。作为信息技术教师如何与各科教师进行配合将信息技术与学科整合进行教学又是提高信息技术课效率的一条有效途径。记得吉林市某小学的一堂综合实践活動课《走进风筝》，数学教师的精密计算、美术教师的用心指导设计，当然少不了信息技术老师指导学生去了解关于风筝的相关历史与观赏风筝之都的风筝。可见信息技术课应充分利用各种资源使之上得有血有肉才行。
三、用学生获得的成效来验证
不管黑猫白猫，能捉老鼠就是好猫。同样道理不管怎样上信息技术课，一定要培养学生对信息技术的兴趣和意识、了解和掌握信息技术基本知识和技能。因此学生在本课程中获得了哪些成效，那就要通过组织参加各种竞赛活动，充分调动学生对信息技术的学习兴趣，使学生在活动中得到锻炼和发展，提高处理信息的能力，体验成功的乐趣。如“小学生电脑作品大赛”“制作班报评比”等。利用校园网络为学校提供设计校园文化等方面的意见与建议、参与讨论相关学科知识。让小学生自己可以用电脑学习各种知识，从而拓宽自己的眼界的同时又可应用到自己的生活中去。在乡镇中心校，可在条件允许的情况下，完全可以在假期给村小学生进入电脑房的时间。一是可以杜绝网吧的诱惑，二是可以给他们享受与中心校学生同等的课外教育。给同学们更多的自由空间，它可以让学生充分发挥自己的聪明才智，让学生自己学到很多课本中没有讲到的东西，甚至有些时候我们也会跟着学生学到意想不到的知识和技能，可谓教学相长。
信息技术已逐渐成为拓展人们思维、开掘人类技能的创造性工具，已经成为学生适应现代社会生活的必备能力。农村小学生对信息技术的兴趣和意识，信息素养与信息能力的培养，用信息技术解决问题的各种能力，将如何借助于信息技术课这一工具来实现值得研究。
一、让学生乐学学到知识
“寓教于乐”不能停留在某种游戏状态上，在利用游戏手段让学生体会到快乐的同时又可以激发起学习与利用新知的愿望。如完成教学任务之后，一些益智游戏的出现，既加强了孩子们的自己动手的实践操作能力，又开动了他们的脑筋，开发了他们的智力，激发了他们对信息技术教育的兴趣。但最为重要的是一定要利用农村学生的理解与接受能力的前提下创新自己的教学方法。如我校刘波老师讲授吉林教育出版社出版的《小学信息技术》五年级下册中第一单元第二课《神奇的小海龟》一课时。“学生分析”这一环节，她以难度递增的方式，我出示了12个图形，学生逐一分析这些图形的画法，通过分析使全体学生都巩固了本节所学的五个LOGO语言命令的用法与功能理解。接着我们遇到了难一些的图形，就是画带虚线的立方体，这是本节的难点，主要是考查学生抬笔（PU）、落笔（PD）命令的使用，还有一个关键点就是用数学的思维解决虚线的步长值的问题。学生普遍反映这个图形难，不知道画法。于是，就挑出最“难”的一部分，在黑板上板演了虚线画法：画一小段，抬起笔来，画一小段，落下笔来，画一小段…… 学生的思路一下子就贯通了，恍然大悟般地开始跃跃欲试，兴趣被调动起来了，难点问题解决了，教学目标就可得以落实。
二、让各种资源充分运用
说起没有统一的信息技术教材，这是我们全市各学校面临的一个大问题。以前统一使用的吉林教育出版社出版的《小学信息技术》，目前只有从事多年的信息技术教师手里有几本，但达到每位学生一本那就难了。于是信息技术课的校本开发就显得尤为重要。在融合了地方课本《综合实践》 与以往的旧教材，信息技术老师结合不同的年段进行了精心的备课并给予了课堂内容一定的厚度与广度。面对村小电脑少的情况，作为中心校除了加大力度投入外，把仅有的电脑也让它发挥它应有的作用。课上教的内容，有时可利用目前农民一般家庭都有网络的优势，部分学生便可获得借助于回家进行实践的机会。这样家校联合扩充资源不乏为一种好方法。“大山挡不住信息，网络连接着未来” 农村远程教育工程的全面实施，学生们又可感受到山外名师与优势资源的互补重要性。白板如今走进了乡村小学。它对从事信息技术教师以外的各科任课教师又提出了严峻考验——必须得掌握相关的信息技能，方可胜任优质高效的课堂。信息技术课，仅从单纯的电脑房中去获得知识已不够了。作为信息技术教师如何与各科教师进行配合将信息技术与学科整合进行教学又是提高信息技术课效率的一条有效途径。记得吉林市某小学的一堂综合实践活動课《走进风筝》，数学教师的精密计算、美术教师的用心指导设计，当然少不了信息技术老师指导学生去了解关于风筝的相关历史与观赏风筝之都的风筝。可见信息技术课应充分利用各种资源使之上得有血有肉才行。
三、用学生获得的成效来验证
不管黑猫白猫，能捉老鼠就是好猫。同样道理不管怎样上信息技术课，一定要培养学生对信息技术的兴趣和意识、了解和掌握信息技术基本知识和技能。因此学生在本课程中获得了哪些成效，那就要通过组织参加各种竞赛活动，充分调动学生对信息技术的学习兴趣，使学生在活动中得到锻炼和发展，提高处理信息的能力，体验成功的乐趣。如“小学生电脑作品大赛”“制作班报评比”等。利用校园网络为学校提供设计校园文化等方面的意见与建议、参与讨论相关学科知识。让小学生自己可以用电脑学习各种知识，从而拓宽自己的眼界的同时又可应用到自己的生活中去。在乡镇中心校，可在条件允许的情况下，完全可以在假期给村小学生进入电脑房的时间。一是可以杜绝网吧的诱惑，二是可以给他们享受与中心校学生同等的课外教育。给同学们更多的自由空间，它可以让学生充分发挥自己的聪明才智，让学生自己学到很多课本中没有讲到的东西，甚至有些时候我们也会跟着学生学到意想不到的知识和技能，可谓教学相长。
信息技术已逐渐成为拓展人们思维、开掘人类技能的创造性工具，已经成为学生适应现代社会生活的必备能力。农村小学生对信息技术的兴趣和意识，信息素养与信息能力的培养，用信息技术解决问题的各种能力，将如何借助于信息技术课这一工具来实现值得研究。