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【摘 要】21世纪信息技术飞速发展，已进入第三次革命，人生日常生活过程中，信息技术可谓无处不在。当前，信息技术不断发展背景下，教育界正在不断探索寓教于乐新教育教学方法，各种信息技术的应用，以其广泛的资源优势和引人注目的表现形式，成为教育界的新选择，推动了教育教学改革。幼儿园教育教学阶段，幼儿因其自律性差，对科学活动的认知能力弱，对教学方法的多样性需求大，因而成为各种信息技术辅导科学活动探究教学的重要对象。本文就幼儿园利用信息技术开展科学活动的探究式教学进行探讨。
【关键词】幼儿园;信息技术;科学活动;探究式教学
引言：
信息技术迅速发展，促进了教育改革的深入，同时，多媒体技术、投影仪、微课、电视等现代教育技术的广泛应用，使得现代教育技术应用于幼儿园科学教学，更好地提高了幼儿园的教学质量，丰富了幼儿园的课堂内容。因此，幼儿科学教师应该明确信息技术在课堂教学中的应用价值，有效开展科学教学活动，促进幼儿积极学习。
一、幼儿园利用信息技术开展科学活动的教学现状
随着信息技术不断发展，越来越多的信息技术运用到了教育领域，尤其是多媒体教学运用最为广泛。一是PPT的运用，取缔了传统黑板板书，在吸引学生注意力的同时，还可以创新教学模式。二是多媒体可以通过图像、视频、音频的方式阐述相关实验内容，让学生更加直观地理解实验进程。但是在实际教学中，很多科学教师对多媒体产生了依赖性。众所周知科学实验结果并不是每次都能成功，这就导致课程进度无法稳步前进，有的教师为了避免此类现象的发生，直接利用多媒体播放科学探究视频来完成教学，这就造成了学生对探究过程的理解不深入，对探究结果的思考不全面，不仅达不到科学探究教学目标，还束缚了学生的科学思维、削弱了学生的动手能力。不仅如此，如果在多媒体使用过程中，一旦出现了故障则无法顺利进行课程教学，耽误课程进度。所以在科学探究教学过程中，教师应该科学把控多媒体教学使用尺度，以动手实验为主，多媒体为辅，促进学生的思维能力与创新能力发展。
二、幼儿园利用信息技术开展科学活动的有效策略
（一）利用信息技术，进行科学情境设计
在幼儿园阶段，幼儿身心发展还不够成熟，在这一阶段开展科学的教学，需要教师积极创新课堂教学模式，采取适合其身心特点、认知水平的教学策略，激发幼儿“做与想”有效融合的意识，激发幼儿学习的积极性、主动性，促进幼儿全面发展。科学知识具有源于实践、最终回归实践的特点。在科学学科教学中，教师根据科学知识的实践性特点创设情境，能使幼儿进入具体的知识情境，充分调动幼儿的学习积极性，使幼儿在知识情境中进行思考，激发幼儿开展有效融合科学知识的学习意识。情景创设在学科教学中的手段多种多样，如实物展示、实际操作、信息技术展示等。下面我们将以信息技术展示为例来讨论。信息技术教学以图文结合的特点，把它引入到科学实验教学过程中，可以把文字、图片、视频、声音等融合在一起，进行知识展示，创造出良好的教学场景，为下一步的教学展开打下基础。比如，老师在讲解开展“水的三态变化”科学探究活动时，教师可以引进一个视频资料，视频中展示了生活中水的固液汽三种变化情况和变化条件。采用视频导入法，让幼儿直观地学习理解水的形态学变化知识点，提高了幼儿学习知识的积极性，同时，有效情景导入法激发了幼儿的思维，激发了幼儿的学习积极性，促进了“做与思”的有效融合。
（二）借助信息技术，展示科学过程
传统的教学方法单纯依靠绘画、实物教学难以提高幼儿的学习兴趣，难以有效地促进学习效果。基于目前课堂教学单调乏味的现状，教师可以利用信息技术制作动画片，提高幼儿的学习兴趣，增强教学效果。如幼儿对“雪”的理解，仅靠图片来讲解，很难让幼儿了解雪的形成过程，幼儿教师可利用信息技术手段将其制作成动画视频《小雪花旅游记》，不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且让幼儿了解雪的凝结过程，直观易懂。此外，在引导幼儿理解幼树生长过程中，如果教师仅指出浇水施肥对幼树根本没有任何帮助，可利用信息技术制作动画电影《小树苗长大啦》，通过快与慢相结合的镜头播放，让学生了解光合作用对幼树生长的影响，提高幼树学习效率。
总结语：
信息技术是把“双刃剑”，运用得当，就会成为幼儿园科学活动探究教学的最佳拍档，运用不当，就会使课堂教学虚置为幼儿观看视频的场所，使幼儿缺乏实践科学活动的能力。因此，要坚持信息技术在科学教育中的辅助作用，要坚持以引导科学活动为中心，这样才能更好地利用信息技术，使幼儿的科学活动体验丰富多彩。
参考文献：
[1]俞小艳.信息技术和幼儿园科学活动的有效整合[J].科技视界，2017（33）：70+88.
