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摘 要：多媒体是教育信息化背景下得到广泛普及与应用的一种教学手段，当前在中小学课程教学中已经成为了一种常态，创新其运用理念与模式显得尤为重要。本文立足于小学语文教学，就如何灵活运用多媒体开展教学进行了深入探讨。
关键词：小学语文;多媒体;运用策略
多媒体在当前的中小学教育领域已经不再那么“新鲜”，但是其用法却层出不穷，尤其是除了单一利用多媒体之外，还可以配合微课、翻转课堂等多种新型教学模式来一同出现，极大地丰富了多媒体的应用方式与路径，也提高了其整体的应用效果。为了进一步发挥其在小学语文教学中的优势，也要注意结合新课程下核心素养培养目标，创新多媒体运用方式方法。
1.巧用多媒体，丰富课程教学内容
在新课标下，小学语文教学的一个重要的要求是开拓学生的眼界，促进学生语文核心素养的养成。但是如果完全依赖于小学语文教材上的内容开展授课，那么小学生在面对语文知识的过程中无法产生强烈的求知欲，也会直接影响他们的学习效果。但是如果可以灵活地应用多媒体，那么可以使教学在课下的时候提前搜集关于语文课程教学的相关内容，尤其是可以增加一些生动、形象的语文教学素材，如图片、视频或动画等类型的教学资源都是非常重要的语文教学素材，在激发学生学习兴趣，辅助学生理解所学语文知识方面的作用非常突出。
例如，在指导学生学习《蟋蟀的住宅》这篇文章教学期间，由于许多城市地区的许多小学生可能没有见过蟋蟀这种小昆虫，所以在理解这篇文章内容的时候会遇到一些困难。但是在指导学生学习这篇文章内容期间，可以灵活地应用多媒体技术，在课下提前为学生搜集一些关于蟋蟀及其生活习性的图片和视频等科普资料，将其整合成专门介绍蟋蟀的PPT。然后在课堂教学的过程中，将这部分视频课件穿插导入课堂教学中，使学生在观看这些生动、形象的视频过程中可以深刻理解与掌握蟋蟀的生活习性以及基本特征等丰富的知识。如此一来，通过借助这些拓展性知识的介绍，小学生可以理解蟋蟀建造住宅能力等方面的特性，并且最终切实体会到这篇文章主要是歌颂了蟋蟀不畏劳苦，不随遇而安，吃苦耐劳的良好品质与精神，这样就可以发挥多媒体技术在辅助小学生理解与掌握所学语文知识方面的积极作用。
2 .巧用多媒体，营造良好学习情境
在小学语文教学过程中，以核心素养培养为教学根本目标的素质教育理念下的一个重要教育目标是促进学生正确价值观的形成以及良好情感与态度的养成。但是以往枯燥的讲授式语文知识教学方式直接影响了学生学习语文知识的兴趣，也无法使学生深入体会和感受这些语文文章中所包含的内在思想情感。为了可以有效提升小学生学习语文知识的效果，教师可以充分利用多媒体，借助图片、视频和音乐等多种媒介的知识展示方式，可以为学生创设一个生动、形象、有趣的教学氛围，这样更有利于激发学生参与语文知识学习的兴趣，同时也可以更好地引发学生的情感共鸣，提高他们学习的整体效果。
例如，在小学语文教学过程中，其中包含着许多古诗词的内容，如果直接采取朗诵的方式，学生可能無法切实体会和感受其中包含的思想情感，但是如果可以灵活地利用多媒体，为学生播放与古诗词对应的背景音乐或视频画面，那么可以为学生创设一个犹如身临其境的情境氛围，所以更有利于引发学生的情感共鸣，促使他们在斟酌字句的过程中切实体会和把握这些诗歌中包含的语言文字魅力，提高了学生学习这些知识的效果。又如，在《地震中的父与子》教学中，可以为学生展现一张我国汶川地震时一位母亲为保护孩子而不惜用自己的身体抵挡倒塌房屋的照片，借助这种生动、鲜活的情境创设，更有利于引发学生的情感共鸣，使他们更加容易体会和感受到这篇文章中包含的思想情感。
3 . 巧用多媒体，突破课程教学难点
在小学语文教学过程中，其中包含着一些超过学生思维认知或生活阅历的知识，增加了学生学习的难度。由于小学生本身比较依赖于感性思维思考问题，但是由于缺乏感性素材，单纯依靠教师口授的知识讲解方式，他们往往很难理解这些语文难点内容。针对这种情况，教师可以灵活运用多媒体设备，为学生直观地展现相应的语文文章中描述的内容，那样可以帮助学生顺利地突破这些语文知识学习难点。
例如，在《詹天佑》教学期间，由于这篇文章中在描述詹天佑修建的铁路时运用了“人”字形的铁路轨道设计方式，但是许多小学生由于缺乏相关铁路轨道建设方面的感性素材，所以在实际的理解上可能会遇到一些问题。针对这部分语文知识教学难点，教师可以直接利用多媒体的动画播放方式，将“人”字形的轨道设计方式进行直观地呈现出来，使全体小学生可以切实体会到这种铁路轨道设计方式可以使火车更加容易穿越崇山峻岭，这样就可以帮助他们快速理解这部分语文难点知识，提高了他们的学习效果。
