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摘 要:生活化教学可以提高小学英语教学的直观性和生动性,教师只有挖掘农村生活素材,实现英语与农村小学生生活相结合,才能达到全面提高学生英语能力目标。
关键词:农村;小学英语;生活化
本文主要探究农村小学英语生活化教学存在的问题,围绕着学生参与生活活动的实际需求,实现英语生活化教学的深入开展,全面提高生活化英语教学有效性。
1农村小学英语生活化教学存在的问题
1.1农村小学英语与学生生活联系不紧密
农村小学英语教学与学生的生活联系不紧密,没能充分的挖掘生活中英语教学素材,没能围绕学生环境构建英语交流氛围,因此影响课堂教学有效性,不利于学生深入学习英语知识和提高英语能力。首先,教师没能给学生构建生活化的英语交流情景,英语口语联系与阅读联系的教材与乡村生活题材联系不足,以城市为背景的英语教材不利于学生理解英语知识。其次,小学英语教学活动中缺乏生活化的情境氛围,没能在乡村特有的生活情景中应用英语知识,英语教学没能与学生生活的农村事务,农村典型场景,农村特色自然风貌相结合起来。第三,农村英语教学的难易程度把握不当,由于教学活动形式创新不足,不能有效的激发学生積极性,加上学生学习英语知识的语言环境欠缺,无法在深厚的英语生活氛围中开展教学活动,因此影响了英语教学效率。
1.2农村小学英语教学方法较为简单传统
教师应当给小学生营造良好的英语教学氛围,需要发挥出教师的独特教学优势,并且能够采用多样的方法来优化教学活动,但有些乡村英语课堂没能创新教学形式,不能主动丰富教学活动内容,无法根据学生的需求进行有效英语教学。首先,乡村英语课堂教学借助实物不足,例如,不能运用农村特有的劳动工具、农村有文化元素的实物和自制教具进行英语教学,不能构建学生喜闻乐见的英语课堂交际活动等。其次,没能运用歌曲、诗歌、绕口令等英语教学活动,没能给学生构建愉快的英语学习氛围。第三,没能巧妙的设计游戏,无法组织有乡村特点的英语竞赛活动,不能激发学生学习兴趣,没能在英语教学活动中结合农村特有的劳动、自然景观、日常生活、独特的文化进行英语教学活动。
2农村小学英语生活化教学的基本原则
2.1精心设计生活化教学环节
生活化的英语教学目标在于促进小学生感知生活现象,完善学生学习英语知识的语言背景,促进学生在熟悉的环境里激发语言思想与语言想象空间,从而帮助学生更好的理解英语知识,给学生提供练习英语的空间。因此,小学英语教师要适当把握乡村英语课堂教学的环节设计,注重在恰当的时机组织开展生活化的英语教学,不仅要在教学素材中加强英语知识与学生生活的联系,而且还要编写生活化的英语教材,促进学生在生活化的情境里更好的学习英语知识。首先,实现英语课本与乡村生活的紧密联系,注重挖掘生活中的英语要素,把英语语言知识点转化到农村生活情境中,促进学生在熟悉的场景里更好的学习英语知识,达到明确英语知识的应用条件,全面提高学生英语应用能力的目标。其次,合理控制生活化教学的空间,注重在恰当的时机开展生活化教学,要在关注学生特点的基础上,在复习、导入与组织、布置作业等环节做生活化设计,实现英语教学有放矢,全面提高英语教学有效性。
2.2实现生活化英语教学延伸
为了提高英语教学有效性,还要实现生活化英语教学延伸,把英语教学延伸到课堂内外,注重构建课上课下相结合英语教学环境,引导学生在课下自主练习英语。首先,英语课堂教学应当环环相扣,做到来源于生活又回归于生活,真正在生活中提炼英语问题,同时运用英语表达来解决问题,最后又把英语知识延伸到课外,引导学生在课下自主用英语交流。例如,把农村生活中的歌谣编译成英语,让学生对照汉语歌谣用英语演唱,实现英语走进农村学生的现实生活,让学生在新奇与快乐的英语氛围学习英语知识。其次,围绕着小学生模仿能力强的特征,引导学生排演书本、生活中的典型场景,让学生在模仿中达到练习英语口语表达能力的目标。第三,给学生提供丰富的生活化英语阅读素材,让学生在生活性情景指导下,更主动的在英语世界里感受认知乡村生活。第四,围绕着生活需求,实现化繁就简的英语教学,简化英语教学的繁琐,提高英语教学实用性,达到促进学生精心学习英语的目标。
