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【摘要】在高中课程改革后，高中化学难学的情况普遍存在。在高中化学的学习过程中，学生在理解和记忆化学知识方面遇到了诸多困难。所以，教师应该通过改变教学方式提升教学质量，使学生的化学成绩更上一层楼。
【关键词】高中化学 学习困难 解决对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0043-01
1.对高中化学学科及学生认知发展的特征分析
1.1高中化学学科的特征
高中化学的难度相比初中化学有了明显的提升，主要表现在：高中化学课本中的语言相对比较抽象，并且化学知识的广度及深度也在不断加大，知识繁多且杂乱，很容易让学生摸不着头绪。此外，很多化学知识之间的相似度比较高。例如，干冰和冰的化学式，干冰的化学式是CO2，冰即水的化学式是H2O，学生稍不注意就会造成混乱。在化学学习中还有一定的特殊性，容易出现以偏概全的情况，这在很大程度上影响了学生的学习，从而导致一些学生出现学习难的情况。
1.2高中生认知发展的特征
高中生的学习思维是从经验性向理论性发展，然而高中化学的学习内容大多是抽象的，并且概念极多，这样就需要理论的逻辑思维参与进来。但是，从目前来看，大多数学生的逻辑思维还主要停留在经验性上，不能很好地将其转变为理论性，这样就会造成学生学习混乱，不能很好地适应高中化学的学习，学习困难。
2.高中化学学习困难的因素
就实际情况而言，认知因素是影响学生学习化学知识的主要因素。所以，想要更好地研究高中化学课程，就要从学生的认知角度出发。在此基础上，可以重新进行化学科目特征和学习特点的分析，以便探索解决学习困难的方法。
2.1学科难度因素
不同于初中化学，高中化学的内容多且杂，需要理解、记忆的知识点也增加了许多，学习压力增大，一些学生很难适应这样的学习强度。而在这种情况下，学生学习困难的现象将频繁出现。必修课和选修课是高中化学教科书中的两种课程，其中必修课中的知识点就有80多个，选修课中的知识点有210个左右，并且内容非常多，这无疑给高中生造成了很大的压力。此外，相似性和规律性是化学知识的特点，但是，某些化学知识并没有这样的特点，而学生在记忆这些化学知识时，就很容易将知识混淆。在对高中化学知识点深人理解时，有一些知识抽象性很强，这样学生就很难理解，大多情况下需要学生自己深人思考，这给学生在化学知识的应用方面，也带来了很大的困难，正是由于这些困难出现，使学生对化学产生了厌倦心理，丢失了自信，最终影响了整个高中化学的学习。
2.2高中学生化学认知因素
与初中相比，高中化学学习的方式有很大不同，学生正在转变以往的思维与学习方式。在初中，学生的学习内容相对比较简单，教师还会采用固定的方法培养学生固定思维，学生也会对这种思维产生依赖性，但是在高中，教学内容繁琐，教师教学节奏也很快，学生学习化学需要有深层次的学习方式，一些学生不能很好地适应这种突然的转变，对高中化学学习失去了信心。
3.解决学生学习困难的具体方法
3.1指导学生进行自主学习
受初中学习化学知识思维方式的限制，一些学生在学习高中化学知识时会遇到种种困难。所以，高中化学教师应该运用启发式教学方法，以引导学生完成对化学知识的自主学习。在实际教学中，教师需要根据实际情况将学生划分成多个小组，并根据小组来布置课后作业。这样一来，学生就能根据自身不足进行学习计划的制定，以便养成良好的学习习惯。在进行高中化学的重点知识和难点知识的讲解时，教师则要对学生进行启发，以引导学生自主解决问题，继而培养学生抽象性逻辑思维。
3.2优化高中化学学习体系
在高中化学教学的过程中，教师应该将零碎的高中化学知识点整合起来，以构建高中化学知识网络体系。学生就可以系统地进行化学知识的学习，以理解化学知识。此外，学生应参与到体系构建过程中明确化学知识的主干，继而减少学习的盲目性。在化学课堂上，教师要重点进行学习思路的讲解，从而帮助学生掌握自主学习的方法，继而提高学生的课堂学习效率。
3.3不断改进教学方法
