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摘 要:同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字,汉字中同音字很多。同音字的辨析一直是小学生学习汉字的难点,特别是小学低年级学生,由于认知和理解能力的有限,对音同义不同的字分辨不清,使用时特别容易张冠李戴。怎样让学生能够正确地区分并使用同音字呢?在实际教学中不断进行了探索总结,整理了一些辨析同音字的好方法,让同音字辨析不再成为难题。
关键词:同音字;归类辨析;联系生活辨析;比较联想辨析;理解字义辨析;课外阅读辨析
同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字,所谓语音相同,一般是指声母、韵母和声调完全相同,如“真—甄”“轩—萱”“话—桦”等,就是同音字。汉字中同音字很多。同音字的辨析一直是小学生学习汉字的难点,特别是小学低年级学生,由于认知和理解能力的有限,对音同义不同的字分辨不清,使用时特别容易张冠李戴,经常闹一些笑话,让老师啼笑皆非。近几年,我一直担任小学低年级的语文教学,发现学生在使用一些同音字组词、造句、写话时,滥用同音字的现象很普遍。怎样让学生能够正确地区分并使用同音字呢?我花了很多的精力,在教学中不断探索,总结了一些方法来指导学生学会辨析同音字,实践证明,这些方法简单实用,大大降低了学生使用同音字的错误率,效果很不错。
一、归类辨析同音字
同音字一般可以分为“音同形异”和“音同形近”两大类。在学习过程中,遇到如“弓、宫、功、工、功、公”“做、作、坐、座”“完、玩”等这一类“音同形异”的同音字。老师可以让学生对这类同音字通过组词来帮助巩固识字效果,以达到熟练掌握。遇到“音同形近”的同音字,这类字一般是同音字中的难点,学生最容易混淆。这就需要学生根据生字音、形、义上的特征,把属于同一类的归纳在一起,一组一组进行区分记忆,对于这一类的形声字,可以通过不同的形旁来判定它们所表示的意义来进行辨析。比如“驱”“岖”“躯”都读qū,如果说“qū车”“崎qū”“身qū”,应该立刻能想到它们分别是“驱”“岖”“躯”三个字。因为古代都是用马拉车,所以“qū车”应该是与马有关的“驱”;“崎qū”是形容山路不平的,必须选择与山有关的“岖”;“身qū”则与身体有关,只能用“躯”。这几个字的意义都由形旁标识得清清楚楚,辨别起来并不难。还可以采用编字谜儿歌来帮助学生辨析巩固。如“请、情、清、晴”,编儿歌“言来互相尊重(请),心至令人感动(情),水到纯净透明(清),日出万里无云(晴)。
二、联系生活辨析同音字
一些同音字,和学生的生活实际密切相关的,老师就不用反复去讲,而是采用一些巧妙的方法来帮助学生区别掌握。遇到如 “近、进”“生、升”等同音字,老师可以引导学生联系生活进行辨析。我在引导孩子区别时,让他们表演“走近教室”和“走进教室”,通过直观的方式理解两个字,从而掌握了意思。又如:“升”和“生”,“升”是“升降国旗”的“升”,“生”是“生死”的“生”。对这类同音字我们既联系了生活又巩固了反义词的训练,真是一举两得。
三、比较联想辨析同音字
低年级孩子好奇心强,想象力丰富,老师要充分调动孩子们的想象力,培养他们识字的兴趣。每当孩子们学习新生字时,老师要引导学生进行想象,很自然地在脑海中出现学过的或没有学过但自己认识的形近字、同音字,从而对生字的字形字义加深识记,更准确地区别运用。如,学习“峥”字借用“挣、睁、筝”来帮助记忆;学习“吵”字,联想“抄、炒、钞”帮助学生记忆。
四、理解字义辨析同音字
同音字就像有着相同名字的人一样,虽然名字相同,但是每个人的性格、外貌等都不会一样,不同的字也各有各的意思,只有弄清楚了字的意思,才能从根本上辨析同音字,运用时也会更准确。这也是辨析同音字的难点。如“在”与“再”,只要引导孩子了解了“在”表示存留于某地点,所以,它所组的词“在家、住在、在那”等等大部分都具有这样的意思,而“再”一般表示“又一次,第二次”等等,所以“再三、再见、再会、再次”等都表示反复多次,这样理解了意思再来运用两个字的时候就不容易出错了。
五、课外阅读辨析同音字
低年级的孩子一下子就学习了两三千个生字,他们对于一些同音字不能区别运用也很正常,老师不应该对学生滥用同音字总是批评,要引导学生多看课外书,当他在阅读课外书的过程中,接触到同音字在不同语境中使用的方法时,就会自然而然地记住了,就像一个老朋友,多次见面,就不会再叫错名字了。这样,既读了很多书,增长了知识,又在阅读中巩固了同音字,也是一举两得。
辨析同音字的方法很多,关键是要通过学习辨别同音字,达到培养孩子仔细观察、善于分析、准确识别的能力。这是一个长期的过程,老师应该在实际教学中不断思考、探索、总结、归纳,就能收到更好的效果,同音字的辨析将不再是小学生学习汉字的難题。
参考文献:
张宗文.同音词辨析的几种方法[J].赤峰教育学院学报,2001(2).
