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摘 要：语文是一门培养学生综合素质的学科。语文教学中阅读是一项重要组成部分，不论是在平时的学习还是在考试中，都占据非常重要的位置。阅读是语文学习的关键所在。因此，文章中将通过分析小学语文阅读教学中存在的问题，提出小学语文教学中阅读教学的实施策略。
关键词：小学语文;阅读教学;实施策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0131-02
小学时期是学生打好基础的重要时期，语文是学好其他科目的基础，也是我们平时生活中所必需要掌握的能力。其中阅读还是十分关键的内容，阅读可以帮助学生增强语文学习能力，提高语文综合素养，是让学生展开其他学科学习过程中不能缺少的一项技能。因此，教师要深入研究小学语文阅读教学有效策略，不断提高学生的阅读理解能力。
1.小学语文阅读教学中存在的问题
（1）阅读教学手段单一
新课改逐渐深入的背景下，大部分小学语文教师开始意识到阅读教学的重要性，可在具体的阅读教学当中，依然有些教师无法真正认识到阅读教学为提高小学语文教学质量的重要意义。单一的课堂教学手段不利于学生理解和掌握教学内容，也不利于强化学生的阅读能力，更无法真正满足学生对阅读学习的需要。传统阅读教学模式下始终利用板书当做主要教学方法，灌输式的教学方法直接忽视了多元化课堂教学的必要性，造成阅读教学效率不高。
（2）没有明确教学目标
目前的小学阅读教学过程中，教师未明确制定阅读教学目标，造成语文阅读教学变得形式化。导致这种情况出现的原因非常多。教师未明确理解阅读教材的中心内容，可能会造成教师无法确立起教学目标。此外，教师在课堂教学中脱离教材造成教师在教学过程中无法明确教学目标。
（3）忽视学生个性特点
现如今的小学语文课堂教学过程中，大部分都是教师展开统一的阅读教学，小学生根本不具备自己展开阅读的机会。此种小学生被动听讲的方法根本不利于学生发挥出自己的个性特征，更不能提高自身的阅读水平。此外，学生在阅读教材当中教师将理论直接灌输给学生，也无法让学生产生自己的看法。
（4）忽视课外阅读教学
大多数教师比较重视课堂当中的阅读教学，尤其是重视精读课的教学，忽视了课外阅读教学的引导。在方法上只重视学生对文本的精读，并未重视略读以及浏览技巧的培养。教师在教学过程中只局限在课本内容上，未与实际生活相联系。
2.小学语文教学中阅读教学的实施策略
（1）丰富阅读教学的形式
传统的小学语文阅读教学过程中，教师会利用讲解与分析的方法展开阅读教学，教师逐字逐句的对阅读材料展开分析，之后按照实际问题，在文章当中找寻问题的答案，此种教學方法直接对阅读内容中的情感美产生了影响，并且给学生思想带来不良影响，将阅读变成了一种粗浅的识文断字，无法培养出学生良好的阅读能力。
新课改实施之后，教师转变了此种教学方法，要让学生充分调动起主观能动性，激起学生的学习积极性，让学生在引导和启发的背景下形成对阅读多方面的理解，加强学生灵活的认知。教师要丰富阅读教学的形式。第一，教师要充分研究出以演绎作为手段的阅读方法，针对学生而言，哪一种阅读教学都不能超越学生的自主阅读，因此教师能够把阅读形式和课堂表现形式融合在一起，在展开阅读引导过程中，给学生布置表演任务，让学生在课下有充足的时间仔细阅读有关内容，且在课堂表演之后可以主动参与到教师的评价与分析过程中。第二，教师要通过对作者和作品人物的介绍，激发出学生阅读兴趣，将阅读内容结合实际生活，促使学生体会到作品与自己之间的亲近感，从而更好的理解阅读内容。比如，教师在讲解部编版小学语文《邓小平爷爷植树》这节课的过程中，教师能够让学生在阅读当中想象日常生活当中植树的整个过程？思考植树应该注意的一些事情？然后与文章当中邓小平爷爷植树的过程展开比较，找到其中的异同，让学生体会到邓小平爷爷在植树当中所表现出来的严肃认真的态度与一丝不苟的精神，同时让学生们意识到作者表达出来的对邓小平爷爷的崇敬之情，产生情感共鸣，更深刻的理解阅读文本内涵。
