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摘 要：在初中音乐教学中，合唱教学是一项重要的教学内容。同时，在教学过程中应加入舞蹈因素，可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。合唱可以使学生提升对音乐的感知力，有助于调动课堂气氛，促使学生主动学习音乐，而舞蹈则使学生加深对音乐的情感体验，拉近学生与音乐作品的距离。因此，在音乐教学中必须重视舞蹈教学与合唱教学，打造优质音乐课堂。
关键词：合唱；舞蹈；初中音乐；情感体验；
注重音乐教学质量的提升，符合素质教育“育人为本”的要求。在音乐教学中，注重舞蹈教学与合唱教学有助于促进学生实现全面发展，提高自身综合素养。教师在教学中应与学生平等交流，引导学生感悟音乐魅力，体会音乐中传递的情感，从而培养学生的音乐爱好与兴趣，加深学生对音乐世界的认知，提高学生的音乐鉴赏与音乐创新能力。
一、结合教学内容营造氛围，渲染音乐课堂气氛
优质音乐课堂应具备良好的课堂氛围，教师需根据教学内容营造相应的氛围。一个良好的氛围，可以激发学生学习音乐的热情，使学生学习音乐更加投入。尤其是在合唱教学中，不仅要求学生掌握歌唱技巧，还要求学生在合唱中全身心投入，领会歌曲描述的情景，从而使合唱歌曲更加优美、动听，使同学们更加深刻地理解作品中的情感。与此同时，合唱需要每一个学生参与其中，每一个人都可以在情景中有所收获，从而激发学生兴趣。教师在开展合唱教学前，可以适当设置音乐欣赏环节，调动课堂气氛，使学生在良好的课堂氛围中，积极主动地参与到合唱中。
例如《小鸟，小鸟》这首歌曲，节奏欢快，旋律优美，形象生动的表达了大自然对春天的期盼之情，并且这首歌多次被少儿合唱团选为合唱歌曲。我事先准备了一个关于春天的音乐短片，在课堂开始为学生播放，播放结束后，让学生们谈一谈自己关于春天的美好回忆。在学生们的讲述中，课堂变得活跃起来，有的学生讲春天景色的变化，有的同学讲春游的故事。讨论结束后，我向学生简单介绍了需要学习的这首歌曲，并告诉学生学习歌曲后，需要大家进行合唱，共同展现我们的学习成果。愉悦的课堂氛围并未让学生对此反感，而是更加感兴趣，想知道怎样合唱才能把这首歌表现的最好。对学生而言，总是一个人完整的演唱一首歌容易产生疲惫感。我通过组织学生合唱发现，合唱更容易调动课堂气氛，培养学生兴趣。《小鸟，小鸟》中需要合唱的部分为第二乐段，节奏舒缓流畅。我将学生分为高声部与低声部，由我分别示范两个声部的旋律，指导学生练习。学生积极性很高，范唱完成后，我提问“哪个同学可以来演唱一下？”学生都积极举手展现自己，整堂课在轻松愉悦的环境中进行。由于根据教学内容为同学们营造了与春天相关的情景，使他们在合唱中就像歌曲中的小鸟一样，对春天充满了喜爱之情，本次课堂也因加入合唱教学而更具趣味性。
二、引导学生领悟音乐情感，加深学生情感体验
在音乐教学中，民族音乐表现的情感更加强烈，学生通过学习民族音乐一方面可以了解民族文化的多样性，另一方面可以传承民族文化，增强民族自豪感。但是单一的演唱方式或者纯粹以欣赏为目的不足以使学生深刻的领悟到音乐作品所蕴含的情感。因此合唱教学的开展，舞蹈因素的融入尤为重要。合唱可以激发学生内心深处的情感，而舞蹈则为学生带来直观的视觉体验，通过参与合唱或者舞蹈表演，有助于进一步加深学生的情感体验。
