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摘 要：随着市场经济对人才要求的不断提高，小学美术教育也受到得到相应的重视，我国的有关的教育部门也对其进行改革，并取得一定的教学效果，但是另一方面，由于受到传统的教学模式的影响，在实际教学中，教师还擅长用传统的教学模式进行小学美术教学，其新型的教学模式就成了形式主义。这种教学模式培养出来的学生仅仅是纸上谈兵式人才，不能适应市场经济发展。要想培养出德智体美全面型人才，就必须从学生的实际出发，以培养学生的能力为出发点，使学生在轻松愉悦的环境中进行美术的学习。
关键词：小学美术；课堂创意；教学策略
将更多创意化元素引入到小学美术课堂中，这不仅可以让美术教学富有更加多样化的艺术色彩与氛围，这也是培养学生学科素养的一种方法。小学阶段的美术教学还处于启蒙时期，这个时期教师要善于展开对于学生的有效引导，要让美术教学更加生动有趣，新鲜独特。除了可以基于课本灵活组织与构建课堂外，教师也要善于挖掘学生的兴趣取向，并且多将一些课外素材或者知识内容引入课堂，以丰富与拓宽学生的认知范畴，让美术创意教学的特点和功效都可以充分在课堂上发挥。
1小学美术课堂的教学现状
1.1“模式化”倾向过于明显
受师资力量的限制，部分小学校只配备了一两名美术教师进行美术教学，一个美术教师要教多个班级。教师个人的能力和水平是有限的，在不同的班级之间精力分配很容易失衡，往往是在最初的几个班级教师讲课很有激情，美术课堂的氛围也比较活跃，在后续班级教学中，教师时常出现心不在焉、神情疲惫的状况，不能很好地给予学生指导，课堂上死气沉沉，严重影响学生对美术学习的兴趣。有的教师为了节省备课时间，让不同年级的学生共用一个教学方案，教授同样的课程内容。学生的年龄不同，绘画功底也不尽相同，这样的模式化教学，不利于美术的学科魅力的展现，这样的做法显然不符合因材施教的教学观念。
1.2教师对于美术的认知不完善
大多数的教师和家长都认为美术就是在白纸上写写画画，这样的看法存在一定的偏差，没有全面深刻地理解美术这门学科。美术包括艺术美、自然美、社会美、科学美四个方面的内容，课堂上的美术教学只是一种比较符合小学生的身心发展规律的、最为简单直接的教学方式，并不是美术的全部。同样地，美术也不只是素描或简笔画这样简单的表现形式，它有自身完整的体系，分为国画、素描、水彩等多种形式。美术不是主要的工具性学科，因而较少地得到教育者的关注，很多教师更多的是把美术单纯当作一个教育体系的附属品来看待，这样的观点反映出人们对美术认知的浅薄。
2小学美术课堂创意教学策略
2.1结合学生特点，发扬小学美术创意教学
过去的小学的美术课堂教育主要是依靠美术教师强制性地为学生们讲解教学内容与艺术作品，对于学生们来说既枯燥又浪费时间。如果科学合理地融入创意教学元素，就能够使得整个小学美术课堂充满了欢声笑语，毕竟小学生们的思想较为单纯，对新奇事物充满了好奇心。教师需要充分利用小学生们这一心理特点，在小学美术课堂中采用创意性教育教学模式，合理运用多媒体教学手段将优美的书画展示给学生们，这样不仅能够将小学生们的注意力全部吸引到课堂中，并且这样的美术教育教学模式能够使得每一个阶段的美术学习都是有条不紊的，具有极强的规律性的，而不是杂乱无章的随意安排讲解内容。
小学的美术教育就是为了能够帮助学生们培养良好的审美观念与艺术欣赏意识打下良好的基础，让同学们能够在繁忙的学业中偶尔抽出一点空闲的时间去放飞心灵、放空思想，从而能有有效缓解沉重的学习负担带给学生们巨大的压力，这也是为什么在初高中阶段依然开设美术课堂的重要原因。小学生的学习特点还包括思维活跃，在小学美术课堂中如果能够恰当的给予学生思维引导，也会激发起学生的创意火花。
2.2开辟多元化的美术教学途径