（2）明确语文阅读教学目标
小学语文阅读教学目标为实现阅读有效性提供了保障，给学生明确清楚的阅读方向和目标，不但能够良好的展示出阅读教学的真正意义，而且能够让学生更深入的理解阅读教学内容的主旨，掌握阅读的内涵。教师在指导学生展开阅读过程中，教师要让学生在阅读原文当中带着问题深入分析，促使学生把文章当中所隐含的能够使用的素材挖掘出来，通过获取信息找到阅读文章所表现的情感。从而让学生与作者产生思想共鸣，加强学生的阅读体验，进而提高阅读教学效率。有针对性的阅读，目标更加明确，在短时间里掌握重点内容，学生在阅读当中要良好的发挥出积极主动性，在阅读当中排除不良因素的影响，让学生全心全意的投入到阅读当中，提高小学语文阅读效率，增强语文教学效果。
（3）开展个性化阅读
新时期教育理念的要求就是要推动学生个性发展，教师在为小学生语文阅读展开教学时，一定要重视培养出小学生的个性。以往的阅读教学中都是教师进行领读，此种领读方法并不利于培养出小学生的个性，无法开发学生的想象力。因此，小学语文教师在阅读教学过程中要紧紧结合小学生的个性特点，指导学生自主阅读，帮助学生形成自己的思维模式，在阅读当丰富小学生的想象力。例如，教师在讲解部编版小学语文《彩虹》这篇课文时，教师在学生进行阅读之后采用现代化设备将有关彩虹的景象呈现给小学生，帮助学生对《彩虹》这篇课文的理解。此外教师还能够让学生发挥出自己的想象力，画出自己想象当中的彩虹的样子，这样一来，可以有效的帮助培养小学生的创造力，增强学生个性化。
（4）课外阅读延伸
目前来讲，小学语文教学非常重视语言积累，在阅读目标当中提出量化指标的要求，为了实现这些目标，单纯依赖对教材进行阅读是远远不能达到的，一定要培养学生日常中阅读的习惯，经过大量的阅读，积累优美的语句。第一，课内外紧密结合。小学语文阅读过程中，一定要重视课内阅读的教学，还要结合课外阅读。将课文内容作为基础，紧密联系与课文内容有关的作品，展开拓展阅读，从而深化学生对课内阅读的认识，进一步延伸到课外阅读。第二，促使学生自由展开阅读。为了良好的调动起学生的学习积极性，扩大阅读面，让学生在课外选择自己喜欢看的故事书、童谣以及古诗等进行自由阅读，感受到阅读的快乐，慢慢的将阅读变成一种自我发现、自我充实的需要。第三，读书笔记要做好。为了保证学生有所收获，就需要帮助学生培养出做好读书笔记的习惯，让学生在阅读之后写出读书笔记，每阅读一篇文章后都有所收获，可以使用多种形式，比如，做批注、摘录要点、写读后感、写反思，丰富学生的素材积累，培养出学生良好的语感。
总而言之，小学语文阅读教学过程中，教师不但要重视提高学生的语文综合素养，而且要带着学生健康成长，让学生拥有一颗纯净的心灵。从具体的教学情形来看，教师一定要做好丰富阅读教学的形式、明确语文阅读教学目标、开展个性化阅读、课外阅读延伸的策略，让学生可以从阅读教学当中获取更多的知识，从而更积极的参与到阅读课堂教学中，提高阅读教学有效性。
参考文献
[1]李忠民.新课改下小学语文阅读教学策略分析[J].亚太教育，2019（07）：26
[2]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（20）：122
[3]吕宝亮.论小学语文的阅读教学策略与思路[J].才智，2019（20）：144
[4]林新会.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J].中国教师，2019（S1）：113
