【摘 要】
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笔者今年有幸在“2021蓉沪济三市小学英语绘本阅读教学联合教研会”上聆听了上海浦东教研员叶建军老师执教的“Dear Zoo”一课,受益匪浅.在教学过程中,叶老师通过潜移默化的方式,巧妙地将隐性目标显性化,让学生在轻松有趣的氛围中获取知识,学会表达情感,提高思维品质,培养互助精神,最终提高解决问题的能力,实现英语核心素养的提升.现以绘本阅读课“Dear Zoo”为例,从小学英语隐性目标显性化的视角,按照阅读前、阅读中、阅读后这三个环节分别进行回顾与赏析,具体探讨在绘本教学中如何通过隐性目标显性化的方法提升学
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笔者今年有幸在“2021蓉沪济三市小学英语绘本阅读教学联合教研会”上聆听了上海浦东教研员叶建军老师执教的“Dear Zoo”一课,受益匪浅.在教学过程中,叶老师通过潜移默化的方式,巧妙地将隐性目标显性化,让学生在轻松有趣的氛围中获取知识,学会表达情感,提高思维品质,培养互助精神,最终提高解决问题的能力,实现英语核心素养的提升.现以绘本阅读课“Dear Zoo”为例,从小学英语隐性目标显性化的视角,按照阅读前、阅读中、阅读后这三个环节分别进行回顾与赏析,具体探讨在绘本教学中如何通过隐性目标显性化的方法提升学生的核心素养.
其他文献
教学过程rnStep 1.Warming-uprn1.Greetings.rnT:One,two, three,four.(发出指令)Class begins! Good morning,boys and girls.rnSs:Good morning, Miss Xu.rnT:How are you?rnSs:I\'m fine, thank you.rnT:Sit down please.rn2. Game-I point you say.rn3.Let\'s review.rnT:Look
四、看“结构”,培养归纳力与布局力rn所谓归纳力,是指从已有的数据、资料或发生的事件中提炼出有效信息与所需结论,由表及里看清事物现象与本质的一种能力.布局力,是指对事物或事件进行规划后所思考或拟定的方案、计划、策略的能力.结构是指构成一个事物整体的框架、脉络或者是对事物整体的一个有序分解、合理搭配、统筹安排.这里的结构,主要是指单词、句型、篇章等的主要构成形式.
在参加省级立项课题“四元五环”的实验探究中,笔者依据小学英语学科的特点,围绕着“境、思、品、用”四元素开展教学,通过创设问题情境,引导学生深度思考、合作交流、欣赏品味、灵活应用,从而培养学生的学习能力与英语素养.
一、小学英语试题情境化的现状观察rn小学英语试题的情境创设有两个基本途径,一是利用教材情境设计任务进行考查;二是原创情境设计任务进行考查.好的试题需要情境和问题相辅相成,也就是教师创设的情境能联系现实生活,学生能在情境中综合运用所学解决问题,体现学科素养.下面就以译林版《英语》试题中的情境化试题为例进行观察分析.
作为体现中外文化碰撞,对比中外优秀文化最具优势的课程,英语课承担着帮助学生培养文化意识、树立文化自信的重任.因此,如何借助英语教学传播传统文化、培养学生的文化意识,已成为英语教师必须面对的问题.将传统文化融入英语教学,教师首先要充分用好教材中的文化素材.
教学过程rnA. SeasonsrnT: First of all, let\'s enjoy some pictures and answer my questions.rn1. What can you see in these pictures?rn2. How do you feel?rn3. How is the weather?rnS:There are__________.rnI feel___________.rnIt is__________.rnT:Now can you gues
针对大一新生开设导读性课程,使其顺利完成从中学到大学的衔接,一直是各国高等教育机构探索的方向之一.媒体识读课是针对新闻传播专业新生开设的专业导读课.在建构主义教育理念下,课程立足专业特点及学情面貌,通过多层次教学内容,力图将学生原有媒介感知与媒介经验转化为学科化的专业认知.教学设计上,以学生为中心,结合大班授课特点,通过灵活的教学组织与管理、多维教学平台建设以及有效的教学反馈机制建设,形成了较为有效的大班导读课教学模式.
一、基于主题意义探究的对话教学的意义rn《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,学生对主题意义的探究应是学习语言的最重要内容;学生对主题意义探究的深度直接影响其语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效;六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策
新课程标准对阅读教学的定义是“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”.教师在阅读教学中,应当尝试通过引入对话式阅读教学,对学生的阅读能力进行锻炼,从而提高学生的阅读速度与效率,帮助学生建立阅读自信,激发学生的阅读兴趣与潜能.
解放战争时期,延安《解放日报》呈现的工人形象为革命者、建设者、被压迫者和民主权利行使者,且国统区与解放区的工人形象区别较大,此类报道以上海地区工人为主,报道量与战争形势紧密相关.20世纪20年代中国共产党党报中工人阶级的“初登场”是为了唤醒工人阶级的主体意识并指导工人运动,扩大中国共产党的组织基础并服务于大革命;20世纪40年代中后期,延安《解放日报》中工人阶级的“再登场”是为工人发声、呼应城市工人运动,将其纳入统战宣传的范围,成为解放战争宣传战线的重要组成部分.