兴趣决定态度,如果学生对所学的内容感兴趣,那么就会积极地探究所学内容,其学习效果就会大幅度地提高。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,兴趣是一种潜在的素质,它激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向,是克服困难推动学习的内部动力,如何培养学生学习数学的兴趣,提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。在激发学生学习数学兴趣方面,几年的教学生涯中我尝试了以下做法:
　　一、不断改进教法,提高授课艺术,引导学生积极参与教学活动
　　当前学生特点是好奇,好新,好趣,教育系统论告诉我们,有兴趣就容易接受新鲜事物,敢于创新,开拓进取,塑造新型人才。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一,因为如此,教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路、老方法束缚,从而陷入僵化的教学模式中,一成不变的风格,尽管能使学生少一些适应的过程,却也使数学少了一份新鲜感,长此以往,会使课堂缺少几分吸引力。当前学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法,同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法,针对学生的学习习惯和思维的不足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析教学,讲解与练习结合,并依据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教学法对学生的思维方法和教法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教之以法,使之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧,逐渐步入“我要学”的佳境。
　　二、重视情感教育,激发学生学习兴趣
　　学生在学习数学时,是常常抱有不同的态度,会有各种复杂的内心体验,如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,教师应该走进学生的心灵,了解学生的喜怒哀乐,从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导,将失败的阴影消除,将成功的喜悦放大,将好奇的心理引导到主动探索。正如德国教育学家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。所以,教师只要能够尊重、爱护、体贴学生,能够严于律己、以身作则,赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩,那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,教师的赞扬和引起学生的内心愉快和深深的满足,教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
　　三、把握学生心态,设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣
　　激发兴趣是内化过程中的催化剂,在教学过程中,应把学生感到枯燥乏味教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,从而激发学生学习的浓厚兴趣。教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境,通过问题解决来优化学生的知识功能,优化教育功能,G波利亚指出:“中学数学教学首要任务就是解决问题的训练,掌握数学就意味着善于解题”这就需要教师时刻注意创设情境,引发学生思维。教学不是单纯的传授现成的知识,也不应满足于简单地解决一些问题,而应给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索,当学生跃跃欲试时,教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上,教师要多有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生高潮。让学生在挑战中找到乐趣,在积极思维中培养了思维的坚韧性,在“无疑”处发现疑问,从而激起学生学习的兴趣。
　　作者单位:河北省平山县东回社镇中学