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摘要：孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对学习的积极行为来自于自身对学科的主观认可与喜爱。只有激起学生浓厚的学习兴趣，让学生想学、乐学，我们的教学才能取得成功。笔者现结合具体的教学实践，对小学各学科教学中如何让学生乐于探究、爱上学习论述如下。
关键词：爱上学习 师生关系 生活化教学 现代信息技术
新课程改革关注学生的全面发展，更加关注要让学生参与到学习过程中来，享受学习所带来的乐趣，让学生真正爱上学习、爱上探究。这对我们的教学提出了更高的要求。在新课改下我们不能再实施传统教学中以教师为中心的机械灌输，学生完全处于被动状态。我们要关注学生情感、兴趣、爱好等非智力因素的激发，为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生丰富的情感体验，让学生以主体身份展开主动而愉悦的探究，参与到学习过程中来，经历知识形成过程，成为知识的主动构建者，成为学习真正的主人，得到知识与技能、过程与方法、情感态度以及价值等的全面发展，实现快乐学习。那么在小学阶段的各学科教学中如何让学生爱上学习，乐于探究呢？通过对新课改的研究以及具体的教学实践，我总结出如下几点。
一、激起学生对教师积极的情感
学生对学科学习的喜好与对教师的喜好有着直接而密切的关系。正所谓爱屋及乌，亲其师信其道。可以说教师与学科是一体的，学生喜爱教师，自然会喜爱上他所任教的学科，相反，如果学生不喜爱甚至会讨厌某位教师，那么他们也就很难会对他所任教的学科产生浓厚的兴趣。学生对学科的喜爱正是建立在对教师喜爱与尊重的基础之上。为此在小学阶段的教学中我们要重视师生情感的建立，赢得学生对教师的尊重与喜爱，这样才能实现学生的快乐学习、主动探究。
（一）用爱拉近师生距离
爱是教育的润滑剂，是教学成功的秘诀。著名教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们”。我国现代著名教育家陶行知先生提出：“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”只有热爱学生，才能激起学生内心积极的情感，这样我们的教学才能取得成功。为此在教学中我们要对学生充满爱心，要真心地关注学生、关心学生，将爱的阳光洒向学生，让全体学生能够沐浴在爱的阳光下。这样自然能够拉近师生距离，换来学生对教师的爱。
（二）用知识来吸引学生
师者，传道授业解惑也。随着教育形势的发展，教师的角色定位也更加深入，更加全面，并不只是局限于传统的传道授业解惑。但这是教师教学的根本。我们要成为博学者，要以渊博的知识来吸引学生，建立教师在学生心目中的师者地位。这样既可以赢得学生对教师的尊重，同时又可以吸引学生、带动学生，让学生不自觉地以教师为榜样展开努力学习，成为一个博学者。相反，如果教师不精通专业知识，那么就会大大降低教师在学生心中的地位与权威，从而容易使学生对教师产生消极情感，同样也不利于学生认知活动的 开展。
（三）用活力来感染学生
我们所面对的学生虽然年龄小，但是他们活泼好动，是一个个鲜活的个体，有着丰富的情感与心理。为此我们要将自身打造成充满激情与活力的师者，要富有青春的气息与年轻的心理，这样才能真正地走进这群天真活泼的学生之中，与学生打成一片，真正成为学生的“大朋友”，才能建立良好的师生关系，激起他们对教师积极的情感，进而会对所任教的学科产生激情。
二、引入生活这股“源头活水”
新课改更加关注教学与生活的关系，提出了生活化教学理念。我们不能只是停留在口号上，而是要真正地领会，将之运用于具体的教学实践中。将生活这股源头活水引入教学，既符合学科的学习规律，又符合学生的认知规律，不仅可以激起学生探究的热情，同时也更加利于学生的理解。
（一）联系生活，激发学生学习热情
以学生所熟悉的各类生产生活现象来引入新知的学习，可以改变以往枯燥而单纯的知识讲述，避免机械的灌输，将抽象的知识寓于直观的事物与熟悉的生活之中，可以增强教学的形象性，拉近学生与各学科教学的距离，从而激起学生对学科浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，提高学生教学参与度，这样更加能够取得事半功倍的教学效果。在教学中我们要深入学生的生活世界中，收集与教学相关、贴近学生生活的生活素材，以生活为桥梁，激发学生学习热情，诱发学生探究动机，带领学生走进科学的殿堂。