传统的课堂式美术教学外，教师还可以结合实际开展多元化的教学模式。小学美术教师可以让学生多与大自然接触，对祖国家乡的自然风光和某些艺术品产生热爱的情感，从现实生活中获得美术创作的灵感。此外，一些对心灵有较大触动的社会新闻也可以作為美术作业的素材。教师要重视多媒体的教学辅助功能，提高教学的效率，实现教学传媒组合的最优化。在多媒体教学中要注重处理好学生的主体性和教师的主导性之间的关系，如果教师只是单方面为达到课时量而一味放映，学生只能成为看热闹的观众，就谈不上发挥学生学习的能动性，更谈不上发挥学生自我实现的创造力。例如，在利用《疯狂动物城》进行卡通动物形象美术教学时，教师要合理地选取有利于学生发展自我实现的创造力的片段进行播放，然后，抓取影片中具有突出特点的形象让学生进行绘画。最后，对学生的作品进行鼓励性的点评。
2.3丰富与拓宽学生的艺术审美素养
美术创意教学的实施中，教师要不断丰富与拓宽学生的艺术审美素养，这一点很重要。教师要随着学生能力水平的不断提升，一点点丰富学生在课堂上接受的美术素材与审美资源，要多将一些优质经典的课外素材引入课堂，拓宽学生的视野，让学生对于各种不同类型、不同形态的艺术作品有更好的感受与体验能力。此外，教师要善于利用各种高效的教学辅助工具，透过这种辅助模式来更好的组织构建课堂，给学生美术作品的赏析提供良好的环境氛围。美术课教学的创新有各种维度的体现形式，除了教学指导形式上的多变外，学生也应当有机会接触各种多样化的艺术形态，丰富自己的视野，构建自己的审美素养。
总之，小学时期是建构学生艺术素养和审美能力的重要时期。教师应该充分认识到小学美术教育的关键性，根据小学生身心发展的特点，通过恰当有效的教学方法，把美术知识传递给学生，开发学生智力，培养学生高尚情操，提高学生的审美能力和创造能力，使素质教育的实施有所保障，切实达到美术教育的目的。
参考文献：
[1]马静.小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J].新课程（小学），2016，（05）：20-21.
[2]吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探[J].新课程研究（基础教育），2010，（02）：53-54+69.
[3]姚彩仙.小学美术课堂创意教学的实践思路浅议[J].新课程（上），2015，（06）：235.
关键词：小学美术；课堂创意；教学策略
将更多创意化元素引入到小学美术课堂中，这不仅可以让美术教学富有更加多样化的艺术色彩与氛围，这也是培养学生学科素养的一种方法。小学阶段的美术教学还处于启蒙时期，这个时期教师要善于展开对于学生的有效引导，要让美术教学更加生动有趣，新鲜独特。除了可以基于课本灵活组织与构建课堂外，教师也要善于挖掘学生的兴趣取向，并且多将一些课外素材或者知识内容引入课堂，以丰富与拓宽学生的认知范畴，让美术创意教学的特点和功效都可以充分在课堂上发挥。
1小学美术课堂的教学现状
1.1“模式化”倾向过于明显
受师资力量的限制，部分小学校只配备了一两名美术教师进行美术教学，一个美术教师要教多个班级。教师个人的能力和水平是有限的，在不同的班级之间精力分配很容易失衡，往往是在最初的几个班级教师讲课很有激情，美术课堂的氛围也比较活跃，在后续班级教学中，教师时常出现心不在焉、神情疲惫的状况，不能很好地给予学生指导，课堂上死气沉沉，严重影响学生对美术学习的兴趣。有的教师为了节省备课时间，让不同年级的学生共用一个教学方案，教授同样的课程内容。学生的年龄不同，绘画功底也不尽相同，这样的模式化教学，不利于美术的学科魅力的展现，这样的做法显然不符合因材施教的教学观念。
1.2教师对于美术的认知不完善
大多数的教师和家长都认为美术就是在白纸上写写画画，这样的看法存在一定的偏差，没有全面深刻地理解美术这门学科。美术包括艺术美、自然美、社会美、科学美四个方面的内容，课堂上的美术教学只是一种比较符合小学生的身心发展规律的、最为简单直接的教学方式，并不是美术的全部。同样地，美术也不只是素描或简笔画这样简单的表现形式，它有自身完整的体系，分为国画、素描、水彩等多种形式。美术不是主要的工具性学科，因而较少地得到教育者的关注，很多教师更多的是把美术单纯当作一个教育体系的附属品来看待，这样的观点反映出人们对美术认知的浅薄。
