论文部分内容阅读
摘 要：初中和高中是两个完全不同的学习阶段，由于初中学习任务简单，教师重在让学生打好基础，而高中学习任务繁重，教师则更加重视学生对学习能力的培养。因为教学方向的改变，使很多学生都产生了不适应的感觉。假如学生在这段时期能很好地适应下来，对高中三年的学习都很有帮助。下面就以人教版的高一语文教学和初中语文教学的衔接性进行研究。
关键词：高一语文教学;初中语文教学;衔接性
高一是初中和高中衔接的阶段，由于初中语文和高中语文对学生的要求不同，因此对学生来说，刚进入高中会产生很多不适应的地方，这种不适感会让学生在课堂手忙脚乱，抓不住课堂的重点，因此，学生只有克服这种不适感，掌握了学习技巧，才能更好地投入到学习中。高中语文的课堂要求对学生更加严格，无论是在学习的大方向还是在学习的细节方面，对学生来说都是一大题挑战。因此，怎样的教学模式才可以让学生更加适应高中语文生活，更快地投入到高中语文生活中已经成了教学研究的重点，这让很多老师头痛已久。
一、初高中语文教学的差异
初中和高中教学上的不同有以下三点：第一，学习内容不同。初中学习的内容比较少，所涉及的范围也不是很广，文章难度不大，而高中语文的学习内容涉及各个方面，文章也比较难，有诗歌、戏曲、小说、散文等各种形式，比如在人教版的教材中，有现代诗《再别康桥》、散文《荷塘月色》、演讲稿《我有一个梦想》等。第二，学习要求不同。初中学习内容比较简单，老师对文章要求不高，一般都是对字词做要求，而高中老师则把要求放在了文章结构、感情、主题、思路等比较有深度的问题上，对文章的理解要求变严格。第三，学习方式不同。初中更偏向于传统式的教育方式，因为学生的能力有限，大部分是老师对学生的讲解，学生只需要记忆就可以，而高中则更加重视学生的思考，在高中的教材中，选取的文章都是比较有逻辑性的，教师会引导学生自己思考，锻炼学生的思维能力，也会让小组交流讨论，同学之间相互学习。还会重视教学课堂的丰富性，让课堂生动有趣。这就是高中和初中语文的区别，可以看出，一个刚从初中毕业的学生开始上高中时，确实需要一定的缓冲期，让学生在这段时间努力调整自己，适应教师的上课模式，跟上老师的节奏，更早地进入高中生活。
二、高一语文教学和初中语文教学衔接的策略
（一）指导学生学会听课
每一次上语文课学生都会有这样的错觉，认为语文课每节课都学的一样，因此，很多学生在上语文课的时候不专心听讲、爱走神，对于语文不上心。但当真正地发现自己不会时，就会后悔。但高中和初中不一样，高中老师讲课时会有一定的逻辑性，每节课都认真听讲的同学会形成一个语文知识体系，不认真听的可能就是零碎的知识，不能连在一起。这个时候老师肯定不会再讲一遍。因此，语文老师在开学的第一节课就要仔细地给学生讲清楚听课的重要性，告诉学生听课方法和本节课的重点，也要重视记笔记。然后每节课的上课前都要提醒学生，看到跑神的学生也要提醒，让学生可以认真听讲。例如，在人教版课本《鸿门宴》中，这节课的重点是分析不同人物的性格特点，因此，老师肯定会教学怎么分析人物的性格。在上课前，要告诉学生重视在课堂上对人物的分析，将这种方法总结下来，运用在其他文章中，将这种方法灵活运用。每节课都先告诉学生课堂重点，引导学生记笔记，在充实的生活中度过衔接期。
（二）注重语文课程知识与方法的衔接
高中语文对文章的要求已经不再是简单的认识理解字词和了解文章背景，而是要放在文章整体的结构、文章的思想感情和学生的自主探索能力上。因此，在教学中，教师要引导学生自主学习，自己去思考。例如，在学习文章《林教头风雪山神庙》时，这是一篇小说节选的一个故事，在讲课前，教师可以提前让学生了解一下《水浒传》这本书。在课堂上老师要讲一下这本书的背景，让学生有初步的了解，然后引导学生分析人物的性格特点，剖析出人物所表达出的情感，逐渐掌握高中的学习模式，更快地度过衔接期。
（三）要加強对教学进度的有效衔接
刚进高中时，学生还没从初中生活走出来，没有适应快节奏的学习模式。而且高中的学科多，知识点多而且零碎，学习难度比初中的大很多，虽然学习时间增加了，但是平均分配到每一科的时间却变少了，因此要在有限的时间内学习更多的知识。这种情况下，对于语文知识学生就会得过且过，不用心，开始做表面功夫来应付老师。语文教师要对这种现象进行具体分析，找一部分学生谈话，并且找到能够解决这个问题的办法，并采取相应的措施来改变这种情况，让学生对语文知识重视起来，使语文课堂上的知识被学生完全掌握。在教师和学生的努力下帮助学生度过初中和高中的衔接期。
三、结束语
综上所述，在初中和高中的衔接期这一重要阶段，找到正确的学习语文的方法很重要，教师和学生要共同努力，尽早地适应。同时教师和学生要意识到这一阶段对以后几年高中语文学习的重要性，教师要积极踊跃地帮助学生，在课堂上，先减慢讲课速度，等学生适应了再一步一步回到正轨，让学生的语文学习可以顺利进行。
参考文献：
[1]蒋昌彧.高一语文教学和初中语文教学衔接性研究[J].读与写（教育教学刊），2019，1606：88.
