计算机网络技术与英语教学的跨学科创新研究开拓了英语教学的教学方法与教学形式，给英语教学的资源整合、课程设计、教学手段创新、教学效果评估带来了令人耳目一新的策略与方法。由杨朝娟编著的《英语网络课堂教学模式与方法研究》（2017年6月西安交通大学出版社出版）是互联网网络背景下英语课堂教学寻求理论与实践突破的重要研究成果，编者在梳理总结国内外英语网络学习的理论与实践之后，全面建构了英语网络课堂教学的创新方法与创新模式，对当前英语的教学与教学改革有着显著的参考与借鉴价值。
　　在内容上，《英语网络课堂教学模式与方法研究》共有六章内容：第一章整体概述了英语网络课堂的教学模式，对这种模式下网络信息技术、多媒体辅助技术、现代教育技术的应用与融合进行了深入浅出的分析;第二章对高校英语教学的现状和目标进行了时代性的解释与理解，将互联网的创新思维融入了英语教学改革的理论创新当中;第三章从理论与实践的体系架构进一步明确了英语网络课堂教学的重要性和必要性;第四章进一步阐释了计算机技术与大学英语的教学关系，对计算机技术的学科融合、技术应用、辅助功能进行了详细的归纳与总结;第五章具体探讨了英语视听教学、阅读教学、写作教学、语法教学、词汇教学中计算机辅助功能的应用;第六章站在学生的主体视角总结了网络教学中的英语学习策略，增强了英语网络学习的有效性。
　　第一，针对高校英语网络课堂教学的实施意义来说，网络的便捷性、开放性和交互性打破了传统的英语课堂教学模式，要求学生更多地融入网络教学的环境当中，增强自身的自主学习意识，合理地安排学习时间、学习进度和学习计划，并依据自身的基础分步骤、有针对性地发现自身问题、解决自身问题，激发自身潜能，进而实现英语网络学习效果的快速提升。
　　第二，针对高校英语网络课堂教学的实施方法来说，目前常用的高校英语网络教学模式是补充性的教学，即把英语网络课堂作为高校英语教学的补充部分，除此以外，还针对计算机辅助的英语教学进行专业化的指导。具体来说，高校英语网络课堂教学的实施办法主要分为三个部分：一是课堂教学，按照传统的英语教学大纲与教学目标进行教学，务求学生在英语词汇、语法、阅读、写作、翻译、听力、口语等方面架构起基础性的学习框架;二是计算机辅助教学，教师运用计算机、多媒体等技术激活传统的英语课堂，培养学生的互联网英语学习能力，让学生能够更好地利用互联网的资源、技术与平台;三是网络自主学习，即要求学生根据自身的基础来制订自主性的网络英语学习计划，开阔学生的英语学习视野，切实培养学生的网络自主学习能力。总之，通过这三个部分的整合，高校英语网络课堂教学才能够更加规范、有效，更能够和传统课堂教学形成密切的合作与补充，有效提高高校英语课堂教学和网絡课堂教学的质量与水平。
　　第三，针对高校英语网络课堂教学的教学效果来说，高校英语网络课堂教学的效果研究应当从三个方面着手：第一个方面是高校英语网络课堂教学的资源整合情况，英语网络课堂教学在英语教学资源上具有很大的优势，但同时也具有明显的多且杂的不足之处，对此，要想提高英语网络课堂教学的整体效果，高校及教师应当做好英语网络课堂教学资源的合理选择和有效整合;第二个方面是学生在英语网络课堂教学中学习效果的评估，学生需要在英语网络教学课堂中开阔眼界，活跃思考，培养英语自主学习的习惯与能力，同时学生还应当在网络学习的过程中增加英语语言交际应用的实践训练;第三个方面是教师在英语网络课堂教学中教学效果的评估，教师需要切实推进高校英语教学的信息化变革与网络化变革，活跃英语课堂教学的各项元素，让各项教学资源都能够更好地服务于对学生英语能力的培养。
　　以上就是笔者在研读《英语网络课堂教学模式与方法研究》的过程中，对我国高校英语网络课堂教学的教学效果进行的分析与总结。结果表明，高校英语网络课堂教学的效果研究需要从“教”“学”以及资源整合等多个角度进行考量，但其最终的落脚点都在于增强学生英语能力培养的有效性。对此，高校及教师应当明确大学生英语课堂教学的网络化和信息化改革方向，充分挖掘不同计算机网络辅助技术在英语教学中的应用反馈，进而在英语网络课堂教学中有针对性地激励学生参与到网络自主学习当中，并达到更好的英语教学效果。
　　（祝菁/硕士，内蒙古商贸职业学院讲师;白广萍/硕士，内蒙古建筑职业技术学院讲师）