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一、影响幼儿规则行为的因素分析
（一）幼儿自身因素
1.幼儿生理因素
不论幼儿的身体发展还是心理发展，个体间存在的的差异性必然的。然而，幼儿自身的生理因素往往也是造成规则意识缺失的关键。如患有多动症的儿童，会表现出注意力不集中、情绪不稳、易冲动、会无故喊叫等不受自我控制的行为。这样的幼儿就很难过渡到自律的阶段。
2.幼儿心理因素
如有的孩子认知能力发展较好，所以在“规则认识”的这一环节就接受的较快，而对于认知能力发展较慢的孩子来说，认识的过程本身就慢，所以后面的执行过程相對来说很困难。这样个体间的差异性就形成了。
（二）家庭因素
和谐的家庭观念和良好的家庭道德观念是促进幼儿“规则意识”的关键！如在一次角色游戏的过程中，孩子们相互扮演司机、售票员还有乘客。班级有位叫美美的孩子，她扮演的是乘客，在公交车到的时候，其他小朋友都排着队等候上车，只见她快步跑到最前面“挤上”了公交车。老师问她为什么不排队，她却理直气壮的说：“我妈妈就是这样教的”，妈妈说排队就没有座位可以坐了。显而易见，家庭的教养方式也是孩子规则意识形成的关键。
（三）幼儿园教育因素
1.幼儿园的教育理念
在对幼儿观察的过程中，从幼儿一系列“违规”现象可以看到本质，追本溯源，就是幼儿园关于“规则教育”理念重视程度和实施的力度不够，对《幼儿园教育指导纲要》的解读不够透彻。
2.幼儿教师的教育方法
有些老师由于工作时间久了，出现了“倦怠”，每天都看到同样的错误，不愿意去纠正、教育，所以放任的。我们都知道，规则是需要反复执行修正的，因此，应该在教育方法上着手，反复强化规则。
（四）社会因素
有时候，社会的负面影响带给孩子的是最直观的刺激，孩子还处于“模仿成人”的阶段，而且“是非感”还没发展完善，极易受影响。
二、培养幼儿规则行为的教育策略
（一）合理选择建立幼儿规则意识的教育内容
1.生活规则教育
生活规则主要是为了培养幼儿良好的生活习惯而制定的规则。而这些规则主要包括卫生、饮食、作息习惯等。
2.交往规则教育
交往规则主要是指幼儿与教师、保育员、保健医、幼儿等幼儿园主要人员之间在互动过程中形成的规则。
3.公共规则教育
公共规则就是全社会都应该共同遵守的规则。而对于幼儿来说，她的所要遵守的公共规则就是幼儿园中大家必须共同遵守的规则。主要包括幼儿园园规、班级班规、儿童在活动中共同是定的规则等。
4.道德规则教育
道德规则主要是指道德性规范，它是依靠社会舆论、人们的内心信念和风俗习惯调节人与人、人与社会之间关系的行为准则。
（二）采用正确的幼儿规则教育方法：体验法
1.情感体验
情感体验。利用通俗易懂的儿歌或者故事来教育儿童遵守规则。如众所周知的“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”等。
2.情境体验
情境体验。教师可以创建相似的情境，利用情境教学法，让幼儿亲身体验。如让幼儿扮演医生和和病人，体验不同情境下的“交往规则”;或者让幼儿扮演售票员和乘客，模仿买票的情境，让幼儿体验“公共规则”等。
3.游戏体验
游戏体验。就是把“规则”融入到游戏中，或者以游戏的形式或口吻进行规则的学习和养成。如幼儿在课堂上不能够注意听讲，总是动。那么我们就可以以“机器人”的游戏来强化幼儿遵守课堂规则。游戏规则如下：教师是发号指令的指挥者，而幼儿则扮演机器人，服从命令听指挥，如果不听从命令就要“被遣返回月球（角落里）”，然后教师发出指令，如“123，请做好;123，请举手;123，收放下等”。这样以游戏的形式吸引幼儿的注意力，让幼儿保持最佳的状态来学习并体验规则。
（三）创设有利于规则教育的园内环境
环境对幼儿的影响是潜移默化的。教室环境的创设、区角的设计等都会成为影响幼儿规则意识的因素。
首先，制作明显的警示标志，时刻提醒幼儿，约束她的行为，为幼儿“规则意识”的培养打下基础。
