论文部分内容阅读
摘 要：传统文化是中华民族精神的体现，也是民族文化的见证和传承。在我国高中语文教学当中，应当加强传统文化的渗透，以传统文化的熏陶培育学生扎实的语文功底和健全的人格品质，通过对语文教学中传统文化的学习促进学生综合发展，全面提升学生的语文素养和人文精神，使语文教学顺应时代主流。
关键词：高中语文;渗透;传统文化
引文：随着时代的进步，社会对人才的要求也逐步提高，不仅关注学生专业知识的掌握，更重视学生综合素质的发展水平。高中语文作为重点课程之一，应当自觉担负起时代的教育使命，贯彻课程改革的新思想，在教学中培加强学生对传统文化的认知和兴趣，培养学生的人文情愫，提升精神境界。本文围绕着传统文化在语文教学中的渗透展开论述，希望能为高中语文教学提供一些参考和建议。
一、培养学生汉语言的语感和思维模式
加强传统文化的渗透，首先应当打通语言关。作者认为，高中语文教学应当引导学生写好中国字，做好中国人，注重培育学生的汉语言思维模式，为正确理解课文的思想内涵打下基础。作者认为，高中语文教学应当对文言文加以重视，文言文是传统文化载体，也是学生学习传统文化的有利工具。教师在文言文教学中应当掌握正确的教学步骤和教学方式，带领学生进行自主学习[1]。例如在《荆轲刺秦王》一文的教学当中，教师可以提出问题：荆轲刺秦过程中有哪几次关键的转折点？秦王的心理状态经历了哪些变化？带着这些问题学生开始阅读全文，在阅读的过程中，由于现代汉语和文言文的标注方式、语言结构都不相同，学生在学习时可以通过查阅资料对陌生字词进行查阅和朗读。通过以上教学步骤，加强了学生的主动学习意识，也提高了对古汉语思维模式的掌握，在语文学习中感受中国传统文化的表达习惯和精神气貌。文言文的语言风格也是值得学习的一大领域，古人讲究的对仗工整、排比错落对学生的写作业有启发性的意义，因此，在高中语文教学中，教师应当帮助学生培养汉语言的语感和传统文化的思维方式。
二、改变教学思想，注重课文内涵
高中语文教学要改变应试教学的固化思想，创新教学思想。思想指导行动，在当前应试教育的影响下，教师应当理解高中学生面临的学业压力，在语文教学中提高效率，挖掘课文的内涵和深层价值。高中应当转变教学策略，培养学生对传统文化的正确认识，提高学生的语文素养。例如在文言文的教学当中，教师需要准确把握文章的内容和思想，以正确的方法带领学生进行全面学习。具体操作中，先让学生把握文章主题思想，体会作者要表达的精神，品味文字中体现出哪些传统文化思想，以对课文的理解代替机械性的背诵全文。比如，教师在讲授王安石《游褒禅山记》的过程当中，可以参考以下教学步骤：首先让学生有感情的朗读课文，对文章产生熟悉感，之后，向学生讲授《游褒禅山记》创作的历史背景和全文大意，体会作者是在怎样的情形下创作此文以及本文的大致含义;最后，引导学生文章都是精神内涵，提高学生的理解能力和思想境界，比如《游褒禅山记》体现了王安石严谨治学的精神和兢兢业业的自我要求，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”体现作者严格要求自我，凡事尽心尽力的人格魅力;“此所以学者不可以不深思而慎取之也 ”体现出作者严谨慎思的治学态度。通过对文中重点字词句的把握，带领学生体会古代文人高尚的思想境界，领略中国传统文化的精神价值[2]。在教学过程中，教师应当将传统文化和社会现实相结合，赋予传统文化思想以先进时代意义，让学生在传统文化的学习过程中汲取奋发向上的精神力量，充分发挥传统文化的时代价值。在此过程中，学生对课文的中心思想和大致意义有了深刻的认识，脑海中不再是枯燥的文言文，而是古代先贤的谆谆教诲，传统文化所传达出的积极正面的思想也对学生今后的成长和学习有着莫大的助益。
