论文部分内容阅读
【内容摘要】本文在研究中以高中物理习题教学为核心，从题型综合、解题思路、典型例題等方面入手，构建完善的物理习题教学体系，培养学生的学习能力，提高教学质量，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
【关键词】高中物理 习题教学 学习能力 解题思路
习题是检验学生物理知识运用的重要方式，可以和课堂中的物理知识融合在一起，就题论理，让学生掌握科学的学习方法，基于物理知识形成的思维方法，并对学生进行针对性训练，进而有效提高学生的学习能力。
一、加强题型综合，培养解题能力
在高中物理习题教学中，很多习题形式差异很大，但解题思路或是解题步骤极为相似，这些习题属于同一属性习题。对此，教师可以引导学生对同一属性习题进行分析，加强题型综合，以同一属性习题为研究对象，探索出多题归一的解决策略。通过多题归一训练，可以促进学生物理知识的系统化演变，培养学生归纳总结的能力，进而实现学生学习能力的提高。例如：
问题一：如图1所示，物块m在m1的斜面上，其倾斜角是θ，设接触面光滑无摩擦，问推力F的大小。
问题二：如图2所示，A、B两个物块均在光滑的水平面上，质量都是m，两个物块间接触面光滑无摩擦，物块B倾斜角为θ，为了使得A、B两个物块无任何相对滑动，问推力F的取值范围。
针对问题一而言，可以根据F=（m m1）a、a=gtgθ，直接得到F=（m m1）gtgθ。而针对问题二而言，物块A为m水平向左推动B中，A不上滑得到的推力F的最大值，即为问题一的结果，考虑到问题二中的两个物块质量相同，则推力F最大为2mgtgθ，这两个问题之间的区别就是问题二中的物块A受到水平面的影响不会发生下滑，则推力F最小为0，则问题二中推力F的取值范围为0≤F≤2mgtgθ。
二、拓展解题思路，形成多元视角
在高中物理习题教学中，为了培养学生的学习能力，教师要引导学生站在多个角度上思考，扩展解题思路和解题方法，提高解题效率，不断锻炼自身的解题能力，进而实现学习能力的提升，达到高中物理习题教学的最佳效果。例如，针对人教版高中物理教材中的“平抛运动”系列的习题，学生可以从以下视角进行解题：
1.分解速度角度
针对发生平抛运动的物体而言，若确定某一时刻的速度方向，则可以站在“分解速度”的角度上进行问题研究。如图3所示，某一物体以9.8m/s的初速度进行水平抛出，在飞行一段时间后，直接垂直撞在倾角θ的斜面上，θ为30°，求物体完成这段飞行的时间（ ）
A.33S; B.233S; C.3S; D.2S
把物体末速度拆分成水平速度VX、竖直分速度Vy，依据平抛运动分解，得到物体水平方向初速度不变，则有VX= V0，而Vt和斜面垂直，Vy和水平面垂直，则有Vt、Vy夹角为30°，等于θ，结合平抛运动分解后，得到物体在竖直方向为自由落体运动，根据Vy=gt，得到时间t，即是3s。
2.分解位移角度
针对平抛运动物体而言，若确定某一时刻的速度方向，可以站在位移分解的角度上，分解成水平方向与竖直方向，利用平抛运动的运动规律来分析问题。例如，倾斜角α斜面上存在P点，利用水平速度V0向斜下方进行抛出物体，使其落到斜面Q点上，证明落在Q点物体速度ν=ν01 4tan2α。在分析中，教师引导学生设由P到Q的位移为L，其时间是t，竖直方向位移是h=lsinα，则水平方向位置s=lsosα，并分别求出竖直方向与水平方向，得到Q点速度为ν=ν02 νy2=01 4tan2α。
三、抓住典型例题，保证学习效果
在习题中除了包含物理思想方法之外，还会涉及到某些能力，需要学生找到最为合适的解题方法。对此，在高中物理习题教学中，教师要引导学生抓住典型例题，运用整体思维与局部思维的方式，分析物理习题，循序渐进，在总结和反思中，寻求多种解题方法和解题技巧，站在物理学科思想的角度上进行选题，让学生对物理习题进行自主分类和总结，提高学生的思维能力与学习能力，不断锻炼学生的解题能力，进而实现学习能力的提升。例如，在物理受力分析中，教师可以引入整体法、隔离法进行物理受力分析，并在时间、空间上贯穿整体思维与局部思维，进而提高高中物理习题教学的综合水平。
结束语
综上所述，在高中物理习题教学中，教师要综合考虑，分析学生当前解题能力与学习能力，找到学习能力培养的薄弱点，制定针对性训练计划，加强题型综合，培养学生的解题能力，拓展解题思路，形成多元视角，抓住典型例题，保证学习效果，进而提高高中物理习题教学的综合水平。
【参考文献】
[1]侯好.发展高中学生物理核心素养的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.