（二）回归生活，提高学生运用能力
学以致用是重要的教学目标。现代教学不是看学生的识记，而是看学生的运用能力、创造水平。知识记得再准确，无法运用于实践，不会发现与创造，这是失败的。而将教学与生活结合起来，可以指导学生充分地运用所学来解决现实问题，打破以往的限定思维与心理，让学生真正将学习与运用结合起来，这既是对学生知识掌握程度的提升，同时又是提高学生运用水平，培养学生创新能力的重要手段。为此在教学中我们要带领学生回归生活，让学生走出以往固有思维的限制，为学生开辟一个更为宽广的运用平台，调动学生的知识储备与生活阅历来展开主动探究，在实践中探究，在探究中提高，在探究中创新，达到对知识的真正理解与灵活运用，让学生学会运用，实现富有个性化与创造性地学习。
三、充分运用现代信息技术手段
现代信息技术集图文声像于一体，不再是传统的一块黑板+一支粉笔+一本教材+一张嘴的枯燥、单一而机械的教学，而是通过直观的画面、形象的图片、鲜艳的色彩、滚动的文字、悦耳的音乐、优美的情景等来呈现那些枯燥无味、抽象深奥的知识，使得教学氛围更加活跃，可以多角度、多侧面地来呈现知识。这无疑使得原本枯燥无味、单调沉闷的课堂教学更加富有生机与活力，尤其对于好奇心强、活泼好动的小学生来说，现代信息技术具有极大的吸引力，从而为我们的教学注入了生机与活力，使得教学更具趣味性与艺术性；同时刺激学生的视觉与听觉来参与教学，将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，这样更能将学生的思维与注意力集中于特定的教学内容之上，更能激起学生参与探究的热情，从而使学生能够将思维与具体的表象结合起来，使得学生获取大量感性认知，从而上升为理性认知，这样更加符合小学生的思维特点与认知规律，从而使得学生的学习更加快乐，更有成效。
总之，我们要以学生为中心，运用先进的思想与观念来武装我们的头脑，为学生着力打造一个富有生机与活力的魅力课堂，激起学生内心求知的热情，让学生展开主动探究，享受学习的乐趣、探究的乐趣，让学生学会学习，爱上学习。
参考文献：
[1]白翠英.怎样让小学生爱上学习.神州，2012（26）.
[2]梁雪颖.如何让学生爱上学习.黑河教育，2012（11）.
[3]熊瑞.怎样才能让学生想学习爱学习.青年与社会：教育版，2010（7）.
（责编 张亚欣）
关键词：爱上学习 师生关系 生活化教学 现代信息技术
新课程改革关注学生的全面发展，更加关注要让学生参与到学习过程中来，享受学习所带来的乐趣，让学生真正爱上学习、爱上探究。这对我们的教学提出了更高的要求。在新课改下我们不能再实施传统教学中以教师为中心的机械灌输，学生完全处于被动状态。我们要关注学生情感、兴趣、爱好等非智力因素的激发，为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生丰富的情感体验，让学生以主体身份展开主动而愉悦的探究，参与到学习过程中来，经历知识形成过程，成为知识的主动构建者，成为学习真正的主人，得到知识与技能、过程与方法、情感态度以及价值等的全面发展，实现快乐学习。那么在小学阶段的各学科教学中如何让学生爱上学习，乐于探究呢？通过对新课改的研究以及具体的教学实践，我总结出如下几点。
一、激起学生对教师积极的情感
学生对学科学习的喜好与对教师的喜好有着直接而密切的关系。正所谓爱屋及乌，亲其师信其道。可以说教师与学科是一体的，学生喜爱教师，自然会喜爱上他所任教的学科，相反，如果学生不喜爱甚至会讨厌某位教师，那么他们也就很难会对他所任教的学科产生浓厚的兴趣。学生对学科的喜爱正是建立在对教师喜爱与尊重的基础之上。为此在小学阶段的教学中我们要重视师生情感的建立，赢得学生对教师的尊重与喜爱，这样才能实现学生的快乐学习、主动探究。
（一）用爱拉近师生距离
爱是教育的润滑剂，是教学成功的秘诀。著名教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们”。我国现代著名教育家陶行知先生提出：“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”只有热爱学生，才能激起学生内心积极的情感，这样我们的教学才能取得成功。为此在教学中我们要对学生充满爱心，要真心地关注学生、关心学生，将爱的阳光洒向学生，让全体学生能够沐浴在爱的阳光下。这样自然能够拉近师生距离，换来学生对教师的爱。
