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摘要：本文从微课资源引入小学数学课堂的必要性入手分析，通过对实际论述的作用分析，本文又指出了相关应用方略。微课资源是近年来新兴的科学教育手段，随着多媒体教学的普及，为我国的教育结构优化起到助益作用。因此，本文提供了几点实践性建议，以供教育者参考。
关键词：微课资源;小学数学教育;多媒体教学
引言：随着社会科技的发展，我国教育体系也在不断的完善。自新课改后，多媒体教学器材逐步进入校园课堂中来。随之也产生了一种新的授课形式，即微课。这种授课形式是基于多媒体教学方式之上的，能够从过去“无声多媒体”教学方式转换为“视频多媒体”授课形式，在某种程度上是对我国教育资源的整合，同时也是对传统教育方式中缺憾处的弥补，对于这种新兴的授课模式，教育工作者应合理利用且辩证的看待。
一、微课资源引入小学数学课堂教学的必要性
（一）多媒体设备的引进为微课资源带来应用条件
随着我国教育体系的改革，多媒体器材作为现代化的教育手段被引入学校课堂，成为课程中的一部分，而互联网计算机时代，也推动了教育模式的变化，使微课形式应时而生。在这种全新的教育大环境之下，我国各小学接受微课模式能够为日常的教学带来趣味性与全新的乐趣体验，使教学过程更具体探索意义与学习乐趣，能够极大地带动学生的学习氛围。
（二）微课资源的教学涵盖面较广
由于微课教学体系的逐步完善，使其教学内容能够更具有针对性，就目前教育结构来说，微课资源针对不同年部学生的学习需求制定了不同的学习计划，这使微课授课形式更具有实践意义。在日常的授课形式中，微课资源能够省去传统教学中的大部分板书浪费的时间，使课堂的效率得到显著提高，这也为学生收获更多的知识提供了有利基础。
二、微课资源在小学数学课堂中的实践方略
（一）完善新旧两种教学模式体系
在传统的教学模式下，往往以教师授课方式为主，这也容易造成“填鸭式”教学弊端，无论怎样控制教育进程，传统模式的局限性都会出现或多或少的弊端，当然，微课资源的教学形式也是有利有弊的，对此，现代教育者应辩证的去看待。其中最好的中和方法便是将传统教学模式与微课模式相结合，从而有效的避免两种方式的局限性，使各自教学模式的优势得到放大，从而提升日常教学的质量。如小学数学中《时、分、秒》一课中，指导教师的教学任务是教会学生认识钟表，并对时、分、秒等钟表概念予以了解。在微课资源教学中，视频授课的形式能够在不借助教具的情况下，通過微视频等多媒体手段，进行生动形象的动画展示，使学生在单位换算上更便于理解。
（二）使学生处于知识探索者的角色
传统模式中占据教育主导地位的是指导教师，而学生作为受教育者往往被忽视在教育过程中的主体地位。所谓“主导地位”与“主体地位”是有所分别的，主导地位倾向于主观意识的能动性，而主体地位代表着主观意识的能动作用，这是从理论上的区别。从实践上的区别可以通俗的来讲，在教学过程中，传授知识的人必然是指导教师，但作为接受知识的主体，学生若不处于知识探索者的角色，那么就会使其在学习过程中缺乏主观意识，也就是处于被动接受知识的状态。对此，指导教师应积极转变教学观念，在日常教学中多设计一些反问式的问题，来激发学生自我探讨知识的意识，从而增强学生的主体地位，发挥其主观探求思维，将小学数学的课堂开拓出“求知、好问”的学习气氛来。
（三）增强教师对课堂进度的把控
在小学数学课堂中，重视学生的思维逻辑能力培养是教学的关键，而对于部分指导教师来说，缺乏合理性的教学方式对学生成绩的提升是毫无作用的。指导教师对于课堂进度的科学把控，能够对学生的思维活跃性取得明显的培育效果。由于人脑的思维培育是需要跳动的，其中课堂的进度可以理解为课堂的“节奏”，太慢或太快的“课堂节奏”都会影响学生的思维反应与知识接受程度。例如小学数学课堂中的“约分”一课，学生对于基础知识的了解是不具有太大难度的，但计算过程却常常出现“失误、马虎”，指导教师也会在日常课堂中对学生的计算能力加以培养。那么针对教育工作者的课堂进度把控程度而言，微课资源授课形式能够以科学调研结果为基础，针对小学生普遍思维跳跃速度来规范计算时间。在课堂上规范学生的计算时间能够为学生养成良好的计算习惯，同时也是对课堂节奏的把控，更重要的，能够通过这种方式对小学生的数学思维能力起到培育的作用，且极大的提高了学生的思维活跃度。
结束语：微课资源作为新兴的教育手段，要想在实际教学中得到更为广泛的应用，还需不断完善其教学体系，丰富其教学内容。而对于当下教育需求来说，将传统教育模式与之融合，才是最为科学的教育理念。通过对微课资源的梳理及应用，教育工作者可知其优势所在，也能够在日常教学的基础上合理的融入微课资源，为数学科目的教学提供帮助。
参考文献：
[1]王成菊，王怀伟.微课资源在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2019（16）：144.