（作者单位：江苏省常州市西夏墅中学）
【关键词】高中物理 习题教学 学习能力 解题思路
习题是检验学生物理知识运用的重要方式，可以和课堂中的物理知识融合在一起，就题论理，让学生掌握科学的学习方法，基于物理知识形成的思维方法，并对学生进行针对性训练，进而有效提高学生的学习能力。
一、加强题型综合，培养解题能力
在高中物理习题教学中，很多习题形式差异很大，但解题思路或是解题步骤极为相似，这些习题属于同一属性习题。对此，教师可以引导学生对同一属性习题进行分析，加强题型综合，以同一属性习题为研究对象，探索出多题归一的解决策略。通过多题归一训练，可以促进学生物理知识的系统化演变，培养学生归纳总结的能力，进而实现学生学习能力的提高。例如：
问题一：如图1所示，物块m在m1的斜面上，其倾斜角是θ，设接触面光滑无摩擦，问推力F的大小。
问题二：如图2所示，A、B两个物块均在光滑的水平面上，质量都是m，两个物块间接触面光滑无摩擦，物块B倾斜角为θ，为了使得A、B两个物块无任何相对滑动，问推力F的取值范围。
针对问题一而言，可以根据F=（m m1）a、a=gtgθ，直接得到F=（m m1）gtgθ。而针对问题二而言，物块A为m水平向左推动B中，A不上滑得到的推力F的最大值，即为问题一的结果，考虑到问题二中的两个物块质量相同，则推力F最大为2mgtgθ，这两个问题之间的区别就是问题二中的物块A受到水平面的影响不会发生下滑，则推力F最小为0，则问题二中推力F的取值范围为0≤F≤2mgtgθ。
二、拓展解题思路，形成多元视角
在高中物理习题教学中，为了培养学生的学习能力，教师要引导学生站在多个角度上思考，扩展解题思路和解题方法，提高解题效率，不断锻炼自身的解题能力，进而实现学习能力的提升，达到高中物理习题教学的最佳效果。例如，针对人教版高中物理教材中的“平抛运动”系列的习题，学生可以从以下视角进行解题：
1.分解速度角度
针对发生平抛运动的物体而言，若确定某一时刻的速度方向，则可以站在“分解速度”的角度上进行问题研究。如图3所示，某一物体以9.8m/s的初速度进行水平抛出，在飞行一段时间后，直接垂直撞在倾角θ的斜面上，θ为30°，求物体完成这段飞行的时间（ ）
A.33S; B.233S; C.3S; D.2S
把物体末速度拆分成水平速度VX、竖直分速度Vy，依据平抛运动分解，得到物体水平方向初速度不变，则有VX= V0，而Vt和斜面垂直，Vy和水平面垂直，则有Vt、Vy夹角为30°，等于θ，结合平抛运动分解后，得到物体在竖直方向为自由落体运动，根据Vy=gt，得到时间t，即是3s。
2.分解位移角度
针对平抛运动物体而言，若确定某一时刻的速度方向，可以站在位移分解的角度上，分解成水平方向与竖直方向，利用平抛运动的运动规律来分析问题。例如，倾斜角α斜面上存在P点，利用水平速度V0向斜下方进行抛出物体，使其落到斜面Q点上，证明落在Q点物体速度ν=ν01 4tan2α。在分析中，教师引导学生设由P到Q的位移为L，其时间是t，竖直方向位移是h=lsinα，则水平方向位置s=lsosα，并分别求出竖直方向与水平方向，得到Q点速度为ν=ν02 νy2=01 4tan2α。
三、抓住典型例题，保证学习效果
在习题中除了包含物理思想方法之外，还会涉及到某些能力，需要学生找到最为合适的解题方法。对此，在高中物理习题教学中，教师要引导学生抓住典型例题，运用整体思维与局部思维的方式，分析物理习题，循序渐进，在总结和反思中，寻求多种解题方法和解题技巧，站在物理学科思想的角度上进行选题，让学生对物理习题进行自主分类和总结，提高学生的思维能力与学习能力，不断锻炼学生的解题能力，进而实现学习能力的提升。例如，在物理受力分析中，教师可以引入整体法、隔离法进行物理受力分析，并在时间、空间上贯穿整体思维与局部思维，进而提高高中物理习题教学的综合水平。
结束语
综上所述，在高中物理习题教学中，教师要综合考虑，分析学生当前解题能力与学习能力，找到学习能力培养的薄弱点，制定针对性训练计划，加强题型综合，培养学生的解题能力，拓展解题思路，形成多元视角，抓住典型例题，保证学习效果，进而提高高中物理习题教学的综合水平。
【参考文献】
[1]侯好.发展高中学生物理核心素养的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.
（作者单位：江苏省常州市西夏墅中学）