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摘 要：本文总结了基于音乐游戏的小学音乐教育创新策略，对相关教育实践具有一定的借鉴意义。
关键词：音乐游戏;小学音乐;策略
党的十八大提出了“立德树人”的根本任务，新一轮的课程改革以培养学生的核心素养为目标，在这样的大背景下，小学音乐教育要体现“以人为本”的教育理念。在课堂教学中采用多种方法激发学生学习音樂的兴趣，调动他们参与音乐教学活动的积极性，培养他们的审美情趣，培养他们进行音乐创新的意识。
一、创设游戏情境，进行音乐体验式教育
传统的音乐课堂教学把重点放在传授音乐基础知识与基本技能上，学生接受了过多的理论化、规范化的教学。在传统的音乐教学中，学生只是被动地接受已有音乐知识与音乐经验，没有机会亲自感知与体验音乐知识形成的过程，不能积极主动地发现音乐的魅力，由于缺乏对音乐的独特认知，不利于他们进行音乐创新。在新一轮的音乐学科课程改革大背景下，我们坚持“以人为本”的原则，摒弃“知识本位”的教育思想，在音乐教学中重视发挥学生学习主体性，重视学生学习音乐的兴趣与创新音乐能力的培养。而音乐游戏符合小学生的身心发育特点，为他们提供了亲身体验的机会，有效调动了他们的多种感官参与到学习活动当中来，进而提升了学习的质量。
在《龟兔赛跑》的音乐课堂教学中，有的教师引入了龟兔赛跑的音乐游戏情境，其中借助语言活动这个媒介，讲述龟兔赛跑的故事，帮助学生理解音乐形象，在故事讲述的过程中配上音乐，使学生在综合教学手段的运用下对音乐的旋律、节奏与速度进行初步的感知与体验。有的教师还将语言活动与表演游戏结合起来，让学生在边听音乐边表演的过程中，在体会故事主人公动作与表情变化的过程中，进一步理解乐曲所要表达的内容。
二、节奏音乐游戏，调动学生参与积极性
小学生活泼好动，这是孩子们这个阶段所表现出来的显明的性格特点。传统课堂教学，要求学生在音乐课堂上正襟危坐，这种学习氛围不但无法激发学生的学习兴趣，同时还不利于学生体会音乐的美妙。在新一轮课程改革的小学音乐教育中，教师创设音乐节奏游戏，让学生运用肢体语言表达与感知音乐的同时，还营造了宽松的音乐学习氛围，使学生获得了轻松的心理学习状态，有利于他们充分发挥创造潜能。
音乐节奏游戏在课堂上的有效运用，使学生有机会根据音乐里的节拍与旋律创编肢体动作，从而让自己“动”起来，也有效增强了课堂教学互动，提高了课堂教学效果。为了提高学生在音乐课堂教学中的参与度，调动学生参与音乐游戏的主动性，教师应该选择一些节奏简而轻快的音乐歌曲进行律动游戏的设计。如在教授《谁的歌儿多》时，为了调动学生参与课堂教学的积极性，有的教师就使用了节奏游戏《我快乐》，歌词非常简单，而且反复的句式让人感受到了极强的节奏感：“我快乐，我快乐，我就拍拍手。我就拍拍手。我着急，我着急，我就跺跺脚。我就跺跺脚。我幸福，我幸福，我就拍拍肩。我就拍拍肩。”学生们跟随教师边唱边拍拍手、跺跺脚、拍拍肩，通过节奏游戏，让学生在亲自体验中，调动身体器官参与学习过程，帮助学生掌握音乐知识的形成过程，初步理解相关的知识基本原理。
三、音乐游戏多样，提升音乐教学有效性
游戏可以释放孩子们的天性，但是如果总是玩一种游戏，孩子们也会丧失兴趣。为了使延长学生在音乐游戏中学习热情，教师应该不断变换音乐游戏的形式，一直让学生能够产生新鲜感，从而提高他们在音乐教学中的参与积极性。
如，随着信息技术的飞速发展，小学音乐课堂上越来越广泛地使用了新型电教辅助设备，如多媒体或交互式电子白板，教师使用这些设备，通过大屏幕为学生播放音乐游戏课件，创设教学情境，激发学生的参与兴趣。如在教授《小雨沙沙》时，有的教师以“春天的聚会”为主题制作了多媒体音乐游戏课件，在课堂导入环节把图文声并茂的课件呈现在大屏幕上：春天来了，小鱼儿钻出了水面、小花迅速开放了、小树长出嫩芽，这些大自然的小精灵一个一个从屏幕上跳出来，变成了一个个卡通人物，原来它们是来参加“春天的聚会”活动的，突然，天空下起了小雨，雨点娃娃调皮地玩起了游戏，它们一会儿跳进池塘和青蛙玩游戏，一会儿……在音乐游戏情境的引领下，教师可以引导学生说一说画面中的内容。教师要把学生的发言提练成歌词，然后配上《小雨沙沙》的音乐，进行有节奏感地朗诵。学生也可以对教师的总结进行反复地朗诵，直至最终理解歌词的含义。
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用，充分调动了学生的情感，点燃了他们参与音乐教学活动的热情，促使每一个学生都能兴味盎然地参与游戏之中，有效提高了学生在音乐课堂教学中的参与度，促进了教学方式的转变，推动了小学音乐课程改革的发展。本文对音乐游戏在小学音乐教学中的有效运用进行了阐述，希望能为相关研究提供有价值的参考。
参考文献：
[1]张元元.寓教于乐，提升教学效果——研究小学音乐教学中音乐游戏的开展[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：202.