三、创新教学方式，提高學生的学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师。激发学生对语文学习和传统文化的兴趣，可以大大提高语文学习效率和教学水平，事半功倍。在具体学习当中，教师应当注重对教学方式的转变，突出学生的主体地位，培养学习的主观能动性。在学习韩愈《师说》时，教师可以利用多媒体教学设备，在课堂上播放相关的影视资料或记录片，让学生感受古代的教育思想。“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，教师可以以此寄托对学生青出于蓝的厚望;“闻道有先后，术业有专攻”，教师可以引导学生大胆表达自己的观点，和教师积极探讨，相互学习，教学相长。优秀的语文教学可以引发学生的共鸣，激起他们的探讨欲望，在积极的氛围中学习，提高学习效率。此外，学校也可以邀请相关教育专家或作家来校开展讲座，让学生聆听大师的智慧，使语文学习跳出课本的框架。教师也可以利用学生春游和秋游的时间，带领学生参观文化名人的故居，借机向学生介绍相关的知识，使学生近距离接受到传统文化的熏陶。
四、课内外结合，拓展教学空间
成功的语文教学不能局限在课堂之内，课堂教学的时间是有限的，而语文知识和传统文化却是无穷无尽的宝藏。教师应当加强对课后时间的合理利用，拓展语文教学空间，将传统文化渗透在学生学习生活的方方面面。传统文化的教学不能只局限在课本上，教师可以拓展学生的课外阅读，将课内和课外的知识相结合[3]。比如，在课余的时间开展图书展、名著交流会等各种活动，让学生多读一些古典民书籍或传统著作，如我国四大名著，儒家经典著作等等，加强学生对传统文化的兴趣和认识，把更充沛、更有效的教学时间向课外引流。
结语：综上所述，高中语文教学应当深刻认识传统文化的作用，加强传统文化在教学中的渗透，弘扬传统文化，提高语文教学的质量。
参考文献
[1]周菊.高中语文教学中传统文化的渗透研究[J].国际公关，2019（08）：121.
[2]李元，施风花.高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法[J].课程教育研究，2019（31）：44.
[3]曾群峰.浅谈高中语文阅读教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2019（22）：89-90.
关键词：高中语文;渗透;传统文化
引文：随着时代的进步，社会对人才的要求也逐步提高，不仅关注学生专业知识的掌握，更重视学生综合素质的发展水平。高中语文作为重点课程之一，应当自觉担负起时代的教育使命，贯彻课程改革的新思想，在教学中培加强学生对传统文化的认知和兴趣，培养学生的人文情愫，提升精神境界。本文围绕着传统文化在语文教学中的渗透展开论述，希望能为高中语文教学提供一些参考和建议。
一、培养学生汉语言的语感和思维模式
加强传统文化的渗透，首先应当打通语言关。作者认为，高中语文教学应当引导学生写好中国字，做好中国人，注重培育学生的汉语言思维模式，为正确理解课文的思想内涵打下基础。作者认为，高中语文教学应当对文言文加以重视，文言文是传统文化载体，也是学生学习传统文化的有利工具。教师在文言文教学中应当掌握正确的教学步骤和教学方式，带领学生进行自主学习[1]。例如在《荆轲刺秦王》一文的教学当中，教师可以提出问题：荆轲刺秦过程中有哪几次关键的转折点？秦王的心理状态经历了哪些变化？带着这些问题学生开始阅读全文，在阅读的过程中，由于现代汉语和文言文的标注方式、语言结构都不相同，学生在学习时可以通过查阅资料对陌生字词进行查阅和朗读。通过以上教学步骤，加强了学生的主动学习意识，也提高了对古汉语思维模式的掌握，在语文学习中感受中国传统文化的表达习惯和精神气貌。文言文的语言风格也是值得学习的一大领域，古人讲究的对仗工整、排比错落对学生的写作业有启发性的意义，因此，在高中语文教学中，教师应当帮助学生培养汉语言的语感和传统文化的思维方式。
二、改变教学思想，注重课文内涵