关键词:同音字;归类辨析;联系生活辨析;比较联想辨析;理解字义辨析;课外阅读辨析
同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字,所谓语音相同,一般是指声母、韵母和声调完全相同,如“真—甄”“轩—萱”“话—桦”等,就是同音字。汉字中同音字很多。同音字的辨析一直是小学生学习汉字的难点,特别是小学低年级学生,由于认知和理解能力的有限,对音同义不同的字分辨不清,使用时特别容易张冠李戴,经常闹一些笑话,让老师啼笑皆非。近几年,我一直担任小学低年级的语文教学,发现学生在使用一些同音字组词、造句、写话时,滥用同音字的现象很普遍。怎样让学生能够正确地区分并使用同音字呢?我花了很多的精力,在教学中不断探索,总结了一些方法来指导学生学会辨析同音字,实践证明,这些方法简单实用,大大降低了学生使用同音字的错误率,效果很不错。
一、归类辨析同音字
同音字一般可以分为“音同形异”和“音同形近”两大类。在学习过程中,遇到如“弓、宫、功、工、功、公”“做、作、坐、座”“完、玩”等这一类“音同形异”的同音字。老师可以让学生对这类同音字通过组词来帮助巩固识字效果,以达到熟练掌握。遇到“音同形近”的同音字,这类字一般是同音字中的难点,学生最容易混淆。这就需要学生根据生字音、形、义上的特征,把属于同一类的归纳在一起,一组一组进行区分记忆,对于这一类的形声字,可以通过不同的形旁来判定它们所表示的意义来进行辨析。比如“驱”“岖”“躯”都读qū,如果说“qū车”“崎qū”“身qū”,应该立刻能想到它们分别是“驱”“岖”“躯”三个字。因为古代都是用马拉车,所以“qū车”应该是与马有关的“驱”;“崎qū”是形容山路不平的,必须选择与山有关的“岖”;“身qū”则与身体有关,只能用“躯”。这几个字的意义都由形旁标识得清清楚楚,辨别起来并不难。还可以采用编字谜儿歌来帮助学生辨析巩固。如“请、情、清、晴”,编儿歌“言来互相尊重(请),心至令人感动(情),水到纯净透明(清),日出万里无云(晴)。
二、联系生活辨析同音字
一些同音字,和学生的生活实际密切相关的,老师就不用反复去讲,而是采用一些巧妙的方法来帮助学生区别掌握。遇到如 “近、进”“生、升”等同音字,老师可以引导学生联系生活进行辨析。我在引导孩子区别时,让他们表演“走近教室”和“走进教室”,通过直观的方式理解两个字,从而掌握了意思。又如:“升”和“生”,“升”是“升降国旗”的“升”,“生”是“生死”的“生”。对这类同音字我们既联系了生活又巩固了反义词的训练,真是一举两得。
三、比较联想辨析同音字
低年级孩子好奇心强,想象力丰富,老师要充分调动孩子们的想象力,培养他们识字的兴趣。每当孩子们学习新生字时,老师要引导学生进行想象,很自然地在脑海中出现学过的或没有学过但自己认识的形近字、同音字,从而对生字的字形字义加深识记,更准确地区别运用。如,学习“峥”字借用“挣、睁、筝”来帮助记忆;学习“吵”字,联想“抄、炒、钞”帮助学生记忆。
四、理解字义辨析同音字
同音字就像有着相同名字的人一样,虽然名字相同,但是每个人的性格、外貌等都不会一样,不同的字也各有各的意思,只有弄清楚了字的意思,才能从根本上辨析同音字,运用时也会更准确。这也是辨析同音字的难点。如“在”与“再”,只要引导孩子了解了“在”表示存留于某地点,所以,它所组的词“在家、住在、在那”等等大部分都具有这样的意思,而“再”一般表示“又一次,第二次”等等,所以“再三、再见、再会、再次”等都表示反复多次,这样理解了意思再来运用两个字的时候就不容易出错了。
五、课外阅读辨析同音字
低年级的孩子一下子就学习了两三千个生字,他们对于一些同音字不能区别运用也很正常,老师不应该对学生滥用同音字总是批评,要引导学生多看课外书,当他在阅读课外书的过程中,接触到同音字在不同语境中使用的方法时,就会自然而然地记住了,就像一个老朋友,多次见面,就不会再叫错名字了。这样,既读了很多书,增长了知识,又在阅读中巩固了同音字,也是一举两得。
辨析同音字的方法很多,关键是要通过学习辨别同音字,达到培养孩子仔细观察、善于分析、准确识别的能力。这是一个长期的过程,老师应该在实际教学中不断思考、探索、总结、归纳,就能收到更好的效果,同音字的辨析将不再是小学生学习汉字的難题。
参考文献:
张宗文.同音词辨析的几种方法[J].赤峰教育学院学报,2001(2).