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从课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流，充分利用现代教育技术资源，为实施新课程提供一个良好的环境，让学生经过学校教育后“学会生存、学会生活”。我们教育工作者必须树立全新的课程理念，把“一切为了学生的终身发展”的思想贯穿于课堂教学改革的始终。 我从事小学数学教学工作多年，始终扎实做好了把教材回归社会生活这个研究课题，创设了鲜活新型的数学教学生活。
一、问题设计要“活”
活泼生动的课堂教学离不开生动形象、幽默诙谐、扣人心弦的语言。尤其是问题的设计要讲究基础性、形象性、生动性和艺术性，在教学过程中要把握问题设计的“眼”。
例如在教学“时、分、秒的认识”这一节课的导入，我安排了一个猜谜：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。”学生猜出是表或钟后，接着问：钟表有什么作用呢？让学生各抒己见、畅所欲言，大家学习情绪高涨，达到了水到渠成之功效。
二、问题设计要使学生学得“乐”
这里的“乐”，指的是学生学习的乐趣与教师激乐的方法。我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见只有“乐之”才能“乐学”。爱因斯坦说过：“只要把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”数学课的教学内容理论性、逻辑性较强，概念较为抽象，趣味性较少，如果教师只是在课堂上空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。如：天气热了，购买饮料的人越来越多，因此，甲、乙、丙三个商场都进了一批相同的饮料：每大瓶10元，每小瓶2.5元。为了抢占市场，他们分别推出三种优惠措施：甲商场，买大瓶送小瓶；乙商场，一律打九折；丙商场，满30元打八折。下表是四位顾客的购买情况，请你建议这些顾客去哪家商场购买花钱最少，并填在表中。
顾客 1 2 3 4
购买情况 10小 5大 4大4小 1大2小
选择商场
剖析：此题是由多个简单的一般应用题、分数百分数应用题综合而成的题目，市场经济意识浓厚，体现了数学来源于实践又反过来指导实践的重要思想。我们用数学观点和方法解决好此类问题，就能明明白白消费。
顾客1：买10小瓶饮料价值2.5×10=25（元）。若在甲商场购买，得不到优惠； 若在乙商场购买，可享受九折优惠；由于不满30元，在丙商场购买得不到优惠。故选择乙商场。
顾客2：买5大瓶饮料价值10×5=50（元）。若在甲商场购买可增送5小瓶，价值2.5×5=12.5（元），相当于享受了50÷（50+12.5）=80%即八折的优惠，与丙的优惠相同，但在甲商场要花50元，在丙商场只需花50×80%=40（元），故选择丙商场。
顾客3：买4大瓶4小瓶价值10×4+2.5×4=50（元）。若在甲商场购买可得到送4小瓶，价值2.5×4=10（元），相当于只花了50-10=40（元）；在丙商场购买需花50×80%=40（元），故选甲、丙是一样的。
顾客4：购买1大瓶2小瓶价值10+2.5×2=15（元）。若在甲商场购买，增送他一小瓶，价值2.5元，相当于他只花了15-2.5=12.5（元）； 若在乙商场购买需花费15×90%=13.5（元）；由于不足30元，在丙商场得不到优惠。故选择甲商场。
因此答案如下：
顾客 1 2 3 4
购买情况 10小 5大 4大4小 1大2小
选择商场 乙 丙 甲或丙 甲
三、问题设计要“新”
这里所说的“新”，包括利用新的教学手段，变化各种教学方法，依据教学大纲与教材，适当补充新的内容、材料。一句话，就是教师的课堂教学要新颖而有启发性。
例如：小明妈妈的商店里进了两批水果，都卖出后得到了同样多的钱。妈妈说：第一批水果热销，提价20%卖，第二批水果滞销，降价1/5卖出，总算是这两批水果的买卖没有赔钱。小朋友，小明妈妈说的对吗？此题贴近生活，主要考查了学生灵活运用数学观点和方法的能力，揭开表面数字相等，抓住问题的实质。
总之，在小学数学课堂教学中创设“活、乐、新”的情境，妙在一个“活”字，巧在一个“乐”字，贵在一个“新”字。“活”是培养能力的关键；“乐”是调动学生兴趣的前提；“新”是学生发现和发展的根本。创设“活、乐、新”的教学情境可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生多方面的能力。当今的学生是蓬勃向上的新一代，他们有着对未来的向往、美好的追求。作为教师应苦练内功，加强知识储备，知识更新，把握学生的个性心理特征，因材施教，更新教学手段，优化教学结构，大胆创新，勇于实践，用科学发展的观点开创新课程美好的未来。
