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【摘要】大学英语作为高等学校非英语专业学生的一门公共必修课，其教学方法、设计及改革多年来一直备受人们关注。但由于受到课程自身、教师水平及学生英语程度不同的限制，现行的大学英语课程设置及教学方法还存在着诸多问题。本文作者旨在发现和查找这些问题的同时，找到一些适合当前社会需求，满足学生英语学习需要的大学英语教学改革方法。
【关键词】大学英语 教学改革
2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出： 大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力。 但目前大学英语课的课程设置已经不能与社会需求接轨，不能与高校的专业发展相适应，在内容上不仅与中学有重复，更重要的是严重浪费了教学资源。大学英语要想实现进一步的生存与发展，教学改革势在必行。
一、大学英语教学模式现状
1.课程体系设置和教学手段相对单一。传统的大学英语课堂教学较为注重语法结构、句意句法、篇章写作等应试能力的传授，轻视学生听说能力等交际能力的培养。在课程设置方面，听说课的课时数在整个英语教学课时数中所占比例甚少，有的高校甚至不开设听说课，导致学生缺乏开口说英语的机会和环境，缺乏基本的使用语言交流和听说的能力。虽然大多数高校学生在毕业前能顺利通过三、四级考试，但毕业后却无法使自己所掌握的英语知识派上用武之地。大多数毕业生的外语能力只能停留在应付考试的层面，根本无法满足用人单位的需求。
2.教学理念及教学方法相对滞后。传统的大学英语教学理念及教学方法常常不以社会需求为导向，不能准确反映英语在今后学生就业等方面的实用性，因而缺乏对学生英语实际应用能力的培养。从课堂的教学模式和教学方法来看，传统的大学英语教学仍然延续以教师为中心的教学模式，教师的满堂灌输占据了课堂大部分时间，学生缺乏时间进行有效的思考和训练，而以语言知识传授和语法点讲解为重点的教学既忽视了学生的个体差异又不利于对学生语言交际能力的培养，并且不利于学生通过语言学习了解西方文化和思想理念的先进性，因而导致学生逐渐失去了语言学习的兴趣。
3.课堂教学内容相对落后。传统的大学英语教材普遍存在课本内容相对孤立，与实际生活和行业需求脱节，不能及时反映当下社会的现实问题，并且缺乏实用性、难易度和学生实际水平不相匹配等一系列问题，课后练习又常以考试题型为主如：词汇选择、介副词填空、英汉互译、写作等，缺乏趣味性、实用性，难以调动学生学习的积极性。由于学生英语基础参差不齐，且缺乏英语学习的浓厚兴趣。因此，编写并使用既要贴近学生学习生活，又充满趣味性、思想性、哲理性和实用性的，体现“以学生为中心，以培养语言交际能力为重点，以社会需求为导向” 的大学英语教材就显得尤为重要了。
二、大学英语教学改革相应对策
1.重视学生“听”“说”能力的培养。通过对2004年教育部《大学英语教学要求（试行）》研究可以发现，现代英语教学的改革重点依旧放在培养学生“听”和“说”的能力上。在教学过程中，教师应该打破现有“重应试，轻实践；重语法，轻听说”的现状，大力增加课堂上“听”和“说”所占的比例，鼓励学生多说、多练，以能够完成英语交流为教学目标，重点提高学生用英语进行交流和沟通的能力。
2.注重教学模式的多样化，充分发挥学生的主体作用。传统的教师为主导，满堂灌的教学方法只是单一的传授给学生知识，不能培养学生自主学习的能力。只有改变这种传统的教学模式，积极采用启发式教育，改革单一而枯燥的课堂教学形式，积极开展各种形式的交流与互动，才能提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力。
3.构建英语教学的特色环境。在完成课堂教学内容的基础上，教师可适当加强第二课堂教学以加强课堂教学的深入，如组织学生进行英语演讲比赛，开展英语辩论等，这些活动既可以更新教师教学理念，又能较好地激发学生学习英语的积极性。培养学生课外自主学习、自觉运用英语的能力，充分展示学生的个性和创造性。学校和教师应争取通过第二课堂项目的增设，选修课的丰富，英语节活动的拓展，英语趣味知识竞赛的延伸，英语课外辅导的规范管理，英语各类竞赛的强化培训等一系列课外活动，打造良好英语教学环境，促进英语课程教学的实施和教学质量的提高。
4.采用分组合作式教学。教师在大学英语教学过程中应该为学生提供较多的语言输出环境和机会，让学生能够有充分的时间来展现他们学习的成果，并且在语言输出的过程中能够对所学过的知识加以检验与修正。为确保每个参与活动的学生都能进行语言实践，对于较大型的交际任务，教师可把学生分为若干小组，每组选定一名组长带领全组同学分析情境，培养学生分工合作的团队精神。之后由各组学生进行讲解，通过学生集体测评和教师的综合老师点评实现活动的分值量化。
总之，随着高考英语改革的临近，势必会对大学英语带来挑战和冲击。大学英语在世界多极化，经济全球化和国际化的大背景下，如何能够对这一改革做出及时的应对，寻找到衔接高中英语与大学英语最有效的途径，并突出大学英语自身的特点显得尤为重要。每个高校大学英语认可教师都应该为迎接这一改变做出努力。
参考文献：
[1]杨忠，张邵杰，谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析[J].外语教学，2001.
