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摘 要：生活化教学可以提高小学英语教学的直观性和生动性，教师只有挖掘农村生活素材，实现英语与农村小学生生活相结合，才能达到全面提高学生英语能力目标。
关键词：农村；小学英语；生活化
本文主要探究农村小学英语生活化教学存在的问题，围绕着学生参与生活活动的实际需求，实现英语生活化教学的深入开展，全面提高生活化英语教学有效性。
1农村小学英语生活化教学存在的问题
1.1农村小学英语与学生生活联系不紧密
农村小学英语教学与学生的生活联系不紧密，没能充分的挖掘生活中英语教学素材，没能围绕学生环境构建英语交流氛围，因此影响课堂教学有效性，不利于学生深入学习英语知识和提高英语能力。首先，教师没能给学生构建生活化的英语交流情景，英语口语联系与阅读联系的教材与乡村生活题材联系不足，以城市为背景的英语教材不利于学生理解英语知识。其次，小学英语教学活动中缺乏生活化的情境氛围，没能在乡村特有的生活情景中应用英语知识，英语教学没能与学生生活的农村事务，农村典型场景，农村特色自然风貌相结合起来。第三，农村英语教学的难易程度把握不当，由于教学活动形式创新不足，不能有效的激发学生積极性，加上学生学习英语知识的语言环境欠缺，无法在深厚的英语生活氛围中开展教学活动，因此影响了英语教学效率。
1.2农村小学英语教学方法较为简单传统
教师应当给小学生营造良好的英语教学氛围，需要发挥出教师的独特教学优势，并且能够采用多样的方法来优化教学活动，但有些乡村英语课堂没能创新教学形式，不能主动丰富教学活动内容，无法根据学生的需求进行有效英语教学。首先，乡村英语课堂教学借助实物不足，例如，不能运用农村特有的劳动工具、农村有文化元素的实物和自制教具进行英语教学，不能构建学生喜闻乐见的英语课堂交际活动等。其次，没能运用歌曲、诗歌、绕口令等英语教学活动，没能给学生构建愉快的英语学习氛围。第三，没能巧妙的设计游戏，无法组织有乡村特点的英语竞赛活动，不能激发学生学习兴趣，没能在英语教学活动中结合农村特有的劳动、自然景观、日常生活、独特的文化进行英语教学活动。
2农村小学英语生活化教学的基本原则
2.1精心设计生活化教学环节
生活化的英语教学目标在于促进小学生感知生活现象，完善学生学习英语知识的语言背景，促进学生在熟悉的环境里激发语言思想与语言想象空间，从而帮助学生更好的理解英语知识，给学生提供练习英语的空间。因此，小学英语教师要适当把握乡村英语课堂教学的环节设计，注重在恰当的时机组织开展生活化的英语教学，不仅要在教学素材中加强英语知识与学生生活的联系，而且还要编写生活化的英语教材，促进学生在生活化的情境里更好的学习英语知识。首先，实现英语课本与乡村生活的紧密联系，注重挖掘生活中的英语要素，把英语语言知识点转化到农村生活情境中，促进学生在熟悉的场景里更好的学习英语知识，达到明确英语知识的应用条件，全面提高学生英语应用能力的目标。其次，合理控制生活化教学的空间，注重在恰当的时机开展生活化教学，要在关注学生特点的基础上，在复习、导入与组织、布置作业等环节做生活化设计，实现英语教学有放矢，全面提高英语教学有效性。
2.2实现生活化英语教学延伸
为了提高英语教学有效性，还要实现生活化英语教学延伸，把英语教学延伸到课堂内外，注重构建课上课下相结合英语教学环境，引导学生在课下自主练习英语。首先，英语课堂教学应当环环相扣，做到来源于生活又回归于生活，真正在生活中提炼英语问题，同时运用英语表达来解决问题，最后又把英语知识延伸到课外，引导学生在课下自主用英语交流。例如，把农村生活中的歌谣编译成英语，让学生对照汉语歌谣用英语演唱，实现英语走进农村学生的现实生活，让学生在新奇与快乐的英语氛围学习英语知识。其次，围绕着小学生模仿能力强的特征，引导学生排演书本、生活中的典型场景，让学生在模仿中达到练习英语口语表达能力的目标。第三，给学生提供丰富的生活化英语阅读素材，让学生在生活性情景指导下，更主动的在英语世界里感受认知乡村生活。第四，围绕着生活需求，实现化繁就简的英语教学，简化英语教学的繁琐，提高英语教学实用性，达到促进学生精心学习英语的目标。
