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摘要:在初中数学的教学过程中,因学生在基础知识、解题能力、情感方面和生活实践存在很大的差异,所以,在实际的教学中教师可以采用分层教学法进行具体的实践教学,满足不同学生的学习要求,在保证学习效率的基础上,进一步提高学生的学习成绩。
关键词:初中数学;分层教学法;应用
随着新课改的逐步推进,素质教育呼声越来越高,素质教育则要求发挥学生的主体地位,更新教学方法,注重学生的个性化发展。初中阶段的学生,心理上和生理上都处在发展变化成长阶段,再加上生活环境的不同,面对不同的教学内容,学生的反馈信息是不同的,这就需要教师进行分层式教学法,本文主要分析研究分层式教学法在初中数学教学中的具体应用。
一、 分层教学的含义和类型
分层教学主要指的是尊重学生的个体差异,因材施教,设计有针对性的教学方法和教学模式,在保证教学质量的基础上帮助每位同学都获得提高和进步。当然,分层教学的组织形式是多种多样的,常见的有分组教学、学友教学等等。在具体教学过程中教师要具体问题具体分析,选择合适的分层教学方法,使得每个同学都能体会到成功的喜悦。那么,什么是分层教学呢,主要是教师根据学生数学成绩和学习能力,将学生分成不用的学习层次,提出不同的学习要求。分层学习的结果教师做到心中有数就行,不一定要传达给学生。有利于尊重学生的个性发展,维护学生的自尊性和自信心。
二、 分层教学在初中数学教学中的实施
在初中数学的学习过程中,分层教学体现在教学中的各个环节,要对学生进行分层,备课环节也要按照分层结果进行,甚至到讲课环节、练习环节以及作业辅导中也要分层教学。
1. 学生分层
在对学生分层前要求教师耐心地了解各个同学的基本情况,了解学生的性格特点、生活习惯以及关键的学习情况。再根据学生的数学基础、接受能力和成绩进行分层。例如,在初中学习阶段,有的同学是逻辑思维能力强,有的同学空间想象能力突出,同时他们的学习成绩和学习能力相差无几,教师就可以将他们放在同一层次,可以优势互补,提高学习中的短板。
分层后要对学生的座位进行重新分配,方便不同层次的学生进行交流学习。在分配座位的过程中教师要注意不一定是将成绩好的学生分在前面,将成绩较差的学生分在后面,这样就失去了分层教学的最初目的,在分配座位的过程中要照顾到学生的心理特点。
2. 分层备课
备课是初中数学在分层后进行的第一步,好的开始是成功的一半,所以,教师要认真对待备课环节,教师要将整节课的内容分为若干个层次,根据不同学生的层次,对他们提出不同的要求。首先,教师要根据课程标准确定教学的重难点,其次,要分析几个层次的学生基本的学习情况,了解到这部分同学最想学习的内容,对他们而言学习的重点难点在什么地方。在备课环节还有个关键是针对不同层次的学生确定不同的教学目标,根据不同的教学目标选择合适的教学方法,有序安排教学环节,在保证完成教学任务的前提下做到优差互补。例如,在初中數学教学中会学习如何解一元二次方程,解一元二次方程的方法是多种多样的,主要有配方法、公式法、因式分解法、直接开平方法、代数法等等,其中配方法、公式法和代数法是可以用来解全部的一元二次方程,面对学习成绩较差,数学基础薄弱的学生,教师就可以让学生掌握这几种解题方法,可以全部掌握,也可以掌握其中的两种。在配方法中有小公式,教师也可以让学生记忆公式,直接应用。“二次系数化为一,常数要往右边移,一次系数一半方,两边加上最相当。”针对学习成绩较好,数学基础好的学生,教师就可以要求其掌握因式分解法和直接开平方法,并要求能熟练掌握使用方法,在做题过程汇总一目了然,迅速判断使用方法。
3. 分层授课