教师应依据课程标准，实施教学，树立先进的教学理念，不断提高自身教学水平，积极引导学生学会学习、学会思考。目前苏教版高中化学教材整体设计比较合理，教材设计多元化，有许多需要学生自己实际操作的内容。教师在教学过程中，需要不断提升自己，创造性地备课，将知识有效的传递给学生。如在苏教版高中化学必修1《含硫化合物的性质和应用》中，教师通过在酸雨的形成、原因及危害情境中教授二氧化硫知识进而再学习硫酸的性质、作用等等。然后借助教材，对含硫化合物知识进行梳理，并巩固以前的知识。教师自身必须具有较强的专业水平和教学设计能力，在教学过程中灵活运用各种教学方法，以确保学生学习的质量。
3.4不断优化硬件设施
高中化学既是高中必修课程之一，也是高考的必考科目之一，所以，学好高中化学对学生来说无疑是十分必要的。在实际的教学过程中我们发现，无论是老师还是學生都感觉到了化学学习过程中存在的压力，比如内容太抽象，跳跃性较大等，这些问题的解决，就需要强化教学硬件设施，试试直观化教学，如此，可以提高学习效率。
例如，在教学苏教版高中化学必修2专题1《元素周期律》时候，可以通过多媒体幻灯片等方式来展现元素电子层结构，并用制图软件制作示意图，让学生自己观察、分析1-18号元素的电子层数，最外层电子数和核电荷数三者之间的关系，然后通过画坐标的形式，得出元素核外电子排布具有周期性变化：随着核电荷数递增，元素原子最外层电子数由1逐渐增加到8（H→He为1→2）。
这些生动课程的设计，离不开各种性能良好的电教设备及实验环境，只有以优质的教学硬件设施为基础，化抽象为形象，进行直观教学，实验教学，如此，可以更好的提高教学效率，在此过程中，学校要不断加大对教学设备，实验室的经费投入，加大设备购买，更新换代力度，为优质的教学创造坚实的硬件环境。
4.结束语
高中化学既是一门有点复杂，也是一门充满趣味性的学科，它能让我们明白世界上许多看似神秘的事物，当然它的趣味性必须在我们学懂、理解的前提下才能显现。当前许多高中生对化学学习有一定的压力，这是由多方面的原因造成的，所以需要我们明白其中的根源。只有这样，才能彻底地解决困难，为高中生的化学学习保驾护航！
参考文献：
[1]陈耀宇.中学生化学学习困难的元认识因素及教学策略[J].教育理论与实践，2012（6）.
[2]王莹.化学教科书学习难度评估工具的开发与应用[J].教育学报，2013（2）.
【关键词】高中化学 学习困难 解决对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0043-01
1.对高中化学学科及学生认知发展的特征分析
1.1高中化学学科的特征
高中化学的难度相比初中化学有了明显的提升，主要表现在：高中化学课本中的语言相对比较抽象，并且化学知识的广度及深度也在不断加大，知识繁多且杂乱，很容易让学生摸不着头绪。此外，很多化学知识之间的相似度比较高。例如，干冰和冰的化学式，干冰的化学式是CO2，冰即水的化学式是H2O，学生稍不注意就会造成混乱。在化学学习中还有一定的特殊性，容易出现以偏概全的情况，这在很大程度上影响了学生的学习，从而导致一些学生出现学习难的情况。
1.2高中生认知发展的特征
高中生的学习思维是从经验性向理论性发展，然而高中化学的学习内容大多是抽象的，并且概念极多，这样就需要理论的逻辑思维参与进来。但是，从目前来看，大多数学生的逻辑思维还主要停留在经验性上，不能很好地将其转变为理论性，这样就会造成学生学习混乱，不能很好地适应高中化学的学习，学习困难。
2.高中化学学习困难的因素
就实际情况而言，认知因素是影响学生学习化学知识的主要因素。所以，想要更好地研究高中化学课程，就要从学生的认知角度出发。在此基础上，可以重新进行化学科目特征和学习特点的分析，以便探索解决学习困难的方法。
2.1学科难度因素
不同于初中化学，高中化学的内容多且杂，需要理解、记忆的知识点也增加了许多，学习压力增大，一些学生很难适应这样的学习强度。而在这种情况下，学生学习困难的现象将频繁出现。必修课和选修课是高中化学教科书中的两种课程，其中必修课中的知识点就有80多个，选修课中的知识点有210个左右，并且内容非常多，这无疑给高中生造成了很大的压力。此外，相似性和规律性是化学知识的特点，但是，某些化学知识并没有这样的特点，而学生在记忆这些化学知识时，就很容易将知识混淆。在对高中化学知识点深人理解时，有一些知识抽象性很强，这样学生就很难理解，大多情况下需要学生自己深人思考，这给学生在化学知识的应用方面，也带来了很大的困难，正是由于这些困难出现，使学生对化学产生了厌倦心理，丢失了自信，最终影响了整个高中化学的学习。