在《凤阳花鼓》教学中，我注重引导学生领悟歌曲的悲切情感。首先为学生讲解《凤阳花鼓》的背景，使学生对凤阳花鼓形成初步了解，知道在过去凤阳久经旱涝灾荒，人们为了生存，便唱着花鼓四处乞讨，因此凤阳花鼓的歌词通常十分悲惨。对歌曲形成一定认识有助于体会歌曲传递的情感，讲解之后再为学生播放歌曲，让学生仔细聆听歌曲在诉说什么，从演唱者角度出发领悟情感。歌曲中衬词“得儿”的舌颤音是难点，在同学合唱时，我通过手势加以提示，使他们在演唱到儿化音时能够迅速的收回。《凤阳花鼓》是乞讨歌曲的象征，大部分学生并不能真切体会到乞讨的心酸，为了加深情感体验，我设置了舞蹈环节，为学生提供简单的道具，一边舞蹈一边演唱，感受表演者的不易。舞蹈的加入可以更大程度满足学生的学习需求，让学生意识到音乐并不是简单的演唱，情感表达以及形体表现力都是音乐不可忽视的一部分。通过舞蹈表演，我提问学生有何感受，学生A说：“感觉当时的人们为了生活十分不容易。”学生B说：“我们要好好珍惜现在的美好生活，现在拥有的一切都来之不易。”由学生的回答可以感受到，他们通过参与舞蹈表演体会到了当时受灾人民为了生存是多么不容易，对音乐作品中传达的感情有了更加深入的了解。由此可见，舞蹈教学在音乐教学中有着重要作用，学生亲身参与舞蹈学习增强了课堂参与度，有助于提升音乐课堂教学质量，同时也有助于提高学生的音乐素养。
三、组织学生进行音乐编创，体会音乐无限魅力
音乐教学不能简单的局限于教授歌曲演唱技巧，应鼓励学生进行音乐创新，合唱教学与舞蹈教学则为学生提供了广阔的音乐创新空间。教师在课堂上应结合教学内容，为学生设定合理的编创任务，让学生运用自己掌握的知识与技能进行实践，在实践中进一步提升自身的音乐鉴赏能力，同时还可锻炼学生的创作能力，激发学生的音乐兴趣，促进学生全面发展。
例如莫扎特的《渴望春天》，在学生了解创作背景，掌握演唱技巧并领悟歌曲所传达的对春天的渴望之情后，我鼓励学生进行音乐编创。学生自行进行分组，可以根据自己理解选择不同的方式对歌曲进行再次创作。其中一组同学采用的是合唱方式，在排练中个别同学出现气息不足、急躁等问题，我将发现的问题进行指正，学生之间也不断进行磨合，加强彼此间的默契。通过合唱训练，同学们的音乐技巧不仅得到了显著提升，还有效提升了音乐素养。班级中一些同学对乐器有一定了解，且动手能力强，我协助这些同学动手制作同学打击乐器为这首歌伴奏。学生在动手制作乐器的过程中会对歌曲有更加深入的了解，并且用自制乐器为合唱伴奏，可以增强学生对音乐的热爱。在这次音乐教学中，我鼓励学生发挥所长，大胆创新，通过不同方式展现出“对春天的渴望”。除去合唱之外，同学们还进行了舞蹈编排，在舞蹈创作中，同学与音乐作品的距离更近一步，舞动的孩子们就像歌词中描写的“在青草地上跳舞”的小鸟一般欢快又活泼，传递着春天到来的喜悦。舞蹈的加入，使音乐作品的内容更加丰富，两者相辅相成。在舞蹈教学中，我对学生的建议是舞蹈的创作应有目的，动作衔接应有规划，这样才能使整个舞蹈流畅表现出来并且让观看者领会舞蹈所传递的信息。在音乐编创中，学生通过合唱与舞蹈等不同方式更加全面的感受了音乐的魅力，同时也激发了学生的创作热情和学习音乐的兴趣。
综上所述，在初中音乐教学中应注重积极开展合唱教学与舞蹈教学，利用多种教学方式培养学生学习音樂的兴趣，提高学生学习音乐的主动性。在课堂上，丰富教学方法可以调节课堂气氛，促进学生积极主动参与到音乐活动中，从而提高整体教学质量，促进学生提高音乐素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]郑桔燕. 曲意迎合成妙音——初中音乐合唱教学的创新探索[J]. 教师， 2018（11）： 72-72.