分层教学的重点和难点就是授课阶段,整个授课过程起点要低,过渡自然缓和,多层次教学。授课的重点要以中层学生学习为主,对底层的学生降低要求,减轻学习压力,对高层的同学增加学习内容,提出更高的要求。教学要由浅入深,面对不同层次的学生提出不同层次的问题,这样有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的学习自信心。例如,同样在学习一元二次方程的解法时,课堂中教师的讲解重点主要放在配方法和公式法,尤其是公式法,无论多刁钻的一元二次方程都可以使用公式法,将其转换为ax2+bx+c=0的形式,当b2-4ac≥0的时候,证明此题有解,反之无解。套用公式算出答案即可。其中因式分解法中使用的十字相乘法,要求对数字有熟练的观察能力,教师的讲解主要针对少部分同学,所以要占用少许时间,甚至可以在课下给学生辅导补充。
4. 分层练习
分层教学中还有一个重要的环节是分层练习,初中阶段使用的数学教材主要是以中层学习水平的学生编排的,整个教材中难易程度是不明显的。在分层练习中,教师要有目的性和层次性,教师在准备基础性的练习时,起点要低,题量可以增加,练习题层次要分明,中低层的同学要尽量完成全部的题目,那么高层次的同学要完成更好难度的练习题。所以,在设计练习题目的过程中可以分为三大模块,其中有基础模块,技能模块和提升模块。基础模块实际15道题型,要求全班同学必须完成,并保证正确率。技能模块设计10道题,要求同学们要开动脑筋,灵活转化,保证全班中上层次的学生都能完成。最后的提升模块可以酌情设计题目,俩道三道甚至一道都可以起到练习的目的,要求高层次的同学积极探究,相互合作,共同探讨问题答案。这样的练习设计才能在扎实基础知识的基础上,提高学生的知识层次。
三、 结语
综上所述,在初中数学教学中进行分层教学,除了上述的教学环节,作业环节也可以进行分层教学,教师布置统一的作业要求学生按时完成,但是在分层教学中教师要设计有弹性的作业,不能让低层次的同学觉得作业无从下手,也不能让高层次的学生觉得作业没有任何挑战性。
参考文献:
[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报,2013,(07):368-369.
[2]张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化,2015,(14):247-248.
关键词:初中数学;分层教学法;应用
随着新课改的逐步推进,素质教育呼声越来越高,素质教育则要求发挥学生的主体地位,更新教学方法,注重学生的个性化发展。初中阶段的学生,心理上和生理上都处在发展变化成长阶段,再加上生活环境的不同,面对不同的教学内容,学生的反馈信息是不同的,这就需要教师进行分层式教学法,本文主要分析研究分层式教学法在初中数学教学中的具体应用。
一、 分层教学的含义和类型
分层教学主要指的是尊重学生的个体差异,因材施教,设计有针对性的教学方法和教学模式,在保证教学质量的基础上帮助每位同学都获得提高和进步。当然,分层教学的组织形式是多种多样的,常见的有分组教学、学友教学等等。在具体教学过程中教师要具体问题具体分析,选择合适的分层教学方法,使得每个同学都能体会到成功的喜悦。那么,什么是分层教学呢,主要是教师根据学生数学成绩和学习能力,将学生分成不用的学习层次,提出不同的学习要求。分层学习的结果教师做到心中有数就行,不一定要传达给学生。有利于尊重学生的个性发展,维护学生的自尊性和自信心。
二、 分层教学在初中数学教学中的实施
在初中数学的学习过程中,分层教学体现在教学中的各个环节,要对学生进行分层,备课环节也要按照分层结果进行,甚至到讲课环节、练习环节以及作业辅导中也要分层教学。
1. 学生分层
在对学生分层前要求教师耐心地了解各个同学的基本情况,了解学生的性格特点、生活习惯以及关键的学习情况。再根据学生的数学基础、接受能力和成绩进行分层。例如,在初中学习阶段,有的同学是逻辑思维能力强,有的同学空间想象能力突出,同时他们的学习成绩和学习能力相差无几,教师就可以将他们放在同一层次,可以优势互补,提高学习中的短板。