3农村小学英语生活化教学的主要策略
3.1营造生活氛围策略
营造生活化氛围必须从学生的兴趣需要出发，首先，不仅要保证学生对教学氛围的熟悉，同时还要保持氛围的新奇性，能够激发学生的好奇心和探究欲望，例如，不仅要展示典型的生活场景，还要把书本知识渗透进去，全面提高小学英语教学的实用性，达到提高学生英语应用能力的目标。例如，在Our Classroom的教学中，教师要围绕教师的典型场景，提出听单词演示动作的游戏，让学生在讲台上分别表演学生提出的单词，锻炼学生的听力，又达到在典型环境下让学生深刻的认识单词目标，实现引导学生掌握Turn on the light，Open the door等单词目标。
3.2挑选生活化的内容
农村生活的广阔天地里有大量的英语教材，有些教学内容还是城市生活不具备的，教师应当联系学生的英语学习需求，合理选择生活化的英语教学内容，全面提高英语教学的效果，达到将生活引入英语教学的目标。例如，在Merry Christmas的教学中，教师可以围绕着乡村冬天的特点，以及Christmas的特有的food、gifts等进行针对性的教学，并且把生活化的场景与学生家庭节日氛围联系，结合乡村留守孩子的需求，让外出务工父母用英语录制节日问候，从而达到英语有效教学目标。教师还可以扩展到学生生活，让学生在节日主题下学习相关的句型，起到全面培养学生能力作用，促进学生深入掌握生活化英语知识。
4结论
农村小学英语生活化教学，必须从学生的生活实际需要出发，探究学生的生活需求，解答学生生活困惑，配置生活化的英语教学场景，实现在生活氛围中锻炼学生英语勇目标，从而全面提高生活化英语教学有效性。
参考文献：
[1]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，10（9）：99-100.
[2]殷丽芳.小学英语教学生活化策略初探[J].校园英语，2014，14（29）：149-150.
[3]葛诚芸.扬生活风帆，构精彩课堂——探析小学英语生活化教学有效策略[J].校园英语，2014，20（33）：201-202.
课题名称：《农村小学英语教学生活化研究》，课题编号：swkt（2017）02
关键词：农村；小学英语；生活化
本文主要探究农村小学英语生活化教学存在的问题，围绕着学生参与生活活动的实际需求，实现英语生活化教学的深入开展，全面提高生活化英语教学有效性。
1农村小学英语生活化教学存在的问题
1.1农村小学英语与学生生活联系不紧密
农村小学英语教学与学生的生活联系不紧密，没能充分的挖掘生活中英语教学素材，没能围绕学生环境构建英语交流氛围，因此影响课堂教学有效性，不利于学生深入学习英语知识和提高英语能力。首先，教师没能给学生构建生活化的英语交流情景，英语口语联系与阅读联系的教材与乡村生活题材联系不足，以城市为背景的英语教材不利于学生理解英语知识。其次，小学英语教学活动中缺乏生活化的情境氛围，没能在乡村特有的生活情景中应用英语知识，英语教学没能与学生生活的农村事务，农村典型场景，农村特色自然风貌相结合起来。第三，农村英语教学的难易程度把握不当，由于教学活动形式创新不足，不能有效的激发学生積极性，加上学生学习英语知识的语言环境欠缺，无法在深厚的英语生活氛围中开展教学活动，因此影响了英语教学效率。
1.2农村小学英语教学方法较为简单传统
教师应当给小学生营造良好的英语教学氛围，需要发挥出教师的独特教学优势，并且能够采用多样的方法来优化教学活动，但有些乡村英语课堂没能创新教学形式，不能主动丰富教学活动内容，无法根据学生的需求进行有效英语教学。首先，乡村英语课堂教学借助实物不足，例如，不能运用农村特有的劳动工具、农村有文化元素的实物和自制教具进行英语教学，不能构建学生喜闻乐见的英语课堂交际活动等。其次，没能运用歌曲、诗歌、绕口令等英语教学活动，没能给学生构建愉快的英语学习氛围。第三，没能巧妙的设计游戏，无法组织有乡村特点的英语竞赛活动，不能激发学生学习兴趣，没能在英语教学活动中结合农村特有的劳动、自然景观、日常生活、独特的文化进行英语教学活动。
2农村小学英语生活化教学的基本原则
