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科学教学通过生生、师生间互动交流，帮助学生对科学知识进行建构，丰富学生的认知体验、促进学生的内心发展。“自主阅读+归纳交流”式的课堂追求教师对课堂的整体实践和学生个体知识建构——从多个维度落实教学目标；从过度预设走向动态生成；从个人独白走向群体对话，真正让学生成为课堂的主体，给学生带得走的智慧。