一、问题设计要“活”
活泼生动的课堂教学离不开生动形象、幽默诙谐、扣人心弦的语言。尤其是问题的设计要讲究基础性、形象性、生动性和艺术性，在教学过程中要把握问题设计的“眼”。
例如在教学“时、分、秒的认识”这一节课的导入，我安排了一个猜谜：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。”学生猜出是表或钟后，接着问：钟表有什么作用呢？让学生各抒己见、畅所欲言，大家学习情绪高涨，达到了水到渠成之功效。
二、问题设计要使学生学得“乐”
这里的“乐”，指的是学生学习的乐趣与教师激乐的方法。我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见只有“乐之”才能“乐学”。爱因斯坦说过：“只要把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”数学课的教学内容理论性、逻辑性较强，概念较为抽象，趣味性较少，如果教师只是在课堂上空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。如：天气热了，购买饮料的人越来越多，因此，甲、乙、丙三个商场都进了一批相同的饮料：每大瓶10元，每小瓶2.5元。为了抢占市场，他们分别推出三种优惠措施：甲商场，买大瓶送小瓶；乙商场，一律打九折；丙商场，满30元打八折。下表是四位顾客的购买情况，请你建议这些顾客去哪家商场购买花钱最少，并填在表中。
顾客 1 2 3 4
购买情况 10小 5大 4大4小 1大2小
选择商场
剖析：此题是由多个简单的一般应用题、分数百分数应用题综合而成的题目，市场经济意识浓厚，体现了数学来源于实践又反过来指导实践的重要思想。我们用数学观点和方法解决好此类问题，就能明明白白消费。
顾客1：买10小瓶饮料价值2.5×10=25（元）。若在甲商场购买，得不到优惠； 若在乙商场购买，可享受九折优惠；由于不满30元，在丙商场购买得不到优惠。故选择乙商场。
顾客2：买5大瓶饮料价值10×5=50（元）。若在甲商场购买可增送5小瓶，价值2.5×5=12.5（元），相当于享受了50÷（50+12.5）=80%即八折的优惠，与丙的优惠相同，但在甲商场要花50元，在丙商场只需花50×80%=40（元），故选择丙商场。
顾客3：买4大瓶4小瓶价值10×4+2.5×4=50（元）。若在甲商场购买可得到送4小瓶，价值2.5×4=10（元），相当于只花了50-10=40（元）；在丙商场购买需花50×80%=40（元），故选甲、丙是一样的。
顾客4：购买1大瓶2小瓶价值10+2.5×2=15（元）。若在甲商场购买，增送他一小瓶，价值2.5元，相当于他只花了15-2.5=12.5（元）； 若在乙商场购买需花费15×90%=13.5（元）；由于不足30元，在丙商场得不到优惠。故选择甲商场。
因此答案如下：
顾客 1 2 3 4
购买情况 10小 5大 4大4小 1大2小
选择商场 乙 丙 甲或丙 甲
三、问题设计要“新”
这里所说的“新”，包括利用新的教学手段，变化各种教学方法，依据教学大纲与教材，适当补充新的内容、材料。一句话，就是教师的课堂教学要新颖而有启发性。
例如：小明妈妈的商店里进了两批水果，都卖出后得到了同样多的钱。妈妈说：第一批水果热销，提价20%卖，第二批水果滞销，降价1/5卖出，总算是这两批水果的买卖没有赔钱。小朋友，小明妈妈说的对吗？此题贴近生活，主要考查了学生灵活运用数学观点和方法的能力，揭开表面数字相等，抓住问题的实质。
总之，在小学数学课堂教学中创设“活、乐、新”的情境，妙在一个“活”字，巧在一个“乐”字，贵在一个“新”字。“活”是培养能力的关键；“乐”是调动学生兴趣的前提；“新”是学生发现和发展的根本。创设“活、乐、新”的教学情境可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生多方面的能力。当今的学生是蓬勃向上的新一代，他们有着对未来的向往、美好的追求。作为教师应苦练内功，加强知识储备，知识更新，把握学生的个性心理特征，因材施教，更新教学手段，优化教学结构，大胆创新，勇于实践，用科学发展的观点开创新课程美好的未来。