2.1精心设计生活化教学环节
生活化的英语教学目标在于促进小学生感知生活现象，完善学生学习英语知识的语言背景，促进学生在熟悉的环境里激发语言思想与语言想象空间，从而帮助学生更好的理解英语知识，给学生提供练习英语的空间。因此，小学英语教师要适当把握乡村英语课堂教学的环节设计，注重在恰当的时机组织开展生活化的英语教学，不仅要在教学素材中加强英语知识与学生生活的联系，而且还要编写生活化的英语教材，促进学生在生活化的情境里更好的学习英语知识。首先，实现英语课本与乡村生活的紧密联系，注重挖掘生活中的英语要素，把英语语言知识点转化到农村生活情境中，促进学生在熟悉的场景里更好的学习英语知识，达到明确英语知识的应用条件，全面提高学生英语应用能力的目标。其次，合理控制生活化教学的空间，注重在恰当的时机开展生活化教学，要在关注学生特点的基础上，在复习、导入与组织、布置作业等环节做生活化设计，实现英语教学有放矢，全面提高英语教学有效性。
2.2实现生活化英语教学延伸
为了提高英语教学有效性，还要实现生活化英语教学延伸，把英语教学延伸到课堂内外，注重构建课上课下相结合英语教学环境，引导学生在课下自主练习英语。首先，英语课堂教学应当环环相扣，做到来源于生活又回归于生活，真正在生活中提炼英语问题，同时运用英语表达来解决问题，最后又把英语知识延伸到课外，引导学生在课下自主用英语交流。例如，把农村生活中的歌谣编译成英语，让学生对照汉语歌谣用英语演唱，实现英语走进农村学生的现实生活，让学生在新奇与快乐的英语氛围学习英语知识。其次，围绕着小学生模仿能力强的特征，引导学生排演书本、生活中的典型场景，让学生在模仿中达到练习英语口语表达能力的目标。第三，给学生提供丰富的生活化英语阅读素材，让学生在生活性情景指导下，更主动的在英语世界里感受认知乡村生活。第四，围绕着生活需求，实现化繁就简的英语教学，简化英语教学的繁琐，提高英语教学实用性，达到促进学生精心学习英语的目标。
3农村小学英语生活化教学的主要策略
3.1营造生活氛围策略
营造生活化氛围必须从学生的兴趣需要出发，首先，不仅要保证学生对教学氛围的熟悉，同时还要保持氛围的新奇性，能够激发学生的好奇心和探究欲望，例如，不仅要展示典型的生活场景，还要把书本知识渗透进去，全面提高小学英语教学的实用性，达到提高学生英语应用能力的目标。例如，在Our Classroom的教学中，教师要围绕教师的典型场景，提出听单词演示动作的游戏，让学生在讲台上分别表演学生提出的单词，锻炼学生的听力，又达到在典型环境下让学生深刻的认识单词目标，实现引导学生掌握Turn on the light，Open the door等单词目标。
3.2挑选生活化的内容
农村生活的广阔天地里有大量的英语教材，有些教学内容还是城市生活不具备的，教师应当联系学生的英语学习需求，合理选择生活化的英语教学内容，全面提高英语教学的效果，达到将生活引入英语教学的目标。例如，在Merry Christmas的教学中，教师可以围绕着乡村冬天的特点，以及Christmas的特有的food、gifts等进行针对性的教学，并且把生活化的场景与学生家庭节日氛围联系，结合乡村留守孩子的需求，让外出务工父母用英语录制节日问候，从而达到英语有效教学目标。教师还可以扩展到学生生活，让学生在节日主题下学习相关的句型，起到全面培养学生能力作用，促进学生深入掌握生活化英语知识。
4结论
农村小学英语生活化教学，必须从学生的生活实际需要出发，探究学生的生活需求，解答学生生活困惑，配置生活化的英语教学场景，实现在生活氛围中锻炼学生英语勇目标，从而全面提高生活化英语教学有效性。
参考文献：
[1]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，10（9）：99-100.
[2]殷丽芳.小学英语教学生活化策略初探[J].校园英语，2014，14（29）：149-150.
[3]葛诚芸.扬生活风帆，构精彩课堂——探析小学英语生活化教学有效策略[J].校园英语，2014，20（33）：201-202.
课题名称：《农村小学英语教学生活化研究》，课题编号：swkt（2017）02