【摘 要】
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目前，乡村教师培训仍然较为低效，尤其是培训中教育理论与实践割裂以及城市化取向的问题严重。借助第三空间理念，在重构乡村教师培训认知范式的基础上，结合培训实际需求，提出并实证调查了以12种共同体方式为核心的融合高等学校教育理论、中小学实践和乡村文化的混合培训路径。研究发现，此跨界互动的乡村教师培训路径会减少乡村教师培训中理论和实践的脱节现象，加强基于实践的理论提升；增强培训的文化适应性；加强互动、针对
【基金项目】
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国家社会科学基金2018年度教育学一般课题“教育现代化进程中高质量乡村教师职前培养机制研究”（课题批准号：BIA180185）的研究成果；
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目前，乡村教师培训仍然较为低效，尤其是培训中教育理论与实践割裂以及城市化取向的问题严重。借助第三空间理念，在重构乡村教师培训认知范式的基础上，结合培训实际需求，提出并实证调查了以12种共同体方式为核心的融合高等学校教育理论、中小学实践和乡村文化的混合培训路径。研究发现，此跨界互动的乡村教师培训路径会减少乡村教师培训中理论和实践的脱节现象，加强基于实践的理论提升；增强培训的文化适应性；加强互动、针对性指导和持续性发展；将现代信息技术深度融入培训，使优质资源惠及更多乡村教师。这些发现对建设与高质量教育发展相协调的教师教育体系，促进城乡教师一体化发展，大力推进教育现代化，具有重要的理论价值和政策启示。
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为了快速提升区域新教师的专业水平，绵阳市涪城区基于专业发展的核心理念，构建起区域新教师培训体系：紧扣发展标准、课程体系、评价体系三大核心要素，以科学理念优化顶层系统；通过访谈、问卷、听课等方式，理清思路，分解细化，以阶梯目标引领专业发展；组建四大智慧团队，实施五大培训课程，以专业课程联动五类研修；通过新教师专项评价、导师专项评价、培训班专项评价等多元评价，优化管理，提升培训效能。
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