2.2高中学生化学认知因素
与初中相比，高中化学学习的方式有很大不同，学生正在转变以往的思维与学习方式。在初中，学生的学习内容相对比较简单，教师还会采用固定的方法培养学生固定思维，学生也会对这种思维产生依赖性，但是在高中，教学内容繁琐，教师教学节奏也很快，学生学习化学需要有深层次的学习方式，一些学生不能很好地适应这种突然的转变，对高中化学学习失去了信心。
3.解决学生学习困难的具体方法
3.1指导学生进行自主学习
受初中学习化学知识思维方式的限制，一些学生在学习高中化学知识时会遇到种种困难。所以，高中化学教师应该运用启发式教学方法，以引导学生完成对化学知识的自主学习。在实际教学中，教师需要根据实际情况将学生划分成多个小组，并根据小组来布置课后作业。这样一来，学生就能根据自身不足进行学习计划的制定，以便养成良好的学习习惯。在进行高中化学的重点知识和难点知识的讲解时，教师则要对学生进行启发，以引导学生自主解决问题，继而培养学生抽象性逻辑思维。
3.2优化高中化学学习体系
在高中化学教学的过程中，教师应该将零碎的高中化学知识点整合起来，以构建高中化学知识网络体系。学生就可以系统地进行化学知识的学习，以理解化学知识。此外，学生应参与到体系构建过程中明确化学知识的主干，继而减少学习的盲目性。在化学课堂上，教师要重点进行学习思路的讲解，从而帮助学生掌握自主学习的方法，继而提高学生的课堂学习效率。
3.3不断改进教学方法
教师应依据课程标准，实施教学，树立先进的教学理念，不断提高自身教学水平，积极引导学生学会学习、学会思考。目前苏教版高中化学教材整体设计比较合理，教材设计多元化，有许多需要学生自己实际操作的内容。教师在教学过程中，需要不断提升自己，创造性地备课，将知识有效的传递给学生。如在苏教版高中化学必修1《含硫化合物的性质和应用》中，教师通过在酸雨的形成、原因及危害情境中教授二氧化硫知识进而再学习硫酸的性质、作用等等。然后借助教材，对含硫化合物知识进行梳理，并巩固以前的知识。教师自身必须具有较强的专业水平和教学设计能力，在教学过程中灵活运用各种教学方法，以确保学生学习的质量。
3.4不断优化硬件设施
高中化学既是高中必修课程之一，也是高考的必考科目之一，所以，学好高中化学对学生来说无疑是十分必要的。在实际的教学过程中我们发现，无论是老师还是學生都感觉到了化学学习过程中存在的压力，比如内容太抽象，跳跃性较大等，这些问题的解决，就需要强化教学硬件设施，试试直观化教学，如此，可以提高学习效率。
例如，在教学苏教版高中化学必修2专题1《元素周期律》时候，可以通过多媒体幻灯片等方式来展现元素电子层结构，并用制图软件制作示意图，让学生自己观察、分析1-18号元素的电子层数，最外层电子数和核电荷数三者之间的关系，然后通过画坐标的形式，得出元素核外电子排布具有周期性变化：随着核电荷数递增，元素原子最外层电子数由1逐渐增加到8（H→He为1→2）。
这些生动课程的设计，离不开各种性能良好的电教设备及实验环境，只有以优质的教学硬件设施为基础，化抽象为形象，进行直观教学，实验教学，如此，可以更好的提高教学效率，在此过程中，学校要不断加大对教学设备，实验室的经费投入，加大设备购买，更新换代力度，为优质的教学创造坚实的硬件环境。
4.结束语
高中化学既是一门有点复杂，也是一门充满趣味性的学科，它能让我们明白世界上许多看似神秘的事物，当然它的趣味性必须在我们学懂、理解的前提下才能显现。当前许多高中生对化学学习有一定的压力，这是由多方面的原因造成的，所以需要我们明白其中的根源。只有这样，才能彻底地解决困难，为高中生的化学学习保驾护航！
参考文献：
[1]陈耀宇.中学生化学学习困难的元认识因素及教学策略[J].教育理论与实践，2012（6）.
[2]王莹.化学教科书学习难度评估工具的开发与应用[J].教育学报，2013（2）.