针对教学中学生对于实验操作的不理解，对实验习题的解题能力的欠缺，对物质的化学性质的理解的不扎实的现象，加强实验教学的实践已刻不容缓。笔者通过自己在教学活动中的摸索及在老教师的指导下学生的实验能力有了显著的提高，具体从以下几方面着手，克服困难，不断探索进行实验教学。
　　
　　1 强化演示实验的探索性
　　
　　做探索性实验，一般过程是：提出问题——实验设计——获取实验事实——探索规律——拓宽应用。例如在《原电池》一节的教学中，笔者没有直接拿出在学生看来是比较陌生的原电池装置，也没有告诉学生原电池中能量的变化，而是准备了三组实验：（1）将锌片和铜片分别放入盛有稀流酸的烧杯里放在投影仪上；（2）将用导线连接的锌片和铜片同时放入盛有稀流酸的烧杯里，放在投影仪上；（3）插在稀硫酸中的的锌片与铜片间连一个电流计，让学生观察现象。学生可以很清晰地看到实验现象：（1）中锌片上有气泡；（2）中铜片上有气泡；（3）中电流计指针发生偏转。这时，笔者就边提问边让学生解释原因，最后通过师生共同讨论分析，探索出什么是原电池这个结论，然后再做适量的练习巩固所学的知识。
　　通过实验进行探索得出结论，并应用于实际，整个学习过程在愉悦的氛围中进行，使学生的思维跌宕起伏，有利于认知能力由低级向高级发展，培养了他们的观察能力，实验能力，数据处理能力的科学的学习方法。
　　
　　2 加强学生实验
　　
　　高中教材中有许多是试管实验，这些实验做起来难度不大，但要让满满一教室学生看个究竟，却有一定难度，于是笔者就把这类实验改成学生或者分组实验，让学生亲自动手操作并大胆发表个人意见，既满足了学生个性的发展，又培养了学生的劳动素质，同时分组讨论，分组实验，也是促进学生集体配合，团结协作的好机会。记得做焰色反应这个实验时，有个学生忽然举手站起来说他有个重大发现，细细问来，才知道，火柴棒在火焰上灼烧，透过蓝色钴玻璃，同样会看到紫色——可检验有钾元素存在，笔者听罢，马上表扬该学生的创造性发现，然后请同学们用同样的方法做一遍，并思考为何能看到紫色？学生们经讨论回答；“因为火柴头中会有KCLO₃”。
　　
　　3 成立课外活动小组
　　
　　由于课堂实验教学受到时间和空间的限制，教师在教学过程中很难做到面面俱到，而开辟第二课堂，成立化学课外活动小组，可以成为课堂教学的互补形式。这是一种面向社会，面向学生，发展个性的极好形式，它具有灵活性，实用性。笔者组织学生对学校周围的土壤进行酸碱性等方面的测定，让那些土生土长的学生知道什么样的土壤适合种什么样庄稼，施什么肥料可以调节土壤的酸碱性等知识，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。经过一段时间的锻炼，课外活动小组成员的实验能力得到了很大程度的提高，他们可以帮助教师辅导一些较差的学生，起到互帮互助共同进步的作用。
　　
　　4 补充家庭小实验
　　
　　家庭小实验也是实验的一种形式，由于各个学生家庭情况不一样，于是笔者要求学生根据实际情况就地取材，使用一些废旧物品作简单的实验器材。如用饮料瓶的上部截下做漏斗，用旧布或棉花做滤纸，学校再提供一些简单仪器，无毒药品，让学生做一些紧密联系实际的小实验，如用食醋除去水壶中的水垢，用NaHCO₃与AL₂（SO₄）3溶液，自制简易灭火器，一方面巩固学过的有关盐水解的理论知识，另一方面增强学生的消防意识。
　　笔者在平时做演示实验时，就比较注意对实验装置进行分析，使学生不只是死记一些实验装置，而是让学生知道每个仪器所起的作用，分析选择这些仪器的原因，思考，让学生选择最佳方案，使学生的知识更丰富，让学生的聪明才智得到更好的体现。