2小学美术课堂创意教学策略
2.1结合学生特点，发扬小学美术创意教学
过去的小学的美术课堂教育主要是依靠美术教师强制性地为学生们讲解教学内容与艺术作品，对于学生们来说既枯燥又浪费时间。如果科学合理地融入创意教学元素，就能够使得整个小学美术课堂充满了欢声笑语，毕竟小学生们的思想较为单纯，对新奇事物充满了好奇心。教师需要充分利用小学生们这一心理特点，在小学美术课堂中采用创意性教育教学模式，合理运用多媒体教学手段将优美的书画展示给学生们，这样不仅能够将小学生们的注意力全部吸引到课堂中，并且这样的美术教育教学模式能够使得每一个阶段的美术学习都是有条不紊的，具有极强的规律性的，而不是杂乱无章的随意安排讲解内容。
小学的美术教育就是为了能够帮助学生们培养良好的审美观念与艺术欣赏意识打下良好的基础，让同学们能够在繁忙的学业中偶尔抽出一点空闲的时间去放飞心灵、放空思想，从而能有有效缓解沉重的学习负担带给学生们巨大的压力，这也是为什么在初高中阶段依然开设美术课堂的重要原因。小学生的学习特点还包括思维活跃，在小学美术课堂中如果能够恰当的给予学生思维引导，也会激发起学生的创意火花。
2.2开辟多元化的美术教学途径
传统的课堂式美术教学外，教师还可以结合实际开展多元化的教学模式。小学美术教师可以让学生多与大自然接触，对祖国家乡的自然风光和某些艺术品产生热爱的情感，从现实生活中获得美术创作的灵感。此外，一些对心灵有较大触动的社会新闻也可以作為美术作业的素材。教师要重视多媒体的教学辅助功能，提高教学的效率，实现教学传媒组合的最优化。在多媒体教学中要注重处理好学生的主体性和教师的主导性之间的关系，如果教师只是单方面为达到课时量而一味放映，学生只能成为看热闹的观众，就谈不上发挥学生学习的能动性，更谈不上发挥学生自我实现的创造力。例如，在利用《疯狂动物城》进行卡通动物形象美术教学时，教师要合理地选取有利于学生发展自我实现的创造力的片段进行播放，然后，抓取影片中具有突出特点的形象让学生进行绘画。最后，对学生的作品进行鼓励性的点评。
2.3丰富与拓宽学生的艺术审美素养
美术创意教学的实施中，教师要不断丰富与拓宽学生的艺术审美素养，这一点很重要。教师要随着学生能力水平的不断提升，一点点丰富学生在课堂上接受的美术素材与审美资源，要多将一些优质经典的课外素材引入课堂，拓宽学生的视野，让学生对于各种不同类型、不同形态的艺术作品有更好的感受与体验能力。此外，教师要善于利用各种高效的教学辅助工具，透过这种辅助模式来更好的组织构建课堂，给学生美术作品的赏析提供良好的环境氛围。美术课教学的创新有各种维度的体现形式，除了教学指导形式上的多变外，学生也应当有机会接触各种多样化的艺术形态，丰富自己的视野，构建自己的审美素养。
总之，小学时期是建构学生艺术素养和审美能力的重要时期。教师应该充分认识到小学美术教育的关键性，根据小学生身心发展的特点，通过恰当有效的教学方法，把美术知识传递给学生，开发学生智力，培养学生高尚情操，提高学生的审美能力和创造能力，使素质教育的实施有所保障，切实达到美术教育的目的。
参考文献：
[1]马静.小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J].新课程（小学），2016，（05）：20-21.
[2]吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探[J].新课程研究（基础教育），2010，（02）：53-54+69.
[3]姚彩仙.小学美术课堂创意教学的实践思路浅议[J].新课程（上），2015，（06）：235.