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摘要：民间游戏与学前教育课程的融合既有理论的可行性，同时也兼具实践的操作性，但是二者在本质上还存在一定的差异性。为将民间游戏更好的融入学前教育的课程体系当中，需要整合民间游戏这一教育资源，从幼儿发展的阶段性特点出发，以幼儿全面发展的需求为最终目标，设计真正契合幼儿发展的民间游戏特色课程。本研究首先阐述了民间游戏的内涵要义，然后分析了民间游戏的特点，即形式的多样性、鲜明的地域色彩和竞赛性强等，最后从设立课程教学目标、开展特色游戏课程、实施个性化教学三方面入手，为当今学前教育中开展民间游戏提出了可行性的路径。
关键词：民间游戏;幼儿园教育;有效开展;
民间游戏是一种喜闻乐见的民间娱乐方式，它是在结合当地的特有的地域文化特色的基础上，由古代智慧劳动人民创造的形式各样、内容丰富的一种民间娱乐活动，其目的是为了丰富人们的业余生活，提高人们的生活趣味，并在娱乐的过程中感知民间游戏背后所蕴含的传统文化内核和价值理念。在学前教育中引入民间游戏，完善学前教育课程体系，运用这一教育资源的价值引领作用，
一、民间游戏的特点
1、形式的多样性
民间游戏的产生具有随机性，是人们意识中灵感的闪现，主要是人们闲暇中一种娱乐消遣的方式。民间游戏最主要的特点之一是形式的多样性，形式大体可以分为两大类：行为游戏和口头游戏。行为游戏侧重于行为动作的展示，考察人们的身体协调能力，如：球类运动、竞技类运动等。口头游戏则主要通过文艺节目来考察人们的语言表达能力和思维反映能力，如：绕口令、歌谣等文艺性较强的活动。
2、地域色彩鲜明
民间游戏来源于人们熟知的日常生活中，土生土长的当地人是民间游戏
的开创者，因此它带有浓郁的地域气息。民间游戏产生于当地特定的社会环境中，其中蕴含着丰富的特色文化要素，其游戏内容都是当地特色地理特征和特定文化背景的再现。如：自制木板溜冰则是北方地区特有的活动，是东北地区特有的地域名片和符号。
3、活动竞赛性强
民间游戏的最后一个特征即竞赛性强，大多游戏需要分组较量比赛，双
方按照既定的游戏规则，在规定时间内完成游戏目标，赢者继续游戏，输者提供服务，轮流接替进行，如我们熟悉的丢沙包、跳皮筋等游戏;甚至一些具有较强竞争性质的传统民间游戏还发展演绎成了现在的竞赛项目，如赛龙舟、拔河等。人们在参与游戏过程中不仅要有原则性，遵守游戏规则，同时还可以增强人们的协作意识，提高人们的团队合作精神。
二、民间游戏在幼儿教育中的实施路径
1、设立课程教学目标
民间游戏与学前教育课程相结合具有理论的可行性和实践的可操作性，但是二者还存在一定的差异性。民间游戏具有随机性、竞争性等特点，为了更好的发挥其教学资源的导向作用，需要遵循区域性、个体差异性等原则，设立与幼儿实际发展需要相适应的课程教学体系，从认知水平目标、情感体验过程、文化认同等方面探究二者之间内在的联系，找寻二者之间的契合点，选取合适的游戏素材，兼顾游戏的科学性、趣味性和安全性，考虑幼儿的个体需求，在参与活动中学习知识，在开展游戏过程中学习中国优秀传统文化，并将其继承和发扬下去。
2、开展特色游戏课程
学前教育中设置民间游戏课程，需要遵循地域性的原则。脱离地方特色的民间游戏课程教学效果甚微，所以在幼儿教学中开展民间游戏特色活动，需要将课本知识与当地的社会背景相结合，结合当地特有的地域特色和文化背景，开展赋有自身特色的游戏活动，让幼儿在熟悉的环境中感受生活，体验当地特有的乡土人情，感知民间游戏内在的文化内涵。民间游戏是当地的名片，是当地文化符号的代表，在幼儿开展民间游戏相关课程，不仅丰富了幼儿的校园活动，同时在参与过程中可以培养儿童坚强的意志力，有助于其勇敢和独立面对生活中的挫折;另一方面，让儿童参与到民间游戏过程中，有助于幼儿更好的體验大自然的淳朴，增强幼儿对生活的热爱，永葆纯真质朴之心。
