摘要：本文通过对现代学徒制和岗位关键能力课程开发的分析，并根据我校机器人专业与企业合作教学的实际情况，对中职《工业机器人维护保养》课程教学进行研究，取得了很好的实践效果。
　　关键词：现代学徒制;中职;岗位课程;工业机器人
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-174
　　现代学徒制是教育部于2014年提出的，其目的在于深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。
　　一、以岗位能力为核心的岗位课程的概述
　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高（2006）16）中明确提出“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”可见，以岗位能力为核心的课程标准符合职业教育特点，顺应职业发展趋势，能够培养出优秀的高素质技能型人才。
　　所谓关键岗位的岗位能力是指胜任某一岗位工作所需的职业核心技能、职业素养以及职业拓展能力。其中，职业核心技能是指从事职业活动所需的专业能力;职业素养包含从事职业活动所需的方法能力、社会能力;方法能力指分析问题和解决问题、决策、判断与评价的能力;社会能力指与人沟通、团队协作、质量意识等方面的能力;职业拓展能力是指当劳动者组织发生变化或者职业发生变更的时候使得劳动者能够重新获得新的知识和新的技能的能力，这是一种在工作中学习和发展的自主学习能力。这些能力都需要综合融入到人才的培养中去，那么，如何落实到一门课程中去呢？
　　二、现代学徒制下的中职《工业机器人维护保养》岗位课程
　　1.课程定位
　　《工业机器人维护保养》是中职学校机器人应用技术专业的一门专业核心课程。本课程针对的职业岗位是机器人设备维修电工、维护保养技术员。
　　2.对岗位工作任务的描述
　　技术人员根据工业机器人系统集成商提供的维保卡，明确维护、保养内容，使用通用或专用工具，对工业机器人工作站进行检查、维护和保养，对部分零部件、电子元器件进行更换。对已完成的工作进行记录、存档，自觉保持安全作业，遵守“6S”的工作要求。
　　3.学习目标
　　学生以独立或小组合作的形式，通过教师指导或借助机器人手册、外围设备手册等资料，根据机器人工作站维护、保养卡内容，在规定时间内完成维护、保养、检査并进行评价反馈。在工作过程中，使用工具、设备等要符合劳动安全和环境保护规定，对已完成的任务进行记录、存档、评价和反馈。
　　学习完本课程后，学生能够对典型的工业机器人工作站进行维护保养，主要包括以下6类工作站：
　　維护和保养工业机器人 维护和保养机器人视觉系统 维护和保养数控车加工自动化工作站
　　维护和保养PCB异型插件工作站 维护和保养焊接工作站 维护和保养非标设备
　　4.工作与学习内容
　　三、结语
　　通过上述研究表明，以岗位能力为核心的课程，参照国家职业标准，以企业、行业应具备的岗位能力作为依据，采取教、学、做一体化、工作过程系统化等教学方法，实现实技能与理论知识的整合，使教学内容与岗位能力相结合、校内学习与实际工作一致、校内评价与企业评价相符合，按照这样的思路开发的岗位课程有利于高素质的劳动者和技能型人才的培养。
　　参考文献
　　[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006016号]
　　[2]苗彩霞，梁卫海.以职业岗位能力为据，构建专业核心能力课程体系的探索与实践.軟件工程师，2012（3）