论文部分内容阅读
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-260
近些年，优质生源少、师资配置薄弱、硬件设施不足，教学质量差，似乎成了乡村小规模学校的代名词。农村学校则面临学生少，师资弱，质量差等困境。那么，在大环境下，如何依靠现有资源突破困境，提升农村小规模学校的教学质量呢？个人认为，针对后进学生，开展个性化教学，“一生一策，精准施教”是提升农村小规模学校教学质量的有效途径。
课堂，仍然是“备、教、辅、改、考”的主阵地，所有的教育教学都离不开这一套流程，那么对于小规模学校来说，如何开展这一套流程并紧紧围绕“一生一策，精准施教”来开展就显得尤为重要了，这也是直接关系到教学质量是否能够提升的关键之处。
一、充分备课
备课不仅仅是备教材，备教法学法，备资源，还要备学生，尤其是后进学生进行准备。小规模学校的学生数较少，我们可以充分了解每个学生的基础知识后进、个性特长后进，深入了解学生的家庭环境，兴趣爱好，在教学中进行针对性施教，优化学生个性化，达到“一生一策，精准施教”的目的。
二、灵活教学
在教学课堂上，后进学生是最值得我们教师关注的，他们基础薄弱，某方面知识缺失，教师要特别关注。例如：课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个学习小组中去，特别关注后进学生的思考、发言，倾听他们对知识的理解和想法。在教师提问后，要善于耐心等待，给没举手的后进学生留出足够的时间思考，把发言的机会更多的留给后进学生，让他们有充分表达的机会。老师提出的问题，要有一定的层次和针对性，让后进学生“跳一跳摘到桃子”，让他们获取充分的自信。在课堂上，教师时刻关注后进生，发现他们有疑惑可以停下来进行再次讲解，或者用“兵教兵”的方法，让去他的学生带动后进生共同学习。
三、精准辅导
后进学生向来是教师辅导的重心。小规模学校学生人数不多，我们可以有更多时间对学生进行辅导。这时教师要根据学生的基础和上课表现，对学生实施个别辅导。在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如 ，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后進生的提问、面批面改后进生的作业、采取“一帮一”，“多帮一”的形式，多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施。对后进学生来说，他们都存在着不同的问题，有的是家庭问题，有的是习惯问题，有的是智力因素，但是不管是什么问题，只要找对了方法，后进学生也是可以转变的。
四、作业反馈
小规模学校要充分利用学生少，作业可以面批面改的机会对学生的知识缺失点进行查漏补缺。在对待后进生的作业时，不仅仅是要关注他是否做对，更要关注他是如何思考的，他会遇到什么样的问题。通过面批作业，以交谈的方式进行提问、反问等，启发诱导学生说出解题思路，通过对其作业错误的分析，教师从中发现学生解题过程中存在的不足，掌握学生知识的疏漏，因材施教并实行个性化的辅导。同时，教师在面批的过程中，捕捉学生智慧的闪光点，随时加以鼓励，帮助他们克服消极心理，增加对学习的兴趣与信心。
五、精准练习
教学中，我们可以将班级学生划分为优等生、中等生、后进生三层。优等生基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优异，约占10%。中等生基础知识和智力水平较好，能够完成基础性作业，约占80%。后进生接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳，约占10%。把练习题分为三个梯度，优等生、中等生、后进生分别做三种难易程度的习题。作业设计分为必做、选做和开放性作业三个层次，必做作业是最基本的、每位学生都要掌握的题目，选做作业是综合性较强、有一定变形的题目，可让学生“跳一跳”;开放性作业的设计是具有一定挑战性的，集综合性与灵活性于一体的难度题。不同的学生可以根据自己的情况挑选做不等量的题目。优等生完成的都是有一定难度的拓展开放性题，中等生完成的是稍微复杂的变式题，后进生完成的是双基达标的基本必做题。对于后进生，从必须完成的基础题开始，不断巩固提升到有一定难度的变式题型，从而建立了信心，只要学生有了信心，那么考试就成功了一半。
六、考试指导
少数小学生考试心理紧张，有的心跳加快、心慌哆嗦，甚至会对考试出现怯场，“过门忘”，大脑一片空白，反应迟钝，对平时会解答的问题也会感到束手无策。个别学生对考试是有焦虑的，他们害怕考试失败。如何让孩子们取得好成绩，我觉得要做好三点。一是要做好考前辅导，分散考试压力。让学生肌肉放松，缓和紧张心理：可自我暗示要有信心，不要慌张，坐姿尽量舒适，使肌肉放松。也可进行深呼吸，反复几次，也有助于缓解紧张心理。二是增强考试自信心，要鼓励小学生对考试充满信心，由于他们的学习水平各不相同，要帮助他们确立正确的考试心态，争取在考试中能把自己的实际水平充分地发挥出来。
农村小规模学校在教学中，要根据实际情况，深入了解学生，结合学生个性化后进，灵活掌控学生学习状态，对教学内容、时间、地点、学生学的方式、兴趣、习惯等一系列教学过程进行优化，灵活处理，从备、教、辅、改、练、考多方面一步一个脚印，真正达到“一生一策、精准施教”，提升教学质量的目的。