[2]周颖.对初高中语文教学衔接的思考[J].新课程研究，2019，19：95-96.
[3]余军威.初高中语文教学差异及有效衔接研究[D].湖北大学，2016.
关键词：高一语文教学;初中语文教学;衔接性
高一是初中和高中衔接的阶段，由于初中语文和高中语文对学生的要求不同，因此对学生来说，刚进入高中会产生很多不适应的地方，这种不适感会让学生在课堂手忙脚乱，抓不住课堂的重点，因此，学生只有克服这种不适感，掌握了学习技巧，才能更好地投入到学习中。高中语文的课堂要求对学生更加严格，无论是在学习的大方向还是在学习的细节方面，对学生来说都是一大题挑战。因此，怎样的教学模式才可以让学生更加适应高中语文生活，更快地投入到高中语文生活中已经成了教学研究的重点，这让很多老师头痛已久。
一、初高中语文教学的差异
初中和高中教学上的不同有以下三点：第一，学习内容不同。初中学习的内容比较少，所涉及的范围也不是很广，文章难度不大，而高中语文的学习内容涉及各个方面，文章也比较难，有诗歌、戏曲、小说、散文等各种形式，比如在人教版的教材中，有现代诗《再别康桥》、散文《荷塘月色》、演讲稿《我有一个梦想》等。第二，学习要求不同。初中学习内容比较简单，老师对文章要求不高，一般都是对字词做要求，而高中老师则把要求放在了文章结构、感情、主题、思路等比较有深度的问题上，对文章的理解要求变严格。第三，学习方式不同。初中更偏向于传统式的教育方式，因为学生的能力有限，大部分是老师对学生的讲解，学生只需要记忆就可以，而高中则更加重视学生的思考，在高中的教材中，选取的文章都是比较有逻辑性的，教师会引导学生自己思考，锻炼学生的思维能力，也会让小组交流讨论，同学之间相互学习。还会重视教学课堂的丰富性，让课堂生动有趣。这就是高中和初中语文的区别，可以看出，一个刚从初中毕业的学生开始上高中时，确实需要一定的缓冲期，让学生在这段时间努力调整自己，适应教师的上课模式，跟上老师的节奏，更早地进入高中生活。
二、高一语文教学和初中语文教学衔接的策略
（一）指导学生学会听课
每一次上语文课学生都会有这样的错觉，认为语文课每节课都学的一样，因此，很多学生在上语文课的时候不专心听讲、爱走神，对于语文不上心。但当真正地发现自己不会时，就会后悔。但高中和初中不一样，高中老师讲课时会有一定的逻辑性，每节课都认真听讲的同学会形成一个语文知识体系，不认真听的可能就是零碎的知识，不能连在一起。这个时候老师肯定不会再讲一遍。因此，语文老师在开学的第一节课就要仔细地给学生讲清楚听课的重要性，告诉学生听课方法和本节课的重点，也要重视记笔记。然后每节课的上课前都要提醒学生，看到跑神的学生也要提醒，让学生可以认真听讲。例如，在人教版课本《鸿门宴》中，这节课的重点是分析不同人物的性格特点，因此，老师肯定会教学怎么分析人物的性格。在上课前，要告诉学生重视在课堂上对人物的分析，将这种方法总结下来，运用在其他文章中，将这种方法灵活运用。每节课都先告诉学生课堂重点，引导学生记笔记，在充实的生活中度过衔接期。
（二）注重语文课程知识与方法的衔接
高中语文对文章的要求已经不再是简单的认识理解字词和了解文章背景，而是要放在文章整体的结构、文章的思想感情和学生的自主探索能力上。因此，在教学中，教师要引导学生自主学习，自己去思考。例如，在学习文章《林教头风雪山神庙》时，这是一篇小说节选的一个故事，在讲课前，教师可以提前让学生了解一下《水浒传》这本书。在课堂上老师要讲一下这本书的背景，让学生有初步的了解，然后引导学生分析人物的性格特点，剖析出人物所表达出的情感，逐渐掌握高中的学习模式，更快地度过衔接期。
（三）要加強对教学进度的有效衔接
刚进高中时，学生还没从初中生活走出来，没有适应快节奏的学习模式。而且高中的学科多，知识点多而且零碎，学习难度比初中的大很多，虽然学习时间增加了，但是平均分配到每一科的时间却变少了，因此要在有限的时间内学习更多的知识。这种情况下，对于语文知识学生就会得过且过，不用心，开始做表面功夫来应付老师。语文教师要对这种现象进行具体分析，找一部分学生谈话，并且找到能够解决这个问题的办法，并采取相应的措施来改变这种情况，让学生对语文知识重视起来，使语文课堂上的知识被学生完全掌握。在教师和学生的努力下帮助学生度过初中和高中的衔接期。
三、结束语
综上所述，在初中和高中的衔接期这一重要阶段，找到正确的学习语文的方法很重要，教师和学生要共同努力，尽早地适应。同时教师和学生要意识到这一阶段对以后几年高中语文学习的重要性，教师要积极踊跃地帮助学生，在课堂上，先减慢讲课速度，等学生适应了再一步一步回到正轨，让学生的语文学习可以顺利进行。
参考文献：
[1]蒋昌彧.高一语文教学和初中语文教学衔接性研究[J].读与写（教育教学刊），2019，1606：88.
[2]周颖.对初高中语文教学衔接的思考[J].新课程研究，2019，19：95-96.
[3]余军威.初高中语文教学差异及有效衔接研究[D].湖北大学，2016.