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摘要：很多初中生在学习过程中，由于学习能力比较强，而初中的思想品德课可以对他们进行一定的思想教育的引导，让他们对自己的人生能够做出正确的思考和定位。很多教师正确运用情感教学法，通过这种方法树立学生的人生观和价值观，并很好的将这种观念运用到教学过程中，这对于提高学生的德育以及心理素质都有一定的培养。
关键词：初中;思想政治教学;情感教学法
中图分类号：G63 文献标识码：A
引言
处于初中阶段的学生，无论是三观还是思想都处于一个不断构建的过程中，所以极易受到周围环境的影响。因此，在初中思想品德教学中，教师应该明确教学目标，注重培养学生性格及品德，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。但实际中，情感教学法极少被应用到课堂上，学生对课堂内容缺乏兴趣，无法将自身的行为、思想以及生活实践与课堂内容联系到一起。因此，将情感教学法應用到初中思想品德教育中是尤为重要的，该方法能有效地激发学生的学习热情，加强学生与教师的交流与互动，且具有较强的实践意义与理论价值，做到情系课堂，以情育人，提高学生的综合素质，进而促使学生全面发展。
1情感教学法在初中思想品德教学中的重要性
在初中思想品德教学中，情感教学法是引导学生更深层次学习的一种表现，例如思想品德课中经常会蕴藏着一种人文主义精神，我们可以解释为这是对学生心理、情绪、品德等全方位的一种认知，这其中也包含了学生对学习认知的一种发展态度，而这一切的一切也需要学生对学习内容具有一种积极主动的情感体验，而情感教学法则是切实从学生的学习情感体验出发，进而加以教育的一种教学方法，我们只有切实解决思想品德教育教学中的学习手段才能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
2情感教学法在初中思想政治教学中的应用要点
2.1营造良好的情感教学氛围
在初中思想政治教学中，教师想要对学生进行情感教育，最好的方式就是为学生营造一个良好的情感教学氛围。其中最好情感教育氛围，就是为学生营造一个生活化的教学气氛。对于初中生来说，年纪还小，书本上的知识有时过于枯燥难懂，就需要教师通过生活化的教学情境，对学生进行情感教育，这样一来，学生就会容易理解教材内容。
以人教版初中思想政治为例，教师在教学《我爱我家》这节内容的时候，便可以尽可能地使得教学内容贴近生活实际。在这里，可以选取一些生活的小事情来进行感染。如我们在进行这节内容的教学时，可以说一些小故事，即“我在家的树荫下乘了二十年的凉，在父母的呵护下，丰满了自己的羽翼。等到自己可以回报父母时，不久就有了自己的家……”通过这样的一个比较符合实际的故事先进行渲染，然后让学生分成若干个小组，小组成员之间各说一件自家中最能体现温暖亲情的小事，如“和父母之间，和爷爷奶奶之间，和外公外婆之间，以及和其他亲人之间”的相互关怀、相互体贴、相互谦让等。让学生之间互相讲解生活上的一些小事，来加深对这节课时教学内容的了解。而且在这样的讲解之中，学生能够畅所欲言，使得学生的上课积极性得到激发。此外，在这样的比较贴近生活的自主学习方式之下，能够使得学生看待问题、看待世界更为客观，从而使学生的学习能力进一步得到培养。由此看来，想要使得学生在课堂之上有话说，学习态度更为积极，那么老师的教学内容就一定要贴近生活。
2.2以兴趣来激发学生的感情
在课堂上，教师应采取一些教学措施来激发学生对思想品德的兴趣。对于学生而言，只有对思想品德这门课感兴趣了，才会有动力去深入学习，才会认真思考老师所提的问题。在往常的思想品德课上，教师基本上都是教本宣讲，学生处于被动听课的状态，因此，会感觉课堂乏味，失去兴趣，教学的效果并不理想。此时，教师应采取提问的方式，将问题与学生内心的情感结合起来进行提问、互动，吸引学生的注意力，激发学生对课堂内容的兴趣，并由提出的问题逐渐引出课堂的主题。