3农村小学英语生活化教学的主要策略
3.1营造生活氛围策略
营造生活化氛围必须从学生的兴趣需要出发,首先,不仅要保证学生对教学氛围的熟悉,同时还要保持氛围的新奇性,能够激发学生的好奇心和探究欲望,例如,不仅要展示典型的生活场景,还要把书本知识渗透进去,全面提高小学英语教学的实用性,达到提高学生英语应用能力的目标。例如,在Our Classroom的教学中,教师要围绕教师的典型场景,提出听单词演示动作的游戏,让学生在讲台上分别表演学生提出的单词,锻炼学生的听力,又达到在典型环境下让学生深刻的认识单词目标,实现引导学生掌握Turn on the light,Open the door等单词目标。
3.2挑选生活化的内容
农村生活的广阔天地里有大量的英语教材,有些教学内容还是城市生活不具备的,教师应当联系学生的英语学习需求,合理选择生活化的英语教学内容,全面提高英语教学的效果,达到将生活引入英语教学的目标。例如,在Merry Christmas的教学中,教师可以围绕着乡村冬天的特点,以及Christmas的特有的food、gifts等进行针对性的教学,并且把生活化的场景与学生家庭节日氛围联系,结合乡村留守孩子的需求,让外出务工父母用英语录制节日问候,从而达到英语有效教学目标。教师还可以扩展到学生生活,让学生在节日主题下学习相关的句型,起到全面培养学生能力作用,促进学生深入掌握生活化英语知识。
4结论
农村小学英语生活化教学,必须从学生的生活实际需要出发,探究学生的生活需求,解答学生生活困惑,配置生活化的英语教学场景,实现在生活氛围中锻炼学生英语勇目标,从而全面提高生活化英语教学有效性。
参考文献:
[1]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究,2013,10(9):99-100.
[2]殷丽芳.小学英语教学生活化策略初探[J].校园英语,2014,14(29):149-150.
[3]葛诚芸.扬生活风帆,构精彩课堂——探析小学英语生活化教学有效策略[J].校园英语,2014,20(33):201-202.
课题名称:《农村小学英语教学生活化研究》,课题编号:swkt(2017)02
关键词:农村;小学英语;生活化
本文主要探究农村小学英语生活化教学存在的问题,围绕着学生参与生活活动的实际需求,实现英语生活化教学的深入开展,全面提高生活化英语教学有效性。
1农村小学英语生活化教学存在的问题
1.1农村小学英语与学生生活联系不紧密
农村小学英语教学与学生的生活联系不紧密,没能充分的挖掘生活中英语教学素材,没能围绕学生环境构建英语交流氛围,因此影响课堂教学有效性,不利于学生深入学习英语知识和提高英语能力。首先,教师没能给学生构建生活化的英语交流情景,英语口语联系与阅读联系的教材与乡村生活题材联系不足,以城市为背景的英语教材不利于学生理解英语知识。其次,小学英语教学活动中缺乏生活化的情境氛围,没能在乡村特有的生活情景中应用英语知识,英语教学没能与学生生活的农村事务,农村典型场景,农村特色自然风貌相结合起来。第三,农村英语教学的难易程度把握不当,由于教学活动形式创新不足,不能有效的激发学生積极性,加上学生学习英语知识的语言环境欠缺,无法在深厚的英语生活氛围中开展教学活动,因此影响了英语教学效率。
1.2农村小学英语教学方法较为简单传统
教师应当给小学生营造良好的英语教学氛围,需要发挥出教师的独特教学优势,并且能够采用多样的方法来优化教学活动,但有些乡村英语课堂没能创新教学形式,不能主动丰富教学活动内容,无法根据学生的需求进行有效英语教学。首先,乡村英语课堂教学借助实物不足,例如,不能运用农村特有的劳动工具、农村有文化元素的实物和自制教具进行英语教学,不能构建学生喜闻乐见的英语课堂交际活动等。其次,没能运用歌曲、诗歌、绕口令等英语教学活动,没能给学生构建愉快的英语学习氛围。第三,没能巧妙的设计游戏,无法组织有乡村特点的英语竞赛活动,不能激发学生学习兴趣,没能在英语教学活动中结合农村特有的劳动、自然景观、日常生活、独特的文化进行英语教学活动。
2农村小学英语生活化教学的基本原则
2.1精心设计生活化教学环节