[2] 王莉萍. 初中音乐教学中学生创新能力的培养[J]. 科技信息：科学·教研， 2007（18）：464+495.
[3] 孟卫. 舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果的探讨[J]. 学周刊， 2016（2）：227-227.
关键词：合唱；舞蹈；初中音乐；情感体验；
注重音乐教学质量的提升，符合素质教育“育人为本”的要求。在音乐教学中，注重舞蹈教学与合唱教学有助于促进学生实现全面发展，提高自身综合素养。教师在教学中应与学生平等交流，引导学生感悟音乐魅力，体会音乐中传递的情感，从而培养学生的音乐爱好与兴趣，加深学生对音乐世界的认知，提高学生的音乐鉴赏与音乐创新能力。
一、结合教学内容营造氛围，渲染音乐课堂气氛
优质音乐课堂应具备良好的课堂氛围，教师需根据教学内容营造相应的氛围。一个良好的氛围，可以激发学生学习音乐的热情，使学生学习音乐更加投入。尤其是在合唱教学中，不仅要求学生掌握歌唱技巧，还要求学生在合唱中全身心投入，领会歌曲描述的情景，从而使合唱歌曲更加优美、动听，使同学们更加深刻地理解作品中的情感。与此同时，合唱需要每一个学生参与其中，每一个人都可以在情景中有所收获，从而激发学生兴趣。教师在开展合唱教学前，可以适当设置音乐欣赏环节，调动课堂气氛，使学生在良好的课堂氛围中，积极主动地参与到合唱中。
例如《小鸟，小鸟》这首歌曲，节奏欢快，旋律优美，形象生动的表达了大自然对春天的期盼之情，并且这首歌多次被少儿合唱团选为合唱歌曲。我事先准备了一个关于春天的音乐短片，在课堂开始为学生播放，播放结束后，让学生们谈一谈自己关于春天的美好回忆。在学生们的讲述中，课堂变得活跃起来，有的学生讲春天景色的变化，有的同学讲春游的故事。讨论结束后，我向学生简单介绍了需要学习的这首歌曲，并告诉学生学习歌曲后，需要大家进行合唱，共同展现我们的学习成果。愉悦的课堂氛围并未让学生对此反感，而是更加感兴趣，想知道怎样合唱才能把这首歌表现的最好。对学生而言，总是一个人完整的演唱一首歌容易产生疲惫感。我通过组织学生合唱发现，合唱更容易调动课堂气氛，培养学生兴趣。《小鸟，小鸟》中需要合唱的部分为第二乐段，节奏舒缓流畅。我将学生分为高声部与低声部，由我分别示范两个声部的旋律，指导学生练习。学生积极性很高，范唱完成后，我提问“哪个同学可以来演唱一下？”学生都积极举手展现自己，整堂课在轻松愉悦的环境中进行。由于根据教学内容为同学们营造了与春天相关的情景，使他们在合唱中就像歌曲中的小鸟一样，对春天充满了喜爱之情，本次课堂也因加入合唱教学而更具趣味性。
二、引导学生领悟音乐情感，加深学生情感体验
在音乐教学中，民族音乐表现的情感更加强烈，学生通过学习民族音乐一方面可以了解民族文化的多样性，另一方面可以传承民族文化，增强民族自豪感。但是单一的演唱方式或者纯粹以欣赏为目的不足以使学生深刻的领悟到音乐作品所蕴含的情感。因此合唱教学的开展，舞蹈因素的融入尤为重要。合唱可以激发学生内心深处的情感，而舞蹈则为学生带来直观的视觉体验，通过参与合唱或者舞蹈表演，有助于进一步加深学生的情感体验。
