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【摘 要】 生物是一门与人类的生产生活联系较紧密的学科，在人类生产生活的各个领域发挥着重要的作用。初中阶段是整个生物学科体系的基础阶段，对培养生物科技人才起重要作用。以往的生物教学不尽如人意，在现代教育理念下如何激发学生的学习兴趣，让学生学到更多有用的知识，增强学生的生物素养，培养学生生物技能，是广大生物教师所要考虑的重要问题，这也是我们进行初中生物教学的首要目标。
【关键词】 初中生物 教学 效率 提高
随着素质教育的进一步完善，学生的全面发展不再是风声大雨点小了，而是有目的有步骤的全面实施了。以后的高考大形势是不分科，语数外政史地理化生都得好好学好好考，那么长期占据学生心中“副科”的位置的生物学科教学效率如何保证呢？下面我就这个问题谈几点我的想法：
1 转变教育观念，端正学习态度
新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展。所以我们必须充分认识到包括生物学科教学在内的每个豆芽学科的重要性，认识到学习不仅仅是为了升学考试，更重要的是为将来的终身学习和生活打基础，是为了提高自身的文化素质和思想素质，提高身体素质和心理素质，以更好地服务于国家和社会。通过学习理论与实践相结合不断的强化生物学科的重要性，端正学生的学习态度。
2 面向全体学生，构建和谐课堂，形成民主气氛
首先，面向全体学生就是平等的对待每个学生，在教学中不歧视学习成绩较差、经常违反纪律的学生。素质教育需要的是一种民主平等的学习环境，把回答问题、观察实验、动手操作、得出结论的学习机会合理地提供给每个学生，使他们都有机会提高，获得成功的喜悦。比如，我在讲授蔬菜作物时，将全班同学分成几个小组，布置以小组为单位的课下作业：①采摘、筹备我们经常吃的各种蔬菜以及整株的菜豆（尽量根、茎、叶、花、果实、种子齐全）。此时正是蔬菜及豆类作物成熟的季节，大家都乐此不疲地去农田、菜市场收集蔬菜，在和农民伯伯、卖菜师傅交流过程中了解了一些蔬菜的生长环境、生活习性、特征等。②和爸爸妈妈一起做一顿丰盛的饭菜。当我们在上课时，学生的头脑不再是空白，而是装满了一种种鲜活的生物，学生个个就像打开的话匣子，把自己听到、看到、学到的互相交流和探讨，畅所欲言，广开思路，每个学生都有了自己的发现，自己的总结。在“跃跃欲试”的热烈气氛中，激活了学生思考和探究的欲望。这样就避免了绝大多数学生陪着极少数“有望成才”的学生苦读书，满足了不同知识水平学生的需要，使每个学生都能生动活泼健康地发展。其次，面向全体学生还应从学生实际出发，区别对待，进行分层备课、分层指导、分层评价的方法使不同类型的学生都学有所得，提高了课堂教学效率。
3 创设有效问题情境，诱发学生探究动机
学起于思，思源于疑。有疑问才能吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，产生主动探究的动力，积极调动各种因素来谋求问题的解决。因此，在教学中我们要在知识的重难点处、新旧知识的衔接处设置问题，诱发学生的主动探究动机。提出的问题要遵循以下几个原则：①趣味性。问题要有趣味性，这样可以很好地调节学生的心理与情绪，使学生不会把学习当作一件繁重的劳动对待，而是当作一件有趣的事情来解决。良好的心态会使学生轻松地学习，会提高学习效率，学生顺利地解决了问题又会使学生对学习产生更强大的学习动力，形成一个良性的循环；②层次性。全班学生受各种因素的影响，在认知上会存在一定的差异，我们要尊重学生间的差异，注重问题的层次性，从而调动全体学生学习的积极性，激发全体学生的学习欲，促进全体学生的发展。我将全班学生分成好中差三个层次，给差生提出的问题只要阅读教材就可以解决，中等生的问题则要求学生在阅读教材的基础上进行一定的思考，优秀生的问题则需要提取有效的信息，并运用其他知识才能解决；③启发性。提问除了可以调节课堂气氛，激发学生学习积极性，还有一个非常重要的作用，那就是要问在学生学习有困难时。在学生找不到思考的方向，理不清思路，不知从何下手进行分析时，我们要提出一系列具有启发性的问题，为学生解决问题找准切入口，为学生的思考与解题指明方向，从而使学生顺利地解决问题。
4 运用多媒体辅助教学提高教学的有效性
多媒体改变了传统教学黑板加教材的单调教学模式，以音频、视频、图像与文字等手段来传递信息量，给学生多种感官刺激，为学生创设一个形象直观而又生动具体的教学情境，实现由静态到动态，由无形到有形，由微观到宏观，由抽象到形象，由枯燥到生动的转化，与传统教学模式相比，实现了质的飞跃。运用多媒体可以激发和培养学生的学习兴趣，促进学生主动参与。多媒体教学将抽象难懂的知识形象立体地呈现在学生面前，利于学生加深理解与记忆，减轻了教师的板书时间，使教师有更多的时间来指导学生的学习，利于教学效果的全面提高。生物是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占有极其重要的地位，在传统教学中有些实验在现实中无法完成，有些实验受时空的限制无法在短时间内呈现给学生，教师的演示实验只能前面的部分同学看清，后面的学习没有直观的感受等等，这些弊端都严重影响了实验教学质量。多媒体可以弥补这一不足，将实验过程清晰形象地呈现在大屏幕上，给学生以形象的感知。