如讲到人教版思想品德初中八年级上册的《网络交往新空间》这一课时，教师可先提出问题：“同学们，如今网络科技发展迅速，生活中少不了与网络的接触，那么网络给我们带来了什么好处呢？”，学生们开始议论纷纷，有学生回答“可以上网查资料”“可以报名网校进行学习”“可以上网购物”“可以交朋友”等，接着教师又提出问题：“网络带给我们的好处实在是太多了，那么网络又有哪些坏处呢？”学生们的回答大多是“沉迷游戏无法自拔”“上网交友容易受到欺骗”等，针对上述学生的回答，教师最后提出：“假如，你在网络上交了一个朋友，你们聊得很开心，突然他提出约你出去见面，你会怎么做？”有的学生觉得既然聊得这么开心，见一面也没关系，有的学生则认为为了安全起见，最好拒绝，针对学生的回答我举了一些受网友欺骗的案例，学生们瞬间感到很愤怒并且结合自身的情况三言两语的议论起来，最后大家总结出网络是把双刃剑，有利也有弊，使学生按照课本的要求来规范自己的行为。
2.3热情评价，升华师生情感
初中思想品德教学应当根植于初中思想政治教育的全过程，教师必须加强教学实践的反思与研究，能够以改革创新等众多方式有效地把握教学契机，活跃课堂气氛的同时，进行完美教学。在过程中能够蕴含丰富的情感因素，这就需要教师自身具有丰富的情感素养，能够潜移默化的引导学生及其学生的情感共鸣学生进行情感上的交流与沟通，从而给予学生爱心与呵护使学生能够与教师敞开心扉这也为思想情感打下了充实的基础。教师必须有忠诚于教育事业的信心与热情，能够关心学生的日常生活，重视学生间的个体差异，满足学生的心理情感需求，对学生情感教育的同时，能够由课堂逐渐延伸到课外，升华师生情感基础的同时，能够构建高校情感教育课堂，进而达到预期的教学目的。
结束语
总之，“情感”模式应用于初中思想品德课堂中，可以很好地培养学生学习习惯，与思想品德知识学习做朋友，创造语境，让学生时刻处于思想品德学习之中，很好地解决现今课堂中存在的问题。
参考文献：
[1] 鲍英杰.情感教学法在初中思想政治课中的运用与研究[J].神州，2012（18）.
[2] 杨富新.浅谈情感教育在初中思想政治课教学中的应用[J].新西部，2017（2）.
[3] 韩鲜丽.初中思想政治教育中的情感融入教学[J].中国教育技术装备，2017（7）.
（作者单位：山东省日照市岚山区教育和体育局）
关键词：初中;思想政治教学;情感教学法
中图分类号：G63 文献标识码：A
引言
处于初中阶段的学生，无论是三观还是思想都处于一个不断构建的过程中，所以极易受到周围环境的影响。因此，在初中思想品德教学中，教师应该明确教学目标，注重培养学生性格及品德，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。但实际中，情感教学法极少被应用到课堂上，学生对课堂内容缺乏兴趣，无法将自身的行为、思想以及生活实践与课堂内容联系到一起。因此，将情感教学法應用到初中思想品德教育中是尤为重要的，该方法能有效地激发学生的学习热情，加强学生与教师的交流与互动，且具有较强的实践意义与理论价值，做到情系课堂，以情育人，提高学生的综合素质，进而促使学生全面发展。
1情感教学法在初中思想品德教学中的重要性
在初中思想品德教学中，情感教学法是引导学生更深层次学习的一种表现，例如思想品德课中经常会蕴藏着一种人文主义精神，我们可以解释为这是对学生心理、情绪、品德等全方位的一种认知，这其中也包含了学生对学习认知的一种发展态度，而这一切的一切也需要学生对学习内容具有一种积极主动的情感体验，而情感教学法则是切实从学生的学习情感体验出发，进而加以教育的一种教学方法，我们只有切实解决思想品德教育教学中的学习手段才能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
2情感教学法在初中思想政治教学中的应用要点
2.1营造良好的情感教学氛围
在初中思想政治教学中，教师想要对学生进行情感教育，最好的方式就是为学生营造一个良好的情感教学氛围。其中最好情感教育氛围，就是为学生营造一个生活化的教学气氛。对于初中生来说，年纪还小，书本上的知识有时过于枯燥难懂，就需要教师通过生活化的教学情境，对学生进行情感教育，这样一来，学生就会容易理解教材内容。