3、实施个性化教学
幼儿由于个体身心发展的差异和接受新知识能力的不同，决定了其在民间游戏活动中的参与度和体验度的不同，因此所达到的教学效果也会有所不同。故而提醒我们，在开展民间游戏的相关教学中，我们要着重考虑每个幼儿在性格、年龄、层级等多方面的差异性，实施针对性教学，创新游戏内容，重置游戏规则，变革游戏形式，创设游戏化境，从学生的心理发展特点和学习能力出发，以幼儿教学的基本课程要求为准，把握每个幼儿的自身特点，因材施教，寓教于乐。例如在中班和大班的特色民间游戏中，游戏大多为竞技类、运动型的活动，主要以培育幼儿的反应能力和灵活性为主;还比如丢沙包，玩泥巴，高桥等运动幅度较大的游戏活动;但对于小班中的幼儿可以降低难度，主要以激发儿童的兴趣为主，如童谣，模仿秀等游戏活动;由于小班儿童的自我保护意识较弱，从其安全性的角度出发，还可以增加室内一些运动幅度较小的游戏项目，如捡豆子、翻花绳、剪纸等。考虑不同阶段幼儿发展的特点，从幼儿实际发展需求出发，实施差异性和个性化教学，是幼儿实现全面发展目标的有效路径。
参考文献：
[1]何茜.国外幼儿园课程改革的基本经验与发展趋势[J].学前教育研究，2012（5）.
[2]李姗泽.学前教育应重视中华民族优秀传统文化———论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J].课程·教材·教法，2005（5）：31-35.
[3]赵亚.昆明市官渡区幼儿园开展民间游戏的个案研究[D].昆明：云南师范大学，2011：20.
[4]邵忠祥，雷茹.儿童民间游戏园本课程开发及其困境与对策[J].教育观察，2019（3）：48.
[5]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010（3）：70-72.
汾阳市昌迪幼儿园 王丹
关键词：民间游戏;幼儿园教育;有效开展;
民间游戏是一种喜闻乐见的民间娱乐方式，它是在结合当地的特有的地域文化特色的基础上，由古代智慧劳动人民创造的形式各样、内容丰富的一种民间娱乐活动，其目的是为了丰富人们的业余生活，提高人们的生活趣味，并在娱乐的过程中感知民间游戏背后所蕴含的传统文化内核和价值理念。在学前教育中引入民间游戏，完善学前教育课程体系，运用这一教育资源的价值引领作用，
一、民间游戏的特点
1、形式的多样性
民间游戏的产生具有随机性，是人们意识中灵感的闪现，主要是人们闲暇中一种娱乐消遣的方式。民间游戏最主要的特点之一是形式的多样性，形式大体可以分为两大类：行为游戏和口头游戏。行为游戏侧重于行为动作的展示，考察人们的身体协调能力，如：球类运动、竞技类运动等。口头游戏则主要通过文艺节目来考察人们的语言表达能力和思维反映能力，如：绕口令、歌谣等文艺性较强的活动。
2、地域色彩鲜明
民间游戏来源于人们熟知的日常生活中，土生土长的当地人是民间游戏
的开创者，因此它带有浓郁的地域气息。民间游戏产生于当地特定的社会环境中，其中蕴含着丰富的特色文化要素，其游戏内容都是当地特色地理特征和特定文化背景的再现。如：自制木板溜冰则是北方地区特有的活动，是东北地区特有的地域名片和符号。
3、活动竞赛性强
民间游戏的最后一个特征即竞赛性强，大多游戏需要分组较量比赛，双