[5]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134
关键词：小学语文;阅读教学;实施策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0131-02
小学时期是学生打好基础的重要时期，语文是学好其他科目的基础，也是我们平时生活中所必需要掌握的能力。其中阅读还是十分关键的内容，阅读可以帮助学生增强语文学习能力，提高语文综合素养，是让学生展开其他学科学习过程中不能缺少的一项技能。因此，教师要深入研究小学语文阅读教学有效策略，不断提高学生的阅读理解能力。
1.小学语文阅读教学中存在的问题
（1）阅读教学手段单一
新课改逐渐深入的背景下，大部分小学语文教师开始意识到阅读教学的重要性，可在具体的阅读教学当中，依然有些教师无法真正认识到阅读教学为提高小学语文教学质量的重要意义。单一的课堂教学手段不利于学生理解和掌握教学内容，也不利于强化学生的阅读能力，更无法真正满足学生对阅读学习的需要。传统阅读教学模式下始终利用板书当做主要教学方法，灌输式的教学方法直接忽视了多元化课堂教学的必要性，造成阅读教学效率不高。
（2）没有明确教学目标
目前的小学阅读教学过程中，教师未明确制定阅读教学目标，造成语文阅读教学变得形式化。导致这种情况出现的原因非常多。教师未明确理解阅读教材的中心内容，可能会造成教师无法确立起教学目标。此外，教师在课堂教学中脱离教材造成教师在教学过程中无法明确教学目标。
（3）忽视学生个性特点
现如今的小学语文课堂教学过程中，大部分都是教师展开统一的阅读教学，小学生根本不具备自己展开阅读的机会。此种小学生被动听讲的方法根本不利于学生发挥出自己的个性特征，更不能提高自身的阅读水平。此外，学生在阅读教材当中教师将理论直接灌输给学生，也无法让学生产生自己的看法。
（4）忽视课外阅读教学
大多数教师比较重视课堂当中的阅读教学，尤其是重视精读课的教学，忽视了课外阅读教学的引导。在方法上只重视学生对文本的精读，并未重视略读以及浏览技巧的培养。教师在教学过程中只局限在课本内容上，未与实际生活相联系。
2.小学语文教学中阅读教学的实施策略
（1）丰富阅读教学的形式
传统的小学语文阅读教学过程中，教师会利用讲解与分析的方法展开阅读教学，教师逐字逐句的对阅读材料展开分析，之后按照实际问题，在文章当中找寻问题的答案，此种教學方法直接对阅读内容中的情感美产生了影响，并且给学生思想带来不良影响，将阅读变成了一种粗浅的识文断字，无法培养出学生良好的阅读能力。
新课改实施之后，教师转变了此种教学方法，要让学生充分调动起主观能动性，激起学生的学习积极性，让学生在引导和启发的背景下形成对阅读多方面的理解，加强学生灵活的认知。教师要丰富阅读教学的形式。第一，教师要充分研究出以演绎作为手段的阅读方法，针对学生而言，哪一种阅读教学都不能超越学生的自主阅读，因此教师能够把阅读形式和课堂表现形式融合在一起，在展开阅读引导过程中，给学生布置表演任务，让学生在课下有充足的时间仔细阅读有关内容，且在课堂表演之后可以主动参与到教师的评价与分析过程中。第二，教师要通过对作者和作品人物的介绍，激发出学生阅读兴趣，将阅读内容结合实际生活，促使学生体会到作品与自己之间的亲近感，从而更好的理解阅读内容。比如，教师在讲解部编版小学语文《邓小平爷爷植树》这节课的过程中，教师能够让学生在阅读当中想象日常生活当中植树的整个过程？思考植树应该注意的一些事情？然后与文章当中邓小平爷爷植树的过程展开比较，找到其中的异同，让学生体会到邓小平爷爷在植树当中所表现出来的严肃认真的态度与一丝不苟的精神，同时让学生们意识到作者表达出来的对邓小平爷爷的崇敬之情，产生情感共鸣，更深刻的理解阅读文本内涵。