在《凤阳花鼓》教学中，我注重引导学生领悟歌曲的悲切情感。首先为学生讲解《凤阳花鼓》的背景，使学生对凤阳花鼓形成初步了解，知道在过去凤阳久经旱涝灾荒，人们为了生存，便唱着花鼓四处乞讨，因此凤阳花鼓的歌词通常十分悲惨。对歌曲形成一定认识有助于体会歌曲传递的情感，讲解之后再为学生播放歌曲，让学生仔细聆听歌曲在诉说什么，从演唱者角度出发领悟情感。歌曲中衬词“得儿”的舌颤音是难点，在同学合唱时，我通过手势加以提示，使他们在演唱到儿化音时能够迅速的收回。《凤阳花鼓》是乞讨歌曲的象征，大部分学生并不能真切体会到乞讨的心酸，为了加深情感体验，我设置了舞蹈环节，为学生提供简单的道具，一边舞蹈一边演唱，感受表演者的不易。舞蹈的加入可以更大程度满足学生的学习需求，让学生意识到音乐并不是简单的演唱，情感表达以及形体表现力都是音乐不可忽视的一部分。通过舞蹈表演，我提问学生有何感受，学生A说：“感觉当时的人们为了生活十分不容易。”学生B说：“我们要好好珍惜现在的美好生活，现在拥有的一切都来之不易。”由学生的回答可以感受到，他们通过参与舞蹈表演体会到了当时受灾人民为了生存是多么不容易，对音乐作品中传达的感情有了更加深入的了解。由此可见，舞蹈教学在音乐教学中有着重要作用，学生亲身参与舞蹈学习增强了课堂参与度，有助于提升音乐课堂教学质量，同时也有助于提高学生的音乐素养。
三、组织学生进行音乐编创，体会音乐无限魅力
音乐教学不能简单的局限于教授歌曲演唱技巧，应鼓励学生进行音乐创新，合唱教学与舞蹈教学则为学生提供了广阔的音乐创新空间。教师在课堂上应结合教学内容，为学生设定合理的编创任务，让学生运用自己掌握的知识与技能进行实践，在实践中进一步提升自身的音乐鉴赏能力，同时还可锻炼学生的创作能力，激发学生的音乐兴趣，促进学生全面发展。
例如莫扎特的《渴望春天》，在学生了解创作背景，掌握演唱技巧并领悟歌曲所传达的对春天的渴望之情后，我鼓励学生进行音乐编创。学生自行进行分组，可以根据自己理解选择不同的方式对歌曲进行再次创作。其中一组同学采用的是合唱方式，在排练中个别同学出现气息不足、急躁等问题，我将发现的问题进行指正，学生之间也不断进行磨合，加强彼此间的默契。通过合唱训练，同学们的音乐技巧不仅得到了显著提升，还有效提升了音乐素养。班级中一些同学对乐器有一定了解，且动手能力强，我协助这些同学动手制作同学打击乐器为这首歌伴奏。学生在动手制作乐器的过程中会对歌曲有更加深入的了解，并且用自制乐器为合唱伴奏，可以增强学生对音乐的热爱。在这次音乐教学中，我鼓励学生发挥所长，大胆创新，通过不同方式展现出“对春天的渴望”。除去合唱之外，同学们还进行了舞蹈编排，在舞蹈创作中，同学与音乐作品的距离更近一步，舞动的孩子们就像歌词中描写的“在青草地上跳舞”的小鸟一般欢快又活泼，传递着春天到来的喜悦。舞蹈的加入，使音乐作品的内容更加丰富，两者相辅相成。在舞蹈教学中，我对学生的建议是舞蹈的创作应有目的，动作衔接应有规划，这样才能使整个舞蹈流畅表现出来并且让观看者领会舞蹈所传递的信息。在音乐编创中，学生通过合唱与舞蹈等不同方式更加全面的感受了音乐的魅力，同时也激发了学生的创作热情和学习音乐的兴趣。
综上所述，在初中音乐教学中应注重积极开展合唱教学与舞蹈教学，利用多种教学方式培养学生学习音樂的兴趣，提高学生学习音乐的主动性。在课堂上，丰富教学方法可以调节课堂气氛，促进学生积极主动参与到音乐活动中，从而提高整体教学质量，促进学生提高音乐素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]郑桔燕. 曲意迎合成妙音——初中音乐合唱教学的创新探索[J]. 教师， 2018（11）： 72-72.
[2] 王莉萍. 初中音乐教学中学生创新能力的培养[J]. 科技信息：科学·教研， 2007（18）：464+495.
[3] 孟卫. 舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果的探讨[J]. 学周刊， 2016（2）：227-227.