其次，教室的区角设计要安排合理。首先，像娃娃家、植物角、活动区等要设置在远离教学区域的地方，避免幼儿上课不专心，不遵守课堂纪律等。
再次，整个幼儿园的人文环境，应该倾向于利于幼儿道德规则发展的方向来建设。除了班级的建设外，幼儿园也要进行相应的环境布置，如在幼儿园的主体墙壁上可以绘制一些“道德”模范的图等。平时幼儿园也可进行道德模范标兵的讲座，让孩子在良好的环境下进行熏陶。
（四）注重固化幼儿的规则行为
规则意识的形成是一个动态的过程，是一个长期积累的过程。首先是要认识规则、然后是执行规则、最后是反复修正强化规则，所以说，幼儿园的规则教育要进行“行为强化”训练！
首先，夸奖法。对于给定的规则指令，对于操作正确的幼儿给予正强化。
其次，榜样示范法。如以教师自己作为示范对象，在日常生活规则中以正确的榜样力量向孩子们传授“规则”的概念;或者也可以以班级表现优秀的儿童来当“榜样”，这样也可激发孩子的竞争意识，会让他们自己产生遵守规则的意识。
最后，对于行为错误的幼儿要给予批评和指导，不仅要让幼儿知道错了，而且还要让幼儿知道哪里错了，为什么错，并帮助改正。
（五）家园共育培养幼儿的规则意识和行为
家园共育是幼儿规则行为养成的一个重要环节，尤其是现今社会下的家庭模式，大多数都是独生子女，而过分的溺爱使孩子规则行为的养成差强人意，同时也降低了在幼儿园规则行为养成的效果。因此，要与家长共同合力，保证幼儿规则行为养成的一致性。
首先，要做到及时沟通与反馈。其中不仅包括要了解幼儿在家里的规则行为表现同时还要想家长反馈幼儿在幼儿园的规则行为表现，这是为了了解幼儿在家与学校的行为是否一致。
其次，如若行为不一致，要向家长传授正确的教育策略，帮助幼儿养成良好的规则行为。
最后，共同制定规则行为养成表。制定阶段计划，家园共同监督幼儿的规则行为养成。
幼儿规则意识的培养，是幼儿社会化发展的一个重要阶段，所以，家长和教师要共同关注，帮助幼儿完成由“他律”向“自律”转化的过程。
（一）幼儿自身因素
1.幼儿生理因素
不论幼儿的身体发展还是心理发展，个体间存在的的差异性必然的。然而，幼儿自身的生理因素往往也是造成规则意识缺失的关键。如患有多动症的儿童，会表现出注意力不集中、情绪不稳、易冲动、会无故喊叫等不受自我控制的行为。这样的幼儿就很难过渡到自律的阶段。
2.幼儿心理因素
如有的孩子认知能力发展较好，所以在“规则认识”的这一环节就接受的较快，而对于认知能力发展较慢的孩子来说，认识的过程本身就慢，所以后面的执行过程相對来说很困难。这样个体间的差异性就形成了。
（二）家庭因素
和谐的家庭观念和良好的家庭道德观念是促进幼儿“规则意识”的关键！如在一次角色游戏的过程中，孩子们相互扮演司机、售票员还有乘客。班级有位叫美美的孩子，她扮演的是乘客，在公交车到的时候，其他小朋友都排着队等候上车，只见她快步跑到最前面“挤上”了公交车。老师问她为什么不排队，她却理直气壮的说：“我妈妈就是这样教的”，妈妈说排队就没有座位可以坐了。显而易见，家庭的教养方式也是孩子规则意识形成的关键。
（三）幼儿园教育因素
1.幼儿园的教育理念
在对幼儿观察的过程中，从幼儿一系列“违规”现象可以看到本质，追本溯源，就是幼儿园关于“规则教育”理念重视程度和实施的力度不够，对《幼儿园教育指导纲要》的解读不够透彻。
2.幼儿教师的教育方法
有些老师由于工作时间久了，出现了“倦怠”，每天都看到同样的错误，不愿意去纠正、教育，所以放任的。我们都知道，规则是需要反复执行修正的，因此，应该在教育方法上着手，反复强化规则。
（四）社会因素
有时候，社会的负面影响带给孩子的是最直观的刺激，孩子还处于“模仿成人”的阶段，而且“是非感”还没发展完善，极易受影响。
二、培养幼儿规则行为的教育策略
（一）合理选择建立幼儿规则意识的教育内容
1.生活规则教育