分层后要对学生的座位进行重新分配,方便不同层次的学生进行交流学习。在分配座位的过程中教师要注意不一定是将成绩好的学生分在前面,将成绩较差的学生分在后面,这样就失去了分层教学的最初目的,在分配座位的过程中要照顾到学生的心理特点。
2. 分层备课
备课是初中数学在分层后进行的第一步,好的开始是成功的一半,所以,教师要认真对待备课环节,教师要将整节课的内容分为若干个层次,根据不同学生的层次,对他们提出不同的要求。首先,教师要根据课程标准确定教学的重难点,其次,要分析几个层次的学生基本的学习情况,了解到这部分同学最想学习的内容,对他们而言学习的重点难点在什么地方。在备课环节还有个关键是针对不同层次的学生确定不同的教学目标,根据不同的教学目标选择合适的教学方法,有序安排教学环节,在保证完成教学任务的前提下做到优差互补。例如,在初中數学教学中会学习如何解一元二次方程,解一元二次方程的方法是多种多样的,主要有配方法、公式法、因式分解法、直接开平方法、代数法等等,其中配方法、公式法和代数法是可以用来解全部的一元二次方程,面对学习成绩较差,数学基础薄弱的学生,教师就可以让学生掌握这几种解题方法,可以全部掌握,也可以掌握其中的两种。在配方法中有小公式,教师也可以让学生记忆公式,直接应用。“二次系数化为一,常数要往右边移,一次系数一半方,两边加上最相当。”针对学习成绩较好,数学基础好的学生,教师就可以要求其掌握因式分解法和直接开平方法,并要求能熟练掌握使用方法,在做题过程汇总一目了然,迅速判断使用方法。
3. 分层授课
分层教学的重点和难点就是授课阶段,整个授课过程起点要低,过渡自然缓和,多层次教学。授课的重点要以中层学生学习为主,对底层的学生降低要求,减轻学习压力,对高层的同学增加学习内容,提出更高的要求。教学要由浅入深,面对不同层次的学生提出不同层次的问题,这样有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的学习自信心。例如,同样在学习一元二次方程的解法时,课堂中教师的讲解重点主要放在配方法和公式法,尤其是公式法,无论多刁钻的一元二次方程都可以使用公式法,将其转换为ax2+bx+c=0的形式,当b2-4ac≥0的时候,证明此题有解,反之无解。套用公式算出答案即可。其中因式分解法中使用的十字相乘法,要求对数字有熟练的观察能力,教师的讲解主要针对少部分同学,所以要占用少许时间,甚至可以在课下给学生辅导补充。
4. 分层练习
分层教学中还有一个重要的环节是分层练习,初中阶段使用的数学教材主要是以中层学习水平的学生编排的,整个教材中难易程度是不明显的。在分层练习中,教师要有目的性和层次性,教师在准备基础性的练习时,起点要低,题量可以增加,练习题层次要分明,中低层的同学要尽量完成全部的题目,那么高层次的同学要完成更好难度的练习题。所以,在设计练习题目的过程中可以分为三大模块,其中有基础模块,技能模块和提升模块。基础模块实际15道题型,要求全班同学必须完成,并保证正确率。技能模块设计10道题,要求同学们要开动脑筋,灵活转化,保证全班中上层次的学生都能完成。最后的提升模块可以酌情设计题目,俩道三道甚至一道都可以起到练习的目的,要求高层次的同学积极探究,相互合作,共同探讨问题答案。这样的练习设计才能在扎实基础知识的基础上,提高学生的知识层次。
三、 结语
综上所述,在初中数学教学中进行分层教学,除了上述的教学环节,作业环节也可以进行分层教学,教师布置统一的作业要求学生按时完成,但是在分层教学中教师要设计有弹性的作业,不能让低层次的同学觉得作业无从下手,也不能让高层次的学生觉得作业没有任何挑战性。
参考文献:
[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报,2013,(07):368-369.
[2]张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化,2015,(14):247-248.