生活化的英语教学目标在于促进小学生感知生活现象,完善学生学习英语知识的语言背景,促进学生在熟悉的环境里激发语言思想与语言想象空间,从而帮助学生更好的理解英语知识,给学生提供练习英语的空间。因此,小学英语教师要适当把握乡村英语课堂教学的环节设计,注重在恰当的时机组织开展生活化的英语教学,不仅要在教学素材中加强英语知识与学生生活的联系,而且还要编写生活化的英语教材,促进学生在生活化的情境里更好的学习英语知识。首先,实现英语课本与乡村生活的紧密联系,注重挖掘生活中的英语要素,把英语语言知识点转化到农村生活情境中,促进学生在熟悉的场景里更好的学习英语知识,达到明确英语知识的应用条件,全面提高学生英语应用能力的目标。其次,合理控制生活化教学的空间,注重在恰当的时机开展生活化教学,要在关注学生特点的基础上,在复习、导入与组织、布置作业等环节做生活化设计,实现英语教学有放矢,全面提高英语教学有效性。
2.2实现生活化英语教学延伸
为了提高英语教学有效性,还要实现生活化英语教学延伸,把英语教学延伸到课堂内外,注重构建课上课下相结合英语教学环境,引导学生在课下自主练习英语。首先,英语课堂教学应当环环相扣,做到来源于生活又回归于生活,真正在生活中提炼英语问题,同时运用英语表达来解决问题,最后又把英语知识延伸到课外,引导学生在课下自主用英语交流。例如,把农村生活中的歌谣编译成英语,让学生对照汉语歌谣用英语演唱,实现英语走进农村学生的现实生活,让学生在新奇与快乐的英语氛围学习英语知识。其次,围绕着小学生模仿能力强的特征,引导学生排演书本、生活中的典型场景,让学生在模仿中达到练习英语口语表达能力的目标。第三,给学生提供丰富的生活化英语阅读素材,让学生在生活性情景指导下,更主动的在英语世界里感受认知乡村生活。第四,围绕着生活需求,实现化繁就简的英语教学,简化英语教学的繁琐,提高英语教学实用性,达到促进学生精心学习英语的目标。
3农村小学英语生活化教学的主要策略
3.1营造生活氛围策略
营造生活化氛围必须从学生的兴趣需要出发,首先,不仅要保证学生对教学氛围的熟悉,同时还要保持氛围的新奇性,能够激发学生的好奇心和探究欲望,例如,不仅要展示典型的生活场景,还要把书本知识渗透进去,全面提高小学英语教学的实用性,达到提高学生英语应用能力的目标。例如,在Our Classroom的教学中,教师要围绕教师的典型场景,提出听单词演示动作的游戏,让学生在讲台上分别表演学生提出的单词,锻炼学生的听力,又达到在典型环境下让学生深刻的认识单词目标,实现引导学生掌握Turn on the light,Open the door等单词目标。
3.2挑选生活化的内容
农村生活的广阔天地里有大量的英语教材,有些教学内容还是城市生活不具备的,教师应当联系学生的英语学习需求,合理选择生活化的英语教学内容,全面提高英语教学的效果,达到将生活引入英语教学的目标。例如,在Merry Christmas的教学中,教师可以围绕着乡村冬天的特点,以及Christmas的特有的food、gifts等进行针对性的教学,并且把生活化的场景与学生家庭节日氛围联系,结合乡村留守孩子的需求,让外出务工父母用英语录制节日问候,从而达到英语有效教学目标。教师还可以扩展到学生生活,让学生在节日主题下学习相关的句型,起到全面培养学生能力作用,促进学生深入掌握生活化英语知识。
4结论
农村小学英语生活化教学,必须从学生的生活实际需要出发,探究学生的生活需求,解答学生生活困惑,配置生活化的英语教学场景,实现在生活氛围中锻炼学生英语勇目标,从而全面提高生活化英语教学有效性。
参考文献:
[1]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究,2013,10(9):99-100.
[2]殷丽芳.小学英语教学生活化策略初探[J].校园英语,2014,14(29):149-150.
[3]葛诚芸.扬生活风帆,构精彩课堂——探析小学英语生活化教学有效策略[J].校园英语,2014,20(33):201-202.
课题名称:《农村小学英语教学生活化研究》,课题编号:swkt(2017)02