近些年，优质生源少、师资配置薄弱、硬件设施不足，教学质量差，似乎成了乡村小规模学校的代名词。农村学校则面临学生少，师资弱，质量差等困境。那么，在大环境下，如何依靠现有资源突破困境，提升农村小规模学校的教学质量呢？个人认为，针对后进学生，开展个性化教学，“一生一策，精准施教”是提升农村小规模学校教学质量的有效途径。
课堂，仍然是“备、教、辅、改、考”的主阵地，所有的教育教学都离不开这一套流程，那么对于小规模学校来说，如何开展这一套流程并紧紧围绕“一生一策，精准施教”来开展就显得尤为重要了，这也是直接关系到教学质量是否能够提升的关键之处。
一、充分备课
备课不仅仅是备教材，备教法学法，备资源，还要备学生，尤其是后进学生进行准备。小规模学校的学生数较少，我们可以充分了解每个学生的基础知识后进、个性特长后进，深入了解学生的家庭环境，兴趣爱好，在教学中进行针对性施教，优化学生个性化，达到“一生一策，精准施教”的目的。
二、灵活教学
在教学课堂上，后进学生是最值得我们教师关注的，他们基础薄弱，某方面知识缺失，教师要特别关注。例如：课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个学习小组中去，特别关注后进学生的思考、发言，倾听他们对知识的理解和想法。在教师提问后，要善于耐心等待，给没举手的后进学生留出足够的时间思考，把发言的机会更多的留给后进学生，让他们有充分表达的机会。老师提出的问题，要有一定的层次和针对性，让后进学生“跳一跳摘到桃子”，让他们获取充分的自信。在课堂上，教师时刻关注后进生，发现他们有疑惑可以停下来进行再次讲解，或者用“兵教兵”的方法，让去他的学生带动后进生共同学习。
三、精准辅导
后进学生向来是教师辅导的重心。小规模学校学生人数不多，我们可以有更多时间对学生进行辅导。这时教师要根据学生的基础和上课表现，对学生实施个别辅导。在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如 ，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后進生的提问、面批面改后进生的作业、采取“一帮一”，“多帮一”的形式，多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施。对后进学生来说，他们都存在着不同的问题，有的是家庭问题，有的是习惯问题，有的是智力因素，但是不管是什么问题，只要找对了方法，后进学生也是可以转变的。
四、作业反馈
小规模学校要充分利用学生少，作业可以面批面改的机会对学生的知识缺失点进行查漏补缺。在对待后进生的作业时，不仅仅是要关注他是否做对，更要关注他是如何思考的，他会遇到什么样的问题。通过面批作业，以交谈的方式进行提问、反问等，启发诱导学生说出解题思路，通过对其作业错误的分析，教师从中发现学生解题过程中存在的不足，掌握学生知识的疏漏，因材施教并实行个性化的辅导。同时，教师在面批的过程中，捕捉学生智慧的闪光点，随时加以鼓励，帮助他们克服消极心理，增加对学习的兴趣与信心。
五、精准练习
教学中，我们可以将班级学生划分为优等生、中等生、后进生三层。优等生基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优异，约占10%。中等生基础知识和智力水平较好，能够完成基础性作业，约占80%。后进生接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳，约占10%。把练习题分为三个梯度，优等生、中等生、后进生分别做三种难易程度的习题。作业设计分为必做、选做和开放性作业三个层次，必做作业是最基本的、每位学生都要掌握的题目，选做作业是综合性较强、有一定变形的题目，可让学生“跳一跳”;开放性作业的设计是具有一定挑战性的，集综合性与灵活性于一体的难度题。不同的学生可以根据自己的情况挑选做不等量的题目。优等生完成的都是有一定难度的拓展开放性题，中等生完成的是稍微复杂的变式题，后进生完成的是双基达标的基本必做题。对于后进生，从必须完成的基础题开始，不断巩固提升到有一定难度的变式题型，从而建立了信心，只要学生有了信心，那么考试就成功了一半。
六、考试指导
少数小学生考试心理紧张，有的心跳加快、心慌哆嗦，甚至会对考试出现怯场，“过门忘”，大脑一片空白，反应迟钝，对平时会解答的问题也会感到束手无策。个别学生对考试是有焦虑的，他们害怕考试失败。如何让孩子们取得好成绩，我觉得要做好三点。一是要做好考前辅导，分散考试压力。让学生肌肉放松，缓和紧张心理：可自我暗示要有信心，不要慌张，坐姿尽量舒适，使肌肉放松。也可进行深呼吸，反复几次，也有助于缓解紧张心理。二是增强考试自信心，要鼓励小学生对考试充满信心，由于他们的学习水平各不相同，要帮助他们确立正确的考试心态，争取在考试中能把自己的实际水平充分地发挥出来。
农村小规模学校在教学中，要根据实际情况，深入了解学生，结合学生个性化后进，灵活掌控学生学习状态，对教学内容、时间、地点、学生学的方式、兴趣、习惯等一系列教学过程进行优化，灵活处理，从备、教、辅、改、练、考多方面一步一个脚印，真正达到“一生一策、精准施教”，提升教学质量的目的。