[2]丁萍倩.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].北方音乐，2017，37（19）：223.
关键词：音乐游戏;小学音乐;策略
党的十八大提出了“立德树人”的根本任务，新一轮的课程改革以培养学生的核心素养为目标，在这样的大背景下，小学音乐教育要体现“以人为本”的教育理念。在课堂教学中采用多种方法激发学生学习音樂的兴趣，调动他们参与音乐教学活动的积极性，培养他们的审美情趣，培养他们进行音乐创新的意识。
一、创设游戏情境，进行音乐体验式教育
传统的音乐课堂教学把重点放在传授音乐基础知识与基本技能上，学生接受了过多的理论化、规范化的教学。在传统的音乐教学中，学生只是被动地接受已有音乐知识与音乐经验，没有机会亲自感知与体验音乐知识形成的过程，不能积极主动地发现音乐的魅力，由于缺乏对音乐的独特认知，不利于他们进行音乐创新。在新一轮的音乐学科课程改革大背景下，我们坚持“以人为本”的原则，摒弃“知识本位”的教育思想，在音乐教学中重视发挥学生学习主体性，重视学生学习音乐的兴趣与创新音乐能力的培养。而音乐游戏符合小学生的身心发育特点，为他们提供了亲身体验的机会，有效调动了他们的多种感官参与到学习活动当中来，进而提升了学习的质量。
在《龟兔赛跑》的音乐课堂教学中，有的教师引入了龟兔赛跑的音乐游戏情境，其中借助语言活动这个媒介，讲述龟兔赛跑的故事，帮助学生理解音乐形象，在故事讲述的过程中配上音乐，使学生在综合教学手段的运用下对音乐的旋律、节奏与速度进行初步的感知与体验。有的教师还将语言活动与表演游戏结合起来，让学生在边听音乐边表演的过程中，在体会故事主人公动作与表情变化的过程中，进一步理解乐曲所要表达的内容。
二、节奏音乐游戏，调动学生参与积极性
小学生活泼好动，这是孩子们这个阶段所表现出来的显明的性格特点。传统课堂教学，要求学生在音乐课堂上正襟危坐，这种学习氛围不但无法激发学生的学习兴趣，同时还不利于学生体会音乐的美妙。在新一轮课程改革的小学音乐教育中，教师创设音乐节奏游戏，让学生运用肢体语言表达与感知音乐的同时，还营造了宽松的音乐学习氛围，使学生获得了轻松的心理学习状态，有利于他们充分发挥创造潜能。
音乐节奏游戏在课堂上的有效运用，使学生有机会根据音乐里的节拍与旋律创编肢体动作，从而让自己“动”起来，也有效增强了课堂教学互动，提高了课堂教学效果。为了提高学生在音乐课堂教学中的参与度，调动学生参与音乐游戏的主动性，教师应该选择一些节奏简而轻快的音乐歌曲进行律动游戏的设计。如在教授《谁的歌儿多》时，为了调动学生参与课堂教学的积极性，有的教师就使用了节奏游戏《我快乐》，歌词非常简单，而且反复的句式让人感受到了极强的节奏感：“我快乐，我快乐，我就拍拍手。我就拍拍手。我着急，我着急，我就跺跺脚。我就跺跺脚。我幸福，我幸福，我就拍拍肩。我就拍拍肩。”学生们跟随教师边唱边拍拍手、跺跺脚、拍拍肩，通过节奏游戏，让学生在亲自体验中，调动身体器官参与学习过程，帮助学生掌握音乐知识的形成过程，初步理解相关的知识基本原理。
三、音乐游戏多样，提升音乐教学有效性
游戏可以释放孩子们的天性，但是如果总是玩一种游戏，孩子们也会丧失兴趣。为了使延长学生在音乐游戏中学习热情，教师应该不断变换音乐游戏的形式，一直让学生能够产生新鲜感，从而提高他们在音乐教学中的参与积极性。
如，随着信息技术的飞速发展，小学音乐课堂上越来越广泛地使用了新型电教辅助设备，如多媒体或交互式电子白板，教师使用这些设备，通过大屏幕为学生播放音乐游戏课件，创设教学情境，激发学生的参与兴趣。如在教授《小雨沙沙》时，有的教师以“春天的聚会”为主题制作了多媒体音乐游戏课件，在课堂导入环节把图文声并茂的课件呈现在大屏幕上：春天来了，小鱼儿钻出了水面、小花迅速开放了、小树长出嫩芽，这些大自然的小精灵一个一个从屏幕上跳出来，变成了一个个卡通人物，原来它们是来参加“春天的聚会”活动的，突然，天空下起了小雨，雨点娃娃调皮地玩起了游戏，它们一会儿跳进池塘和青蛙玩游戏，一会儿……在音乐游戏情境的引领下，教师可以引导学生说一说画面中的内容。教师要把学生的发言提练成歌词，然后配上《小雨沙沙》的音乐，进行有节奏感地朗诵。学生也可以对教师的总结进行反复地朗诵，直至最终理解歌词的含义。
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用，充分调动了学生的情感，点燃了他们参与音乐教学活动的热情，促使每一个学生都能兴味盎然地参与游戏之中，有效提高了学生在音乐课堂教学中的参与度，促进了教学方式的转变，推动了小学音乐课程改革的发展。本文对音乐游戏在小学音乐教学中的有效运用进行了阐述，希望能为相关研究提供有价值的参考。
参考文献：
[1]张元元.寓教于乐，提升教学效果——研究小学音乐教学中音乐游戏的开展[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：202.
[2]丁萍倩.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].北方音乐，2017，37（19）：223.