总之，多媒体是辅助教师教学的一大法宝。在小学语文教学中运用多媒体期间，可以结合语文核心素养培养目标，将其应用于丰富课程教学内容。营造良好学习情境和突破课程教学难点中，力求可以充分发挥多媒体在提升语文教学有效性方面的积极作用。
关键词：小学语文;多媒体;运用策略
多媒体在当前的中小学教育领域已经不再那么“新鲜”，但是其用法却层出不穷，尤其是除了单一利用多媒体之外，还可以配合微课、翻转课堂等多种新型教学模式来一同出现，极大地丰富了多媒体的应用方式与路径，也提高了其整体的应用效果。为了进一步发挥其在小学语文教学中的优势，也要注意结合新课程下核心素养培养目标，创新多媒体运用方式方法。
1.巧用多媒体，丰富课程教学内容
在新课标下，小学语文教学的一个重要的要求是开拓学生的眼界，促进学生语文核心素养的养成。但是如果完全依赖于小学语文教材上的内容开展授课，那么小学生在面对语文知识的过程中无法产生强烈的求知欲，也会直接影响他们的学习效果。但是如果可以灵活地应用多媒体，那么可以使教学在课下的时候提前搜集关于语文课程教学的相关内容，尤其是可以增加一些生动、形象的语文教学素材，如图片、视频或动画等类型的教学资源都是非常重要的语文教学素材，在激发学生学习兴趣，辅助学生理解所学语文知识方面的作用非常突出。
例如，在指导学生学习《蟋蟀的住宅》这篇文章教学期间，由于许多城市地区的许多小学生可能没有见过蟋蟀这种小昆虫，所以在理解这篇文章内容的时候会遇到一些困难。但是在指导学生学习这篇文章内容期间，可以灵活地应用多媒体技术，在课下提前为学生搜集一些关于蟋蟀及其生活习性的图片和视频等科普资料，将其整合成专门介绍蟋蟀的PPT。然后在课堂教学的过程中，将这部分视频课件穿插导入课堂教学中，使学生在观看这些生动、形象的视频过程中可以深刻理解与掌握蟋蟀的生活习性以及基本特征等丰富的知识。如此一来，通过借助这些拓展性知识的介绍，小学生可以理解蟋蟀建造住宅能力等方面的特性，并且最终切实体会到这篇文章主要是歌颂了蟋蟀不畏劳苦，不随遇而安，吃苦耐劳的良好品质与精神，这样就可以发挥多媒体技术在辅助小学生理解与掌握所学语文知识方面的积极作用。
2 .巧用多媒体，营造良好学习情境
在小学语文教学过程中，以核心素养培养为教学根本目标的素质教育理念下的一个重要教育目标是促进学生正确价值观的形成以及良好情感与态度的养成。但是以往枯燥的讲授式语文知识教学方式直接影响了学生学习语文知识的兴趣，也无法使学生深入体会和感受这些语文文章中所包含的内在思想情感。为了可以有效提升小学生学习语文知识的效果，教师可以充分利用多媒体，借助图片、视频和音乐等多种媒介的知识展示方式，可以为学生创设一个生动、形象、有趣的教学氛围，这样更有利于激发学生参与语文知识学习的兴趣，同时也可以更好地引发学生的情感共鸣，提高他们学习的整体效果。
例如，在小学语文教学过程中，其中包含着许多古诗词的内容，如果直接采取朗诵的方式，学生可能無法切实体会和感受其中包含的思想情感，但是如果可以灵活地利用多媒体，为学生播放与古诗词对应的背景音乐或视频画面，那么可以为学生创设一个犹如身临其境的情境氛围，所以更有利于引发学生的情感共鸣，促使他们在斟酌字句的过程中切实体会和把握这些诗歌中包含的语言文字魅力，提高了学生学习这些知识的效果。又如，在《地震中的父与子》教学中，可以为学生展现一张我国汶川地震时一位母亲为保护孩子而不惜用自己的身体抵挡倒塌房屋的照片，借助这种生动、鲜活的情境创设，更有利于引发学生的情感共鸣，使他们更加容易体会和感受到这篇文章中包含的思想情感。
3 . 巧用多媒体，突破课程教学难点
在小学语文教学过程中，其中包含着一些超过学生思维认知或生活阅历的知识，增加了学生学习的难度。由于小学生本身比较依赖于感性思维思考问题，但是由于缺乏感性素材，单纯依靠教师口授的知识讲解方式，他们往往很难理解这些语文难点内容。针对这种情况，教师可以灵活运用多媒体设备，为学生直观地展现相应的语文文章中描述的内容，那样可以帮助学生顺利地突破这些语文知识学习难点。
例如，在《詹天佑》教学期间，由于这篇文章中在描述詹天佑修建的铁路时运用了“人”字形的铁路轨道设计方式，但是许多小学生由于缺乏相关铁路轨道建设方面的感性素材，所以在实际的理解上可能会遇到一些问题。针对这部分语文知识教学难点，教师可以直接利用多媒体的动画播放方式，将“人”字形的轨道设计方式进行直观地呈现出来，使全体小学生可以切实体会到这种铁路轨道设计方式可以使火车更加容易穿越崇山峻岭，这样就可以帮助他们快速理解这部分语文难点知识，提高了他们的学习效果。
总之，多媒体是辅助教师教学的一大法宝。在小学语文教学中运用多媒体期间，可以结合语文核心素养培养目标，将其应用于丰富课程教学内容。营造良好学习情境和突破课程教学难点中，力求可以充分发挥多媒体在提升语文教学有效性方面的积极作用。