[2]廖启宏.微课在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（06）：72.
关键词：微课资源;小学数学教育;多媒体教学
引言：随着社会科技的发展，我国教育体系也在不断的完善。自新课改后，多媒体教学器材逐步进入校园课堂中来。随之也产生了一种新的授课形式，即微课。这种授课形式是基于多媒体教学方式之上的，能够从过去“无声多媒体”教学方式转换为“视频多媒体”授课形式，在某种程度上是对我国教育资源的整合，同时也是对传统教育方式中缺憾处的弥补，对于这种新兴的授课模式，教育工作者应合理利用且辩证的看待。
一、微课资源引入小学数学课堂教学的必要性
（一）多媒体设备的引进为微课资源带来应用条件
随着我国教育体系的改革，多媒体器材作为现代化的教育手段被引入学校课堂，成为课程中的一部分，而互联网计算机时代，也推动了教育模式的变化，使微课形式应时而生。在这种全新的教育大环境之下，我国各小学接受微课模式能够为日常的教学带来趣味性与全新的乐趣体验，使教学过程更具体探索意义与学习乐趣，能够极大地带动学生的学习氛围。
（二）微课资源的教学涵盖面较广
由于微课教学体系的逐步完善，使其教学内容能够更具有针对性，就目前教育结构来说，微课资源针对不同年部学生的学习需求制定了不同的学习计划，这使微课授课形式更具有实践意义。在日常的授课形式中，微课资源能够省去传统教学中的大部分板书浪费的时间，使课堂的效率得到显著提高，这也为学生收获更多的知识提供了有利基础。
二、微课资源在小学数学课堂中的实践方略
（一）完善新旧两种教学模式体系
在传统的教学模式下，往往以教师授课方式为主，这也容易造成“填鸭式”教学弊端，无论怎样控制教育进程，传统模式的局限性都会出现或多或少的弊端，当然，微课资源的教学形式也是有利有弊的，对此，现代教育者应辩证的去看待。其中最好的中和方法便是将传统教学模式与微课模式相结合，从而有效的避免两种方式的局限性，使各自教学模式的优势得到放大，从而提升日常教学的质量。如小学数学中《时、分、秒》一课中，指导教师的教学任务是教会学生认识钟表，并对时、分、秒等钟表概念予以了解。在微课资源教学中，视频授课的形式能够在不借助教具的情况下，通過微视频等多媒体手段，进行生动形象的动画展示，使学生在单位换算上更便于理解。
（二）使学生处于知识探索者的角色
传统模式中占据教育主导地位的是指导教师，而学生作为受教育者往往被忽视在教育过程中的主体地位。所谓“主导地位”与“主体地位”是有所分别的，主导地位倾向于主观意识的能动性，而主体地位代表着主观意识的能动作用，这是从理论上的区别。从实践上的区别可以通俗的来讲，在教学过程中，传授知识的人必然是指导教师，但作为接受知识的主体，学生若不处于知识探索者的角色，那么就会使其在学习过程中缺乏主观意识，也就是处于被动接受知识的状态。对此，指导教师应积极转变教学观念，在日常教学中多设计一些反问式的问题，来激发学生自我探讨知识的意识，从而增强学生的主体地位，发挥其主观探求思维，将小学数学的课堂开拓出“求知、好问”的学习气氛来。
（三）增强教师对课堂进度的把控
在小学数学课堂中，重视学生的思维逻辑能力培养是教学的关键，而对于部分指导教师来说，缺乏合理性的教学方式对学生成绩的提升是毫无作用的。指导教师对于课堂进度的科学把控，能够对学生的思维活跃性取得明显的培育效果。由于人脑的思维培育是需要跳动的，其中课堂的进度可以理解为课堂的“节奏”，太慢或太快的“课堂节奏”都会影响学生的思维反应与知识接受程度。例如小学数学课堂中的“约分”一课，学生对于基础知识的了解是不具有太大难度的，但计算过程却常常出现“失误、马虎”，指导教师也会在日常课堂中对学生的计算能力加以培养。那么针对教育工作者的课堂进度把控程度而言，微课资源授课形式能够以科学调研结果为基础，针对小学生普遍思维跳跃速度来规范计算时间。在课堂上规范学生的计算时间能够为学生养成良好的计算习惯，同时也是对课堂节奏的把控，更重要的，能够通过这种方式对小学生的数学思维能力起到培育的作用，且极大的提高了学生的思维活跃度。
结束语：微课资源作为新兴的教育手段，要想在实际教学中得到更为广泛的应用，还需不断完善其教学体系，丰富其教学内容。而对于当下教育需求来说，将传统教育模式与之融合，才是最为科学的教育理念。通过对微课资源的梳理及应用，教育工作者可知其优势所在，也能够在日常教学的基础上合理的融入微课资源，为数学科目的教学提供帮助。
参考文献：
[1]王成菊，王怀伟.微课资源在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2019（16）：144.
[2]廖启宏.微课在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（06）：72.