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摘要：要想让学习化“被动”为“主动”，必须提高学生的内驱力。小组积分制作为提升学生学习兴趣和学习成绩的方法，经常被用在教学管理中。文章将研究如何运用小组积分制提升学生的内驱力，从而提升学习成绩。
关键词：小组积分制;教学管理;语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小组积分制引入
1.现状思考
现如今，全国的课改运动正如火如荼地展开，上至校园管理，下到作业设置，各个中学正试图通过激发学生的积极主动性来提升校园活动，提高学生成绩。反观本校，虽有“小组合作教学”之名，却无课程改革之实。学生仅仅是将桌子摆放成围坐的形式，除此之外的课堂管理抑或评价体系都是按照传统的应试教育之下的法则执行。因此，实行小组积分制迫在眉睫、刻不容缓。
2.概念界定
小组积分制，顾名思义就是以小组合作为学习形式，以积累分数的方法为激励途径的教学管理制度。积分制管理是指把积分制度用于对人的管理，积分形式来激励人的积极性、衡量人的自我价值、反映和考核人的综合表现[1]。在课堂教学管理中可解释为对学生做某一件事的积极性与参与度进行评价，且以分数的相加减的方式纪录其课堂行为的得失，并设定其等级[2]。
二、小组积分制创建
1.学生分组
根据学生的成绩、性格及表现力等综合因素，将全班48名学生分为8组，每组各6人。再利用教师推荐结合组内自选的方式选出语文小组长。组长的职责就是统计每个小组成员的积分情况，并监督邻近小组的积分记录是否属实。
2.积分管理
小组积分制主要在三个方面实施，一是作业完成情况，其中包括课文默写和随笔写作;二是课堂表现，主要从课堂活跃度和课堂纪律两方面进行积分管理;三是测验考试方面，将每次的周测、月考、期中期末考试等大小考试的分值按一定的等级赋分，以起到激励后进、嘉奖优秀的作用。
三、小组积分制实施
1.积分值的分配
首先，任课教师根据上述积分管理所涉及的教学管理的三个方面，制定出小组积分制相应的考核内容及分值。如表1所示。
2.积分值的用途
根据学生最终的总积分值及小组排名情况，将采取一定的奖励措施。排名前三名的小组将获得丰厚的礼品，包括但不限于名著书籍、精美文具、假期作业免写特权等。
四、小组积分制效果
小组积分制的实施一改以往沉闷、枯燥的课堂，使得学生的积极性和自主性大为提高，小组成员之间的关系也日益融洽，整个班级呈现出一派欣欣向荣的学习气象。现结合小组积分制的实施情况，对比以往的传统课堂，将小组积分制的效果总结如下。
第1，小组积分制充分提升了学生对待作业的认真程度。通过对作业完成情况的观察表明，在积分制的激励下，好多同学由刚开始的默写总在90分以下甚至不及格，慢慢转变成90分以上甚至逼近满分。随笔写作的情况也十分乐观，同学们从一开始的应付了事到后面为了得“优”加分而激发自己的创造力，写出一篇篇精彩的随文。
第2，小组积分制很好地改善了课堂的纪律状况。语文课由于是偏文科性质的学科，学生对其重视程度不够，这就导致课堂上经常会有同学走神溜号，还有不少和旁边的同学窃窃私语的。自实行积分制以来，那些习惯性走神的同学注意力更为集中了，爱说小话的同学也因为说话会扣积分而有所收敛。大家为了提高小组积分，课上全神贯注思考难点，积极踊跃回答问题，使得课堂氛围焕然一新。
第3，小组积分制的实施提高了学生的语文成绩。通过和另一个没有实施小组积分制的班级进行对比后发现，在相同的时间内，我班语文成绩提升幅度更大，且最终一次的考试平均分比之更高。这与小组积分制将近一年的深入落实离不开关系。诚然，学习成绩提高的影响因素颇多，但实施小组积分制之后随之高涨的学习热情和学习积极性，无疑是最大的助力。
五、实践反思与总结
小组积分制并非尽善尽美，实施过程中还是出现了管理过于僵化、实施标准难以量化的问题，但作为课改的一种新模式，小组积分制还是起到了激发课堂活力、提升学生自主性和积极性的正面作用。实践表明，这是值得推广和坚持实施的一种模式。
參考文献
[1]秦尊文，徐志宽，彭雪莲.一种新的绩效管理模式——对企业积分制管理的研究与思考[J].湖北社会科学，2017（02）：70-76.
[2]马海燕.“积分制”在班级自主管理中的实效性[J].西部素质教育，2016，2（09）：192.
[3]贺暒豪，李碧轩，刘花粉.基于积分制的课堂教学应用研究[J].教育现代化，2019.06（48）：288-289.
