化学导学案的编写，其实质上是通过对学生课前自学、课上导学、自主训练与课后反思的引导，把教师需要完成的知识目标通过学生主动完成，体现学生的思维活动的一个展示过程，即所谓的“原生态课堂”.如何有效地达成目标呢？关键取决于导学案的优劣.
　　一、优秀导学案的编写标准
　　1．化学导学案设计的学习目标应明确、具体、有可操作性，目标的表述要以学生为主体，让学生读得明白，弄清楚本节课到底要学习哪些知识，这些知识要掌握到什么程度，要学会什么技能等.
　　2．化学导学案不能只是简单的知识点的罗列，典型习题的汇集，要有引导性的语言，要有探究的问题，要用问题引发学生思考，从而培养学生的能力.
　　3．化学导学案的制作要以学生的学习需要为目的.因而教师备课时，不仅要备课标、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是备学生，了解学情，研究学生的最近发展区，使设计的学案有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学.学生会学了，目的自然就达到了.
　　4．化学导学案作为联系教师的导和学生的学的载体，要注重导的功能，以问题串作为学案命制的主线.因此，一份好的学案在设计中的各个环节要以任务、问题为线索，引导学生主动思考、主动探究，有效地参与学习过程.由于化学学科与生活联系紧密，所以我们设计的问题要有探索性，既要源于课本，又要有所深化和拓展，联系生活实际，促使学生产生悬念，吸引学生主动探索知识.
　　二、如何编制导学案
　　1．课时划分合理
　　学案的内容应在一节课内能够完成.内容太多，学生课后完成需要大量时间，挫伤学生积极性；太少，学生又不当回事，会减弱学生的学习兴趣.教师要根据学生的情况、课程要求合理划分.
　　2．三维目标明确
　　目标的编制往往会被教师们忽略，明确、规范的目标有利于学生学习行为的落实，有利于学生完成学习任务.教师要依据课程标准、学生情况（年龄、心理学习的最近发展区等）、教材内容、教学环境（影响教学过程的外部条件）等方面综合考虑.
　　3．凸显重难点，以“问”来“导”
　　学案的内容要围绕重难点来编写，因此学案中的问题设计要围绕重难点来进行设计.让问题走进课堂，走进学案，让学生带着问题学习知识，这是培养学生创新素质的一条有效途径.因此，学案中的知识点要以问题形式呈现.
　　设计导学问题，要根据不同的课型与内容，做好新知与旧知的衔接，着眼难点内容的铺垫和搭建台阶.设计导学问题，要明确问题的指向性，在准确理解教学内容和充分了解学生已有知识与生活经验的基础上，从整体角度设计富有思维含量的问题.
　　在设计问题时，教师要注意如下几点.
　　（1）设计的问题要对学生的学习方向和思维方向进行导向，避免学生在自学环节与学习目标过于离散，在思考探究阶段不能围绕核心内容展开.
　　（2）设计的问题要面对全体学生，问题要有层次性、有梯度，让学生都能充分开拓自己的思维，充分地参与到课堂中来，从而提高课堂效益.
　　（3）设计的问题要有针对性，要针对知识的重点、难点，学生认知的疑点和对知识理解的关键点进行设计.
　　4．精选典型例题，准备变式训练
　　典型例题能够让学生了解知识点的考查方式方法、考查的难易程度，有利于学生训练解题思维，以及知识的迁移应用能力.因而，典型例题的选择很重要.学案编制应注意变式训练的精挑细选.
　　变式训练，有诊断、导向与激励功能，教师应引导学生借助变式训练针对自己薄弱点实施训练，这有助于发现问题，及时弥补不足.
　　5．巩固练习要适量，题目设计有层次性
　　巩固练习是课堂教学效果的反馈，不仅能够让教师了解学生的掌握情况，也可以让学生自查.因而，巩固练习的设计需要整体规划，教师应根据教学内容精心设计练习题，准确把握内容的科学性、难度的层次性、用时的合理性，注重举一反三，坚决杜绝“题海战术”.当然练习也不能太少，不然学生课后没有及时巩固，达不到预期的教学效果.
　　课外作业要分层，一般包括三个方面：一是巩固练习题，是根据中等生设计的，一般指教材后的习题；二是放缓坡度题，也就是根据困难学生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示；三是拔尖提高题，即根据优生的学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目.
　　总之，一份好的导学案，是教师在钻研教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造.