（2）明确语文阅读教学目标
小学语文阅读教学目标为实现阅读有效性提供了保障，给学生明确清楚的阅读方向和目标，不但能够良好的展示出阅读教学的真正意义，而且能够让学生更深入的理解阅读教学内容的主旨，掌握阅读的内涵。教师在指导学生展开阅读过程中，教师要让学生在阅读原文当中带着问题深入分析，促使学生把文章当中所隐含的能够使用的素材挖掘出来，通过获取信息找到阅读文章所表现的情感。从而让学生与作者产生思想共鸣，加强学生的阅读体验，进而提高阅读教学效率。有针对性的阅读，目标更加明确，在短时间里掌握重点内容，学生在阅读当中要良好的发挥出积极主动性，在阅读当中排除不良因素的影响，让学生全心全意的投入到阅读当中，提高小学语文阅读效率，增强语文教学效果。
（3）开展个性化阅读
新时期教育理念的要求就是要推动学生个性发展，教师在为小学生语文阅读展开教学时，一定要重视培养出小学生的个性。以往的阅读教学中都是教师进行领读，此种领读方法并不利于培养出小学生的个性，无法开发学生的想象力。因此，小学语文教师在阅读教学过程中要紧紧结合小学生的个性特点，指导学生自主阅读，帮助学生形成自己的思维模式，在阅读当丰富小学生的想象力。例如，教师在讲解部编版小学语文《彩虹》这篇课文时，教师在学生进行阅读之后采用现代化设备将有关彩虹的景象呈现给小学生，帮助学生对《彩虹》这篇课文的理解。此外教师还能够让学生发挥出自己的想象力，画出自己想象当中的彩虹的样子，这样一来，可以有效的帮助培养小学生的创造力，增强学生个性化。
（4）课外阅读延伸
目前来讲，小学语文教学非常重视语言积累，在阅读目标当中提出量化指标的要求，为了实现这些目标，单纯依赖对教材进行阅读是远远不能达到的，一定要培养学生日常中阅读的习惯，经过大量的阅读，积累优美的语句。第一，课内外紧密结合。小学语文阅读过程中，一定要重视课内阅读的教学，还要结合课外阅读。将课文内容作为基础，紧密联系与课文内容有关的作品，展开拓展阅读，从而深化学生对课内阅读的认识，进一步延伸到课外阅读。第二，促使学生自由展开阅读。为了良好的调动起学生的学习积极性，扩大阅读面，让学生在课外选择自己喜欢看的故事书、童谣以及古诗等进行自由阅读，感受到阅读的快乐，慢慢的将阅读变成一种自我发现、自我充实的需要。第三，读书笔记要做好。为了保证学生有所收获，就需要帮助学生培养出做好读书笔记的习惯，让学生在阅读之后写出读书笔记，每阅读一篇文章后都有所收获，可以使用多种形式，比如，做批注、摘录要点、写读后感、写反思，丰富学生的素材积累，培养出学生良好的语感。
总而言之，小学语文阅读教学过程中，教师不但要重视提高学生的语文综合素养，而且要带着学生健康成长，让学生拥有一颗纯净的心灵。从具体的教学情形来看，教师一定要做好丰富阅读教学的形式、明确语文阅读教学目标、开展个性化阅读、课外阅读延伸的策略，让学生可以从阅读教学当中获取更多的知识，从而更积极的参与到阅读课堂教学中，提高阅读教学有效性。
参考文献
[1]李忠民.新课改下小学语文阅读教学策略分析[J].亚太教育，2019（07）：26
[2]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（20）：122
[3]吕宝亮.论小学语文的阅读教学策略与思路[J].才智，2019（20）：144
[4]林新会.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J].中国教师，2019（S1）：113
[5]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134