（二）用知识来吸引学生
师者，传道授业解惑也。随着教育形势的发展，教师的角色定位也更加深入，更加全面，并不只是局限于传统的传道授业解惑。但这是教师教学的根本。我们要成为博学者，要以渊博的知识来吸引学生，建立教师在学生心目中的师者地位。这样既可以赢得学生对教师的尊重，同时又可以吸引学生、带动学生，让学生不自觉地以教师为榜样展开努力学习，成为一个博学者。相反，如果教师不精通专业知识，那么就会大大降低教师在学生心中的地位与权威，从而容易使学生对教师产生消极情感，同样也不利于学生认知活动的 开展。
（三）用活力来感染学生
我们所面对的学生虽然年龄小，但是他们活泼好动，是一个个鲜活的个体，有着丰富的情感与心理。为此我们要将自身打造成充满激情与活力的师者，要富有青春的气息与年轻的心理，这样才能真正地走进这群天真活泼的学生之中，与学生打成一片，真正成为学生的“大朋友”，才能建立良好的师生关系，激起他们对教师积极的情感，进而会对所任教的学科产生激情。
二、引入生活这股“源头活水”
新课改更加关注教学与生活的关系，提出了生活化教学理念。我们不能只是停留在口号上，而是要真正地领会，将之运用于具体的教学实践中。将生活这股源头活水引入教学，既符合学科的学习规律，又符合学生的认知规律，不仅可以激起学生探究的热情，同时也更加利于学生的理解。
（一）联系生活，激发学生学习热情
以学生所熟悉的各类生产生活现象来引入新知的学习，可以改变以往枯燥而单纯的知识讲述，避免机械的灌输，将抽象的知识寓于直观的事物与熟悉的生活之中，可以增强教学的形象性，拉近学生与各学科教学的距离，从而激起学生对学科浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，提高学生教学参与度，这样更加能够取得事半功倍的教学效果。在教学中我们要深入学生的生活世界中，收集与教学相关、贴近学生生活的生活素材，以生活为桥梁，激发学生学习热情，诱发学生探究动机，带领学生走进科学的殿堂。
（二）回归生活，提高学生运用能力
学以致用是重要的教学目标。现代教学不是看学生的识记，而是看学生的运用能力、创造水平。知识记得再准确，无法运用于实践，不会发现与创造，这是失败的。而将教学与生活结合起来，可以指导学生充分地运用所学来解决现实问题，打破以往的限定思维与心理，让学生真正将学习与运用结合起来，这既是对学生知识掌握程度的提升，同时又是提高学生运用水平，培养学生创新能力的重要手段。为此在教学中我们要带领学生回归生活，让学生走出以往固有思维的限制，为学生开辟一个更为宽广的运用平台，调动学生的知识储备与生活阅历来展开主动探究，在实践中探究，在探究中提高，在探究中创新，达到对知识的真正理解与灵活运用，让学生学会运用，实现富有个性化与创造性地学习。
三、充分运用现代信息技术手段
现代信息技术集图文声像于一体，不再是传统的一块黑板+一支粉笔+一本教材+一张嘴的枯燥、单一而机械的教学，而是通过直观的画面、形象的图片、鲜艳的色彩、滚动的文字、悦耳的音乐、优美的情景等来呈现那些枯燥无味、抽象深奥的知识，使得教学氛围更加活跃，可以多角度、多侧面地来呈现知识。这无疑使得原本枯燥无味、单调沉闷的课堂教学更加富有生机与活力，尤其对于好奇心强、活泼好动的小学生来说，现代信息技术具有极大的吸引力，从而为我们的教学注入了生机与活力，使得教学更具趣味性与艺术性；同时刺激学生的视觉与听觉来参与教学，将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，这样更能将学生的思维与注意力集中于特定的教学内容之上，更能激起学生参与探究的热情，从而使学生能够将思维与具体的表象结合起来，使得学生获取大量感性认知，从而上升为理性认知，这样更加符合小学生的思维特点与认知规律，从而使得学生的学习更加快乐，更有成效。
总之，我们要以学生为中心，运用先进的思想与观念来武装我们的头脑，为学生着力打造一个富有生机与活力的魅力课堂，激起学生内心求知的热情，让学生展开主动探究，享受学习的乐趣、探究的乐趣，让学生学会学习，爱上学习。
参考文献：
[1]白翠英.怎样让小学生爱上学习.神州，2012（26）.
[2]梁雪颖.如何让学生爱上学习.黑河教育，2012（11）.
[3]熊瑞.怎样才能让学生想学习爱学习.青年与社会：教育版，2010（7）.
（责编 张亚欣）