生活规则主要是为了培养幼儿良好的生活习惯而制定的规则。而这些规则主要包括卫生、饮食、作息习惯等。
2.交往规则教育
交往规则主要是指幼儿与教师、保育员、保健医、幼儿等幼儿园主要人员之间在互动过程中形成的规则。
3.公共规则教育
公共规则就是全社会都应该共同遵守的规则。而对于幼儿来说，她的所要遵守的公共规则就是幼儿园中大家必须共同遵守的规则。主要包括幼儿园园规、班级班规、儿童在活动中共同是定的规则等。
4.道德规则教育
道德规则主要是指道德性规范，它是依靠社会舆论、人们的内心信念和风俗习惯调节人与人、人与社会之间关系的行为准则。
（二）采用正确的幼儿规则教育方法：体验法
1.情感体验
情感体验。利用通俗易懂的儿歌或者故事来教育儿童遵守规则。如众所周知的“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”等。
2.情境体验
情境体验。教师可以创建相似的情境，利用情境教学法，让幼儿亲身体验。如让幼儿扮演医生和和病人，体验不同情境下的“交往规则”;或者让幼儿扮演售票员和乘客，模仿买票的情境，让幼儿体验“公共规则”等。
3.游戏体验
游戏体验。就是把“规则”融入到游戏中，或者以游戏的形式或口吻进行规则的学习和养成。如幼儿在课堂上不能够注意听讲，总是动。那么我们就可以以“机器人”的游戏来强化幼儿遵守课堂规则。游戏规则如下：教师是发号指令的指挥者，而幼儿则扮演机器人，服从命令听指挥，如果不听从命令就要“被遣返回月球（角落里）”，然后教师发出指令，如“123，请做好;123，请举手;123，收放下等”。这样以游戏的形式吸引幼儿的注意力，让幼儿保持最佳的状态来学习并体验规则。
（三）创设有利于规则教育的园内环境
环境对幼儿的影响是潜移默化的。教室环境的创设、区角的设计等都会成为影响幼儿规则意识的因素。
首先，制作明显的警示标志，时刻提醒幼儿，约束她的行为，为幼儿“规则意识”的培养打下基础。
其次，教室的区角设计要安排合理。首先，像娃娃家、植物角、活动区等要设置在远离教学区域的地方，避免幼儿上课不专心，不遵守课堂纪律等。
再次，整个幼儿园的人文环境，应该倾向于利于幼儿道德规则发展的方向来建设。除了班级的建设外，幼儿园也要进行相应的环境布置，如在幼儿园的主体墙壁上可以绘制一些“道德”模范的图等。平时幼儿园也可进行道德模范标兵的讲座，让孩子在良好的环境下进行熏陶。
（四）注重固化幼儿的规则行为
规则意识的形成是一个动态的过程，是一个长期积累的过程。首先是要认识规则、然后是执行规则、最后是反复修正强化规则，所以说，幼儿园的规则教育要进行“行为强化”训练！
首先，夸奖法。对于给定的规则指令，对于操作正确的幼儿给予正强化。
其次，榜样示范法。如以教师自己作为示范对象，在日常生活规则中以正确的榜样力量向孩子们传授“规则”的概念;或者也可以以班级表现优秀的儿童来当“榜样”，这样也可激发孩子的竞争意识，会让他们自己产生遵守规则的意识。
最后，对于行为错误的幼儿要给予批评和指导，不仅要让幼儿知道错了，而且还要让幼儿知道哪里错了，为什么错，并帮助改正。
（五）家园共育培养幼儿的规则意识和行为
家园共育是幼儿规则行为养成的一个重要环节，尤其是现今社会下的家庭模式，大多数都是独生子女，而过分的溺爱使孩子规则行为的养成差强人意，同时也降低了在幼儿园规则行为养成的效果。因此，要与家长共同合力，保证幼儿规则行为养成的一致性。
首先，要做到及时沟通与反馈。其中不仅包括要了解幼儿在家里的规则行为表现同时还要想家长反馈幼儿在幼儿园的规则行为表现，这是为了了解幼儿在家与学校的行为是否一致。
其次，如若行为不一致，要向家长传授正确的教育策略，帮助幼儿养成良好的规则行为。
最后，共同制定规则行为养成表。制定阶段计划，家园共同监督幼儿的规则行为养成。
幼儿规则意识的培养，是幼儿社会化发展的一个重要阶段，所以，家长和教师要共同关注，帮助幼儿完成由“他律”向“自律”转化的过程。