当教师把所有的身心都投入到自己预设的教学内容之中,他的世界往往除了上课、作业、考试、成绩……以外,将是一片空白。
　　关注这类以外的世界,你才能走进孩子的内心世界。
　　学生的一篇日记给我带来新的思索。
　　……我们把带着露珠的月季花插在花瓶里,放在老师的讲桌上,希望那淡淡的清香给老师带来愉悦的心情,吹散老师心头的疲惫。
　　大家都在心里默念着:花儿别吝啬你的清香……
　　上课了,我们和花儿一起静静地等待老师的到来,猜测着老师看到花儿会不会笑呢。甚至“预谋”好了,假如老师要问:是谁送的花?我们就说:是大家!
　　数学老师进来了,他把教具放在桌上,瞥了一眼月季花,说:“今天咱们来学习分数的除法……”我们失望极了。
　　自然老师进来了,他把实验材料放在桌上,觉得月季花占了空间,就随手把花儿放到了地上,对旁边的同学说了一句:“下课再把它端上来……”我们的心与花儿一起沉了下去。
　　班主任进来了,我们期待她的发现,然而令我们更心痛的是,她原来灿烂的微笑,由于花的介入顿时僵住了。“谁摘的花?三番五次地讲还敢摘,想给班级抹黑是吧?”我们的心彻底凉了。
　　到底是花的错?我们的错?还是老师的错?
　　就在我们准备把花处理掉的时候,语文老师进来了。“什么这么香?”老师一眼望见月季花,“好漂亮的花,谁这么有心送给老师的?谢谢了!这么美的花要是人人都能欣赏到就好了,现在咱们‘垄断’了它的美丽,它不久就要凋谢了,多可惜……”
　　我们立刻来了精神,许晴站起来说:“老师如果你喜欢,我天天给你摘一朵来,这是我家栽的,开得可多了……”还有同学提议在教室里用花盆栽一些花,这样就可以天天与花为伴了……
　　我们的心情立刻舒畅了,这节语文课听得特别带劲……
　　有位名人说过:“只有关注孩子所关注的世界,才有可能真正地走进孩子的内心世界,否则,一切教育都是空话。”
　　教师除了教学知识之外,还有许多与孩子进行感情交流的机会,我们却视而不见。连一朵花都不喜欢的老师,连一缕承载孩子祝福的清香都没有感觉的老师,他们怎么会爱孩子?除了成绩,他们心里还有谁?我们不得不这样质疑,这样反思。
　　见不贤而内自省,我们自当敦促自身,真正投入地关注孩子的细微世界。
　　教师节,许娜在作业本中夹了一张贺卡,祝我教师节快乐。我在她的作业本中写上一行字:“因为有了你的祝福,这个教师节特别快乐,谢谢你!”她收到作业本时,乐得眉开眼笑。
　　孩子们练习合唱累了,我给他们送水喝,他们唱得更带劲了。我上课嗓子哑了,孩子立刻买了“西瓜霜润喉片”递到我手里。
　　日记本里,孩子画了个小动物,我开玩笑,写上一句:“和你一样可爱!”他立刻又画一张送给我,回一句“愿给您带去欢乐”。
　　……
　　我们常常用这种方式交流,沟通,师生之间不再是两个世界的冷漠了。所有的枯燥、单调都因有了情感的渗透而美好,自上而下的训斥变成了鲜活的人文交流,一个简单的动作,一句极平常的话……都向我们打开了一个新的世界。师生的感情拉近了,孩子们的学习劲头更足了。
　　原来,除了成绩,孩子的生活空间还有许多秘密。细心观察,关注成绩之外的世界,你会获得意想不到的收获。
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