总之，“教无定论”是教学工作中的理论指导。我们不能生搬硬套，要灵活运用，也不能穿新鞋走老路。所以我们必须打破旧的教育理念的束缚，才能穿上新鞋，走上新路，这样才能跟上时代的步伐。
【关键词】 初中生物 教学 效率 提高
随着素质教育的进一步完善，学生的全面发展不再是风声大雨点小了，而是有目的有步骤的全面实施了。以后的高考大形势是不分科，语数外政史地理化生都得好好学好好考，那么长期占据学生心中“副科”的位置的生物学科教学效率如何保证呢？下面我就这个问题谈几点我的想法：
1 转变教育观念，端正学习态度
新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展。所以我们必须充分认识到包括生物学科教学在内的每个豆芽学科的重要性，认识到学习不仅仅是为了升学考试，更重要的是为将来的终身学习和生活打基础，是为了提高自身的文化素质和思想素质，提高身体素质和心理素质，以更好地服务于国家和社会。通过学习理论与实践相结合不断的强化生物学科的重要性，端正学生的学习态度。
2 面向全体学生，构建和谐课堂，形成民主气氛
首先，面向全体学生就是平等的对待每个学生，在教学中不歧视学习成绩较差、经常违反纪律的学生。素质教育需要的是一种民主平等的学习环境，把回答问题、观察实验、动手操作、得出结论的学习机会合理地提供给每个学生，使他们都有机会提高，获得成功的喜悦。比如，我在讲授蔬菜作物时，将全班同学分成几个小组，布置以小组为单位的课下作业：①采摘、筹备我们经常吃的各种蔬菜以及整株的菜豆（尽量根、茎、叶、花、果实、种子齐全）。此时正是蔬菜及豆类作物成熟的季节，大家都乐此不疲地去农田、菜市场收集蔬菜，在和农民伯伯、卖菜师傅交流过程中了解了一些蔬菜的生长环境、生活习性、特征等。②和爸爸妈妈一起做一顿丰盛的饭菜。当我们在上课时，学生的头脑不再是空白，而是装满了一种种鲜活的生物，学生个个就像打开的话匣子，把自己听到、看到、学到的互相交流和探讨，畅所欲言，广开思路，每个学生都有了自己的发现，自己的总结。在“跃跃欲试”的热烈气氛中，激活了学生思考和探究的欲望。这样就避免了绝大多数学生陪着极少数“有望成才”的学生苦读书，满足了不同知识水平学生的需要，使每个学生都能生动活泼健康地发展。其次，面向全体学生还应从学生实际出发，区别对待，进行分层备课、分层指导、分层评价的方法使不同类型的学生都学有所得，提高了课堂教学效率。
3 创设有效问题情境，诱发学生探究动机
学起于思，思源于疑。有疑问才能吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，产生主动探究的动力，积极调动各种因素来谋求问题的解决。因此，在教学中我们要在知识的重难点处、新旧知识的衔接处设置问题，诱发学生的主动探究动机。提出的问题要遵循以下几个原则：①趣味性。问题要有趣味性，这样可以很好地调节学生的心理与情绪，使学生不会把学习当作一件繁重的劳动对待，而是当作一件有趣的事情来解决。良好的心态会使学生轻松地学习，会提高学习效率，学生顺利地解决了问题又会使学生对学习产生更强大的学习动力，形成一个良性的循环；②层次性。全班学生受各种因素的影响，在认知上会存在一定的差异，我们要尊重学生间的差异，注重问题的层次性，从而调动全体学生学习的积极性，激发全体学生的学习欲，促进全体学生的发展。我将全班学生分成好中差三个层次，给差生提出的问题只要阅读教材就可以解决，中等生的问题则要求学生在阅读教材的基础上进行一定的思考，优秀生的问题则需要提取有效的信息，并运用其他知识才能解决；③启发性。提问除了可以调节课堂气氛，激发学生学习积极性，还有一个非常重要的作用，那就是要问在学生学习有困难时。在学生找不到思考的方向，理不清思路，不知从何下手进行分析时，我们要提出一系列具有启发性的问题，为学生解决问题找准切入口，为学生的思考与解题指明方向，从而使学生顺利地解决问题。
4 运用多媒体辅助教学提高教学的有效性
多媒体改变了传统教学黑板加教材的单调教学模式，以音频、视频、图像与文字等手段来传递信息量，给学生多种感官刺激，为学生创设一个形象直观而又生动具体的教学情境，实现由静态到动态，由无形到有形，由微观到宏观，由抽象到形象，由枯燥到生动的转化，与传统教学模式相比，实现了质的飞跃。运用多媒体可以激发和培养学生的学习兴趣，促进学生主动参与。多媒体教学将抽象难懂的知识形象立体地呈现在学生面前，利于学生加深理解与记忆，减轻了教师的板书时间，使教师有更多的时间来指导学生的学习，利于教学效果的全面提高。生物是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占有极其重要的地位，在传统教学中有些实验在现实中无法完成，有些实验受时空的限制无法在短时间内呈现给学生，教师的演示实验只能前面的部分同学看清，后面的学习没有直观的感受等等，这些弊端都严重影响了实验教学质量。多媒体可以弥补这一不足，将实验过程清晰形象地呈现在大屏幕上，给学生以形象的感知。
总之，“教无定论”是教学工作中的理论指导。我们不能生搬硬套，要灵活运用，也不能穿新鞋走老路。所以我们必须打破旧的教育理念的束缚，才能穿上新鞋，走上新路，这样才能跟上时代的步伐。