方按照既定的游戏规则，在规定时间内完成游戏目标，赢者继续游戏，输者提供服务，轮流接替进行，如我们熟悉的丢沙包、跳皮筋等游戏;甚至一些具有较强竞争性质的传统民间游戏还发展演绎成了现在的竞赛项目，如赛龙舟、拔河等。人们在参与游戏过程中不仅要有原则性，遵守游戏规则，同时还可以增强人们的协作意识，提高人们的团队合作精神。
二、民间游戏在幼儿教育中的实施路径
1、设立课程教学目标
民间游戏与学前教育课程相结合具有理论的可行性和实践的可操作性，但是二者还存在一定的差异性。民间游戏具有随机性、竞争性等特点，为了更好的发挥其教学资源的导向作用，需要遵循区域性、个体差异性等原则，设立与幼儿实际发展需要相适应的课程教学体系，从认知水平目标、情感体验过程、文化认同等方面探究二者之间内在的联系，找寻二者之间的契合点，选取合适的游戏素材，兼顾游戏的科学性、趣味性和安全性，考虑幼儿的个体需求，在参与活动中学习知识，在开展游戏过程中学习中国优秀传统文化，并将其继承和发扬下去。
2、开展特色游戏课程
学前教育中设置民间游戏课程，需要遵循地域性的原则。脱离地方特色的民间游戏课程教学效果甚微，所以在幼儿教学中开展民间游戏特色活动，需要将课本知识与当地的社会背景相结合，结合当地特有的地域特色和文化背景，开展赋有自身特色的游戏活动，让幼儿在熟悉的环境中感受生活，体验当地特有的乡土人情，感知民间游戏内在的文化内涵。民间游戏是当地的名片，是当地文化符号的代表，在幼儿开展民间游戏相关课程，不仅丰富了幼儿的校园活动，同时在参与过程中可以培养儿童坚强的意志力，有助于其勇敢和独立面对生活中的挫折;另一方面，让儿童参与到民间游戏过程中，有助于幼儿更好的體验大自然的淳朴，增强幼儿对生活的热爱，永葆纯真质朴之心。
3、实施个性化教学
幼儿由于个体身心发展的差异和接受新知识能力的不同，决定了其在民间游戏活动中的参与度和体验度的不同，因此所达到的教学效果也会有所不同。故而提醒我们，在开展民间游戏的相关教学中，我们要着重考虑每个幼儿在性格、年龄、层级等多方面的差异性，实施针对性教学，创新游戏内容，重置游戏规则，变革游戏形式，创设游戏化境，从学生的心理发展特点和学习能力出发，以幼儿教学的基本课程要求为准，把握每个幼儿的自身特点，因材施教，寓教于乐。例如在中班和大班的特色民间游戏中，游戏大多为竞技类、运动型的活动，主要以培育幼儿的反应能力和灵活性为主;还比如丢沙包，玩泥巴，高桥等运动幅度较大的游戏活动;但对于小班中的幼儿可以降低难度，主要以激发儿童的兴趣为主，如童谣，模仿秀等游戏活动;由于小班儿童的自我保护意识较弱，从其安全性的角度出发，还可以增加室内一些运动幅度较小的游戏项目，如捡豆子、翻花绳、剪纸等。考虑不同阶段幼儿发展的特点，从幼儿实际发展需求出发，实施差异性和个性化教学，是幼儿实现全面发展目标的有效路径。
参考文献：
[1]何茜.国外幼儿园课程改革的基本经验与发展趋势[J].学前教育研究，2012（5）.
[2]李姗泽.学前教育应重视中华民族优秀传统文化———论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J].课程·教材·教法，2005（5）：31-35.
[3]赵亚.昆明市官渡区幼儿园开展民间游戏的个案研究[D].昆明：云南师范大学，2011：20.
[4]邵忠祥，雷茹.儿童民间游戏园本课程开发及其困境与对策[J].教育观察，2019（3）：48.
[5]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010（3）：70-72.
汾阳市昌迪幼儿园 王丹