物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，是物理教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范，具有非常重要的作用。因此，必须重视物理演示实验的教学改革，必须对教材中的演示实验进行创新设计，并在课堂教学中科学实施。物理实验不仅是建立物理概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的重要环节，还能激发学生的求知欲望，培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习品质。那么，如何改革物理课堂演示实验教学，最大限度地发挥演示实验的作用，笔者就此谈谈自己肤浅的体会和做法，与各位同仁共同探讨。
　　一、增强演示实验的趣味性，激发学生的求知欲
　　初中物理实验中有很多演示实验，这些实验，有的简单方便，有的生动形象，极富趣味性和探索性，尤其对初中学生有很大吸引力，很容易唤起他们的好奇心，使他们觉得物理是有趣的，从而激发他们的求知欲望，增强学好物理的信心。例如，让学生观察“纸片托起一杯水”、“瓶吞鸡蛋”、“冷水使热水沸腾”、“放大镜并不总起放大作用”、“马德堡半球实验”等等，这些实验奇迹般的现象一下子就能吸引学生们的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，这时再进行相关物理知识的教学，就可以收到事半功倍的效果。因此，在物理课堂教学中，我们要重视做好演示实验。
　　二、合理利用多媒体，使演示实验效果清晰化
　　1.在物理演示实验中，有的实验可操作性强，实验现象也容易观察，但是由于周围环境、实验仪器或者实验方法等多方面因素的影响，导致观察到的实验现象并不是十分清晰。例如，光的折射、反射，压缩体积使气体液化实验等。对于这些演示实验，学生观察到的是模糊的实验现象，无法形成清晰、直观的感性认识，有时候甚至适得其反。运用多媒体课件可使这类演实验现象变得清晰,方便学生观察。
　　2.可见度小的演示实验，由于实验装置等客观因素的影响，这类实验现象虽然清晰，但是可见度很小，不利于全体学生观察，甚至会影响正常的课堂秩序。例如，电学实验,由于电流表和电压表的表盘尺度不是很大，所以只有前面的学生可以看到示数。将这类演示实验和多媒体动画模拟课件结合起来，可增大实验现象的显示比例，增大可见度。
　　3.利用多媒体还可以展示演示实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，使学生理解透彻。例如，在讲授重力时，可以通过播放宇航员在太空中失重的录像来增强学生对重力的理解；在讲授电压、电流时，因为电流、电压看不见、摸不着，学生理解起来比较困难，利用Flash工具制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展示给学生，则学生对这些知识点的理解变得容易。
　　三、给学生动手实验的机会，培养学生的实验技能
　　在物理教学方法改革的过程中，为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力，物理实验教学已比较多地采用了学生边学边做的实验教学形式。据统计，我国现行初中物理实验中，演示实验共有145个，笔者将其中的一部分改为学生边学边做实验，这样，增加了学生实际操作练习的机会。学生自己动手操作实验、探索知识的机会大大增加，学习积极性、主动性高涨，更加有利于培养学生良好的实验习惯和实验技能。
　　四、自制教具、学具，使演示实验贴近学生生活
　　通过制作教具、学具，把许多演示实验改成学生实验，给学生提供了动手动脑的机会。“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，笔者在研究演示实验时，很多实验注重因陋就简、就地取材，不单为学校节约了开支，而且由于所取器材，学生熟悉，学生更感兴趣，这对开发学生智力、提高学生素质有着重要的作用。
　　例如，探究声音的音调，在几个相同的饮料瓶中盛入不同深度的水，将瓶口移至嘴边吹气，可以听到不同音调的声音。空气柱越短的，音调越高，反之，空气柱越长，音调越低。
　　又如，探究液体压强，在一饮料瓶的瓶口包上一层橡皮膜，将其瓶口压入水中，橡皮膜发生凹陷，说明液体内部存在压强。在饮料瓶侧壁上的不同高度扎三个小孔，先将小孔封住，再往瓶内注水，然后同时把三个小孔的封胶揭开，比较水从孔中喷出的远近，最终得出液体压强跟深度有关，深度越大，压强越大。
　　演示实验在物理教学中非常重要，所以，广大物理教师应创造条件做好课本上的演示实验，发挥演示实验的作用，提高实验效益。
　　(责任编辑 易志毅）