高中语文教学要改变应试教学的固化思想，创新教学思想。思想指导行动，在当前应试教育的影响下，教师应当理解高中学生面临的学业压力，在语文教学中提高效率，挖掘课文的内涵和深层价值。高中应当转变教学策略，培养学生对传统文化的正确认识，提高学生的语文素养。例如在文言文的教学当中，教师需要准确把握文章的内容和思想，以正确的方法带领学生进行全面学习。具体操作中，先让学生把握文章主题思想，体会作者要表达的精神，品味文字中体现出哪些传统文化思想，以对课文的理解代替机械性的背诵全文。比如，教师在讲授王安石《游褒禅山记》的过程当中，可以参考以下教学步骤：首先让学生有感情的朗读课文，对文章产生熟悉感，之后，向学生讲授《游褒禅山记》创作的历史背景和全文大意，体会作者是在怎样的情形下创作此文以及本文的大致含义;最后，引导学生文章都是精神内涵，提高学生的理解能力和思想境界，比如《游褒禅山记》体现了王安石严谨治学的精神和兢兢业业的自我要求，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”体现作者严格要求自我，凡事尽心尽力的人格魅力;“此所以学者不可以不深思而慎取之也 ”体现出作者严谨慎思的治学态度。通过对文中重点字词句的把握，带领学生体会古代文人高尚的思想境界，领略中国传统文化的精神价值[2]。在教学过程中，教师应当将传统文化和社会现实相结合，赋予传统文化思想以先进时代意义，让学生在传统文化的学习过程中汲取奋发向上的精神力量，充分发挥传统文化的时代价值。在此过程中，学生对课文的中心思想和大致意义有了深刻的认识，脑海中不再是枯燥的文言文，而是古代先贤的谆谆教诲，传统文化所传达出的积极正面的思想也对学生今后的成长和学习有着莫大的助益。
三、创新教学方式，提高學生的学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师。激发学生对语文学习和传统文化的兴趣，可以大大提高语文学习效率和教学水平，事半功倍。在具体学习当中，教师应当注重对教学方式的转变，突出学生的主体地位，培养学习的主观能动性。在学习韩愈《师说》时，教师可以利用多媒体教学设备，在课堂上播放相关的影视资料或记录片，让学生感受古代的教育思想。“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，教师可以以此寄托对学生青出于蓝的厚望;“闻道有先后，术业有专攻”，教师可以引导学生大胆表达自己的观点，和教师积极探讨，相互学习，教学相长。优秀的语文教学可以引发学生的共鸣，激起他们的探讨欲望，在积极的氛围中学习，提高学习效率。此外，学校也可以邀请相关教育专家或作家来校开展讲座，让学生聆听大师的智慧，使语文学习跳出课本的框架。教师也可以利用学生春游和秋游的时间，带领学生参观文化名人的故居，借机向学生介绍相关的知识，使学生近距离接受到传统文化的熏陶。
四、课内外结合，拓展教学空间
成功的语文教学不能局限在课堂之内，课堂教学的时间是有限的，而语文知识和传统文化却是无穷无尽的宝藏。教师应当加强对课后时间的合理利用，拓展语文教学空间，将传统文化渗透在学生学习生活的方方面面。传统文化的教学不能只局限在课本上，教师可以拓展学生的课外阅读，将课内和课外的知识相结合[3]。比如，在课余的时间开展图书展、名著交流会等各种活动，让学生多读一些古典民书籍或传统著作，如我国四大名著，儒家经典著作等等，加强学生对传统文化的兴趣和认识，把更充沛、更有效的教学时间向课外引流。
结语：综上所述，高中语文教学应当深刻认识传统文化的作用，加强传统文化在教学中的渗透，弘扬传统文化，提高语文教学的质量。
参考文献
[1]周菊.高中语文教学中传统文化的渗透研究[J].国际公关，2019（08）：121.
[2]李元，施风花.高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法[J].课程教育研究，2019（31）：44.
[3]曾群峰.浅谈高中语文阅读教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2019（22）：89-90.