《拨开教育的责任》是我们教师节一份特殊的礼物，已经乏味这种哲理式的教育，因此被我冷落的抽屉里，直到有一次无意间翻开书的序言，在序中祁智老师说道，这本书，针对课堂教学、班级教育、学校教育乃至家庭教育和社会教育中的“伪责任”，逐一加以揭示，并阐述真正的责任。
　　书中讲述了一个个教育小故事。看着书，书中的故事仿佛就在我们身边，书中的小例子、小故事，就那样真实的发生着，有正面的浓墨重彩，也有反面的直言不讳，让读者于细微处见真情，于细节处明真谛。
　　在幼教工作岗位上工作几十年来，我更加懂得责任比能力更加重要，我们要心系每一个孩子。每个孩子的一日生活更离不开老师的责任心。每天我们早早的来到学校，组织孩子做早操、户外锻炼，然后回教室上课；按时组织孩子一日2次的小点心；中午有秩序的组织孩子吃饭；吃完饭，再安排孩子午休……一天下来看似繁琐的工作，更是我们幼教老师责任和人文情怀的体现。勇于承担责任才会被机会垂青，既然我们选择了这份工作，就选择了一份责任，就要以饱满的热情对待它。记得有位教育家说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能称之为池塘，没有爱就没有教育。”家长把孩子送到了我们手里，就证明了对我们的信任。信任的同时也把责任赋予了我们。我不仅仅要照顾好每一个孩子的吃喝拉撒、学习以及游戏等，我们更要能够俯下身子和孩子们谈心，聆听孩子的心声。多观察他们，多思考他们。
　　苏霍姆林斯基说过，每年的入学儿童中都有学习能力较低的学生，思维迟钝。这也是我们老师费力、烦心的事。书中的小故事“牵着蜗牛去散步”，对我的启发很大，这里的“蜗牛”，不正像我们的“学习困难生”吗？对待他们，我们也可以试着去“牵”，不是拉，只是牵在手中，一前一后，慢慢地向前走，顺应他们的速度，调整我们的步伐，找到彼此最默契额的节奏。 “教育是慢的艺术”。我们应当慢下来，牵着学习困难的孩子，给他们足够的时间追寻自己前进的节奏，而不是埋怨他们的慢，更不能因为他们慢而放弃他们。蜗牛是慢得，但一直往上爬，等到爬上去，“葡萄”也就成熟了。
　　看过《剥开教育的责任》之后，作者的观点给我带来了反思：我们给的是孩子需要的吗？我们给的是孩子希望要的吗？我们给的是适合孩子的吗？在履行职责的时候，有没有伤害到孩子？在今后的教学过程中真得多多的总结自己和反思自己的教学行为。我们要用赏识的眼光，去发现孩子的美，这种美哪怕是细微的；用宽容之心，去包容孩子成长中的缺陷，让他们在优化的、宽松的标准下，收获更多的自信与快乐。
　　教育的责任就是我们教师的良心。在关注孩子的同时我们要不断学习，提高自己的修养、教学水平、科研水平，我们要和孩子一起学习、一起成长，做一个学生们真正的良师益友。