本文系2020年度离石区江阴高级中学校级课题《小组积分制对于提高学生语文成绩的实践研究》（课题编号：JY-2020004）的研究成果。
关键词：小组积分制;教学管理;语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小组积分制引入
1.现状思考
现如今，全国的课改运动正如火如荼地展开，上至校园管理，下到作业设置，各个中学正试图通过激发学生的积极主动性来提升校园活动，提高学生成绩。反观本校，虽有“小组合作教学”之名，却无课程改革之实。学生仅仅是将桌子摆放成围坐的形式，除此之外的课堂管理抑或评价体系都是按照传统的应试教育之下的法则执行。因此，实行小组积分制迫在眉睫、刻不容缓。
2.概念界定
小组积分制，顾名思义就是以小组合作为学习形式，以积累分数的方法为激励途径的教学管理制度。积分制管理是指把积分制度用于对人的管理，积分形式来激励人的积极性、衡量人的自我价值、反映和考核人的综合表现[1]。在课堂教学管理中可解释为对学生做某一件事的积极性与参与度进行评价，且以分数的相加减的方式纪录其课堂行为的得失，并设定其等级[2]。
二、小组积分制创建
1.学生分组
根据学生的成绩、性格及表现力等综合因素，将全班48名学生分为8组，每组各6人。再利用教师推荐结合组内自选的方式选出语文小组长。组长的职责就是统计每个小组成员的积分情况，并监督邻近小组的积分记录是否属实。
2.积分管理
小组积分制主要在三个方面实施，一是作业完成情况，其中包括课文默写和随笔写作;二是课堂表现，主要从课堂活跃度和课堂纪律两方面进行积分管理;三是测验考试方面，将每次的周测、月考、期中期末考试等大小考试的分值按一定的等级赋分，以起到激励后进、嘉奖优秀的作用。
三、小组积分制实施
1.积分值的分配
首先，任课教师根据上述积分管理所涉及的教学管理的三个方面，制定出小组积分制相应的考核内容及分值。如表1所示。
2.积分值的用途
根据学生最终的总积分值及小组排名情况，将采取一定的奖励措施。排名前三名的小组将获得丰厚的礼品，包括但不限于名著书籍、精美文具、假期作业免写特权等。
四、小组积分制效果
小组积分制的实施一改以往沉闷、枯燥的课堂，使得学生的积极性和自主性大为提高，小组成员之间的关系也日益融洽，整个班级呈现出一派欣欣向荣的学习气象。现结合小组积分制的实施情况，对比以往的传统课堂，将小组积分制的效果总结如下。
第1，小组积分制充分提升了学生对待作业的认真程度。通过对作业完成情况的观察表明，在积分制的激励下，好多同学由刚开始的默写总在90分以下甚至不及格，慢慢转变成90分以上甚至逼近满分。随笔写作的情况也十分乐观，同学们从一开始的应付了事到后面为了得“优”加分而激发自己的创造力，写出一篇篇精彩的随文。
第2，小组积分制很好地改善了课堂的纪律状况。语文课由于是偏文科性质的学科，学生对其重视程度不够，这就导致课堂上经常会有同学走神溜号，还有不少和旁边的同学窃窃私语的。自实行积分制以来，那些习惯性走神的同学注意力更为集中了，爱说小话的同学也因为说话会扣积分而有所收敛。大家为了提高小组积分，课上全神贯注思考难点，积极踊跃回答问题，使得课堂氛围焕然一新。
第3，小组积分制的实施提高了学生的语文成绩。通过和另一个没有实施小组积分制的班级进行对比后发现，在相同的时间内，我班语文成绩提升幅度更大，且最终一次的考试平均分比之更高。这与小组积分制将近一年的深入落实离不开关系。诚然，学习成绩提高的影响因素颇多，但实施小组积分制之后随之高涨的学习热情和学习积极性，无疑是最大的助力。
五、实践反思与总结
小组积分制并非尽善尽美，实施过程中还是出现了管理过于僵化、实施标准难以量化的问题，但作为课改的一种新模式，小组积分制还是起到了激发课堂活力、提升学生自主性和积极性的正面作用。实践表明，这是值得推广和坚持实施的一种模式。
參考文献
[1]秦尊文，徐志宽，彭雪莲.一种新的绩效管理模式——对企业积分制管理的研究与思考[J].湖北社会科学，2017（02）：70-76.
[2]马海燕.“积分制”在班级自主管理中的实效性[J].西部素质教育，2016，2（09）：192.
[3]贺暒豪，李碧轩，刘花粉.基于积分制的课堂教学应用研究[J].教育现代化，2019.06（48）：288-289.
本文系2020年度离石区江阴高级中学校级课题《小组积分制对于提高学生语文成绩的实践研究》（课题编号：JY-2020004）的研究成果。