[2]景艳玲.现代信息技术助力幼儿教育教学的思考[J].中华少年，2017（25）：243.
[3]陈小珠.信息技術在幼儿园科学领域中的应用[J].吉林教育，2017（31）：156.
（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）
【关键词】幼儿园;信息技术;科学活动;探究式教学
引言：
信息技术迅速发展，促进了教育改革的深入，同时，多媒体技术、投影仪、微课、电视等现代教育技术的广泛应用，使得现代教育技术应用于幼儿园科学教学，更好地提高了幼儿园的教学质量，丰富了幼儿园的课堂内容。因此，幼儿科学教师应该明确信息技术在课堂教学中的应用价值，有效开展科学教学活动，促进幼儿积极学习。
一、幼儿园利用信息技术开展科学活动的教学现状
随着信息技术不断发展，越来越多的信息技术运用到了教育领域，尤其是多媒体教学运用最为广泛。一是PPT的运用，取缔了传统黑板板书，在吸引学生注意力的同时，还可以创新教学模式。二是多媒体可以通过图像、视频、音频的方式阐述相关实验内容，让学生更加直观地理解实验进程。但是在实际教学中，很多科学教师对多媒体产生了依赖性。众所周知科学实验结果并不是每次都能成功，这就导致课程进度无法稳步前进，有的教师为了避免此类现象的发生，直接利用多媒体播放科学探究视频来完成教学，这就造成了学生对探究过程的理解不深入，对探究结果的思考不全面，不仅达不到科学探究教学目标，还束缚了学生的科学思维、削弱了学生的动手能力。不仅如此，如果在多媒体使用过程中，一旦出现了故障则无法顺利进行课程教学，耽误课程进度。所以在科学探究教学过程中，教师应该科学把控多媒体教学使用尺度，以动手实验为主，多媒体为辅，促进学生的思维能力与创新能力发展。
二、幼儿园利用信息技术开展科学活动的有效策略
（一）利用信息技术，进行科学情境设计
在幼儿园阶段，幼儿身心发展还不够成熟，在这一阶段开展科学的教学，需要教师积极创新课堂教学模式，采取适合其身心特点、认知水平的教学策略，激发幼儿“做与想”有效融合的意识，激发幼儿学习的积极性、主动性，促进幼儿全面发展。科学知识具有源于实践、最终回归实践的特点。在科学学科教学中，教师根据科学知识的实践性特点创设情境，能使幼儿进入具体的知识情境，充分调动幼儿的学习积极性，使幼儿在知识情境中进行思考，激发幼儿开展有效融合科学知识的学习意识。情景创设在学科教学中的手段多种多样，如实物展示、实际操作、信息技术展示等。下面我们将以信息技术展示为例来讨论。信息技术教学以图文结合的特点，把它引入到科学实验教学过程中，可以把文字、图片、视频、声音等融合在一起，进行知识展示，创造出良好的教学场景，为下一步的教学展开打下基础。比如，老师在讲解开展“水的三态变化”科学探究活动时，教师可以引进一个视频资料，视频中展示了生活中水的固液汽三种变化情况和变化条件。采用视频导入法，让幼儿直观地学习理解水的形态学变化知识点，提高了幼儿学习知识的积极性，同时，有效情景导入法激发了幼儿的思维，激发了幼儿的学习积极性，促进了“做与思”的有效融合。
（二）借助信息技术，展示科学过程
传统的教学方法单纯依靠绘画、实物教学难以提高幼儿的学习兴趣，难以有效地促进学习效果。基于目前课堂教学单调乏味的现状，教师可以利用信息技术制作动画片，提高幼儿的学习兴趣，增强教学效果。如幼儿对“雪”的理解，仅靠图片来讲解，很难让幼儿了解雪的形成过程，幼儿教师可利用信息技术手段将其制作成动画视频《小雪花旅游记》，不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且让幼儿了解雪的凝结过程，直观易懂。此外，在引导幼儿理解幼树生长过程中，如果教师仅指出浇水施肥对幼树根本没有任何帮助，可利用信息技术制作动画电影《小树苗长大啦》，通过快与慢相结合的镜头播放，让学生了解光合作用对幼树生长的影响，提高幼树学习效率。
总结语：
信息技术是把“双刃剑”，运用得当，就会成为幼儿园科学活动探究教学的最佳拍档，运用不当，就会使课堂教学虚置为幼儿观看视频的场所，使幼儿缺乏实践科学活动的能力。因此，要坚持信息技术在科学教育中的辅助作用，要坚持以引导科学活动为中心，这样才能更好地利用信息技术，使幼儿的科学活动体验丰富多彩。
参考文献：
[1]俞小艳.信息技术和幼儿园科学活动的有效整合[J].科技视界，2017（33）：70+88.
[2]景艳玲.现代信息技术助力幼儿教育教学的思考[J].中华少年，2017（25）：243.
[3]陈小珠.信息技術在幼儿园科学领域中的应用[J].吉林教育，2017（31）：156.
（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）