以人教版初中思想政治为例，教师在教学《我爱我家》这节内容的时候，便可以尽可能地使得教学内容贴近生活实际。在这里，可以选取一些生活的小事情来进行感染。如我们在进行这节内容的教学时，可以说一些小故事，即“我在家的树荫下乘了二十年的凉，在父母的呵护下，丰满了自己的羽翼。等到自己可以回报父母时，不久就有了自己的家……”通过这样的一个比较符合实际的故事先进行渲染，然后让学生分成若干个小组，小组成员之间各说一件自家中最能体现温暖亲情的小事，如“和父母之间，和爷爷奶奶之间，和外公外婆之间，以及和其他亲人之间”的相互关怀、相互体贴、相互谦让等。让学生之间互相讲解生活上的一些小事，来加深对这节课时教学内容的了解。而且在这样的讲解之中，学生能够畅所欲言，使得学生的上课积极性得到激发。此外，在这样的比较贴近生活的自主学习方式之下，能够使得学生看待问题、看待世界更为客观，从而使学生的学习能力进一步得到培养。由此看来，想要使得学生在课堂之上有话说，学习态度更为积极，那么老师的教学内容就一定要贴近生活。
2.2以兴趣来激发学生的感情
在课堂上，教师应采取一些教学措施来激发学生对思想品德的兴趣。对于学生而言，只有对思想品德这门课感兴趣了，才会有动力去深入学习，才会认真思考老师所提的问题。在往常的思想品德课上，教师基本上都是教本宣讲，学生处于被动听课的状态，因此，会感觉课堂乏味，失去兴趣，教学的效果并不理想。此时，教师应采取提问的方式，将问题与学生内心的情感结合起来进行提问、互动，吸引学生的注意力，激发学生对课堂内容的兴趣，并由提出的问题逐渐引出课堂的主题。
如讲到人教版思想品德初中八年级上册的《网络交往新空间》这一课时，教师可先提出问题：“同学们，如今网络科技发展迅速，生活中少不了与网络的接触，那么网络给我们带来了什么好处呢？”，学生们开始议论纷纷，有学生回答“可以上网查资料”“可以报名网校进行学习”“可以上网购物”“可以交朋友”等，接着教师又提出问题：“网络带给我们的好处实在是太多了，那么网络又有哪些坏处呢？”学生们的回答大多是“沉迷游戏无法自拔”“上网交友容易受到欺骗”等，针对上述学生的回答，教师最后提出：“假如，你在网络上交了一个朋友，你们聊得很开心，突然他提出约你出去见面，你会怎么做？”有的学生觉得既然聊得这么开心，见一面也没关系，有的学生则认为为了安全起见，最好拒绝，针对学生的回答我举了一些受网友欺骗的案例，学生们瞬间感到很愤怒并且结合自身的情况三言两语的议论起来，最后大家总结出网络是把双刃剑，有利也有弊，使学生按照课本的要求来规范自己的行为。
2.3热情评价，升华师生情感
初中思想品德教学应当根植于初中思想政治教育的全过程，教师必须加强教学实践的反思与研究，能够以改革创新等众多方式有效地把握教学契机，活跃课堂气氛的同时，进行完美教学。在过程中能够蕴含丰富的情感因素，这就需要教师自身具有丰富的情感素养，能够潜移默化的引导学生及其学生的情感共鸣学生进行情感上的交流与沟通，从而给予学生爱心与呵护使学生能够与教师敞开心扉这也为思想情感打下了充实的基础。教师必须有忠诚于教育事业的信心与热情，能够关心学生的日常生活，重视学生间的个体差异，满足学生的心理情感需求，对学生情感教育的同时，能够由课堂逐渐延伸到课外，升华师生情感基础的同时，能够构建高校情感教育课堂，进而达到预期的教学目的。
结束语
总之，“情感”模式应用于初中思想品德课堂中，可以很好地培养学生学习习惯，与思想品德知识学习做朋友，创造语境，让学生时刻处于思想品德学习之中，很好地解决现今课堂中存在的问题。
参考文献：
[1] 鲍英杰.情感教学法在初中思想政治课中的运用与研究[J].神州，2012（18）.
[2] 杨富新.浅谈情感教育在初中思想政治课教学中的应用[J].新西部，2017（2）.
[3] 韩鲜丽.初中思想政治教育中的情感融入教学[J].中国教育技术装备，2017（7）.
（作者单位：山东省日照市岚山区教育和体育局）