[2]孙国风.关于高职英语教改的一点思考[J].教育之窗，2004.
【关键词】大学英语 教学改革
2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出： 大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力。 但目前大学英语课的课程设置已经不能与社会需求接轨，不能与高校的专业发展相适应，在内容上不仅与中学有重复，更重要的是严重浪费了教学资源。大学英语要想实现进一步的生存与发展，教学改革势在必行。
一、大学英语教学模式现状
1.课程体系设置和教学手段相对单一。传统的大学英语课堂教学较为注重语法结构、句意句法、篇章写作等应试能力的传授，轻视学生听说能力等交际能力的培养。在课程设置方面，听说课的课时数在整个英语教学课时数中所占比例甚少，有的高校甚至不开设听说课，导致学生缺乏开口说英语的机会和环境，缺乏基本的使用语言交流和听说的能力。虽然大多数高校学生在毕业前能顺利通过三、四级考试，但毕业后却无法使自己所掌握的英语知识派上用武之地。大多数毕业生的外语能力只能停留在应付考试的层面，根本无法满足用人单位的需求。
2.教学理念及教学方法相对滞后。传统的大学英语教学理念及教学方法常常不以社会需求为导向，不能准确反映英语在今后学生就业等方面的实用性，因而缺乏对学生英语实际应用能力的培养。从课堂的教学模式和教学方法来看，传统的大学英语教学仍然延续以教师为中心的教学模式，教师的满堂灌输占据了课堂大部分时间，学生缺乏时间进行有效的思考和训练，而以语言知识传授和语法点讲解为重点的教学既忽视了学生的个体差异又不利于对学生语言交际能力的培养，并且不利于学生通过语言学习了解西方文化和思想理念的先进性，因而导致学生逐渐失去了语言学习的兴趣。
3.课堂教学内容相对落后。传统的大学英语教材普遍存在课本内容相对孤立，与实际生活和行业需求脱节，不能及时反映当下社会的现实问题，并且缺乏实用性、难易度和学生实际水平不相匹配等一系列问题，课后练习又常以考试题型为主如：词汇选择、介副词填空、英汉互译、写作等，缺乏趣味性、实用性，难以调动学生学习的积极性。由于学生英语基础参差不齐，且缺乏英语学习的浓厚兴趣。因此，编写并使用既要贴近学生学习生活，又充满趣味性、思想性、哲理性和实用性的，体现“以学生为中心，以培养语言交际能力为重点，以社会需求为导向” 的大学英语教材就显得尤为重要了。
二、大学英语教学改革相应对策
1.重视学生“听”“说”能力的培养。通过对2004年教育部《大学英语教学要求（试行）》研究可以发现，现代英语教学的改革重点依旧放在培养学生“听”和“说”的能力上。在教学过程中，教师应该打破现有“重应试，轻实践；重语法，轻听说”的现状，大力增加课堂上“听”和“说”所占的比例，鼓励学生多说、多练，以能够完成英语交流为教学目标，重点提高学生用英语进行交流和沟通的能力。
2.注重教学模式的多样化，充分发挥学生的主体作用。传统的教师为主导，满堂灌的教学方法只是单一的传授给学生知识，不能培养学生自主学习的能力。只有改变这种传统的教学模式，积极采用启发式教育，改革单一而枯燥的课堂教学形式，积极开展各种形式的交流与互动，才能提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力。
3.构建英语教学的特色环境。在完成课堂教学内容的基础上，教师可适当加强第二课堂教学以加强课堂教学的深入，如组织学生进行英语演讲比赛，开展英语辩论等，这些活动既可以更新教师教学理念，又能较好地激发学生学习英语的积极性。培养学生课外自主学习、自觉运用英语的能力，充分展示学生的个性和创造性。学校和教师应争取通过第二课堂项目的增设，选修课的丰富，英语节活动的拓展，英语趣味知识竞赛的延伸，英语课外辅导的规范管理，英语各类竞赛的强化培训等一系列课外活动，打造良好英语教学环境，促进英语课程教学的实施和教学质量的提高。
4.采用分组合作式教学。教师在大学英语教学过程中应该为学生提供较多的语言输出环境和机会，让学生能够有充分的时间来展现他们学习的成果，并且在语言输出的过程中能够对所学过的知识加以检验与修正。为确保每个参与活动的学生都能进行语言实践，对于较大型的交际任务，教师可把学生分为若干小组，每组选定一名组长带领全组同学分析情境，培养学生分工合作的团队精神。之后由各组学生进行讲解，通过学生集体测评和教师的综合老师点评实现活动的分值量化。
总之，随着高考英语改革的临近，势必会对大学英语带来挑战和冲击。大学英语在世界多极化，经济全球化和国际化的大背景下，如何能够对这一改革做出及时的应对，寻找到衔接高中英语与大学英语最有效的途径，并突出大学英语自身的特点显得尤为重要。每个高校大学英语认可教师都应该为迎接这一改变做出努力。
参考文献：
[1]杨忠，张邵杰，谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析[J].外语教学，2001.
[2]孙国风.关于高职英语教改的一点思考[J].教育之窗，2004.