在教学时，首先要考虑的是教学内容与学生的生活有多少距离，与学生现有的认识水平有多少差距。如果我们的课程以学生的生活为基础，遵循生活的逻辑，力求从学生的生活实际出发，以儿童的现实生活为主要的教育背景和教育素材，在生活情境中实施教育，课程立足于学生生活、围绕学生生活、引导学生生活、提升学生生活经验和生活能力，我们的教学就会充满生活真情。正因为他们有了知识准备，他们才可能与教师、与学生产生对话交流，形成师生互动、生生互动的和谐、开放的课堂氛围。而当他们在课堂中交流与对话，体验到课堂教学的乐趣后，将会更积极地参与到课堂教学当中来。同样，这样的课堂教学，大大提高了学习的成效，因为学生是在一个积极参与、主动探究的过程中获取信息，教师只是帮助学生的对话走向成熟、全面和深刻。
　　如果我们的教学生活与学生生活和现有认知水平距离较远，就必须创设生活情境，让学生主动去了解一些相关知识，学生才有可能在教学中与你对话，和你产生共鸣，从而提高课堂中师生互动、生生互动的机率。 调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，是课堂成功的关键。在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要。
　　一、充分的备课，形成教学相长，师生互动的课堂生活
　　刚参加工作时，把备课搞成一种机械的程式，也就是先通览教材，确定教学目标、重点、难点，写出教案，领导查阅。结果，面对课堂上学生的茫然沉默，我也无计可施，情绪越来越低。为了改变这种状况，尤其是对新课程改革的学习。
　　二、自觉参与、主动学习，激励学生做课堂生活的主人
　　在教学中，把主动权交给学生，自主解决一些问题。做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习一量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”→“浓厚的兴趣”进面逐步“养成主动识字的习惯”。在对话中，生生、师生的思维互补撞击，学生拓宽了视野，丰富了体验，对词语的理解由肤浅走向深刻，他们的表达能力也在对话交流中提高了。在这样的课堂生活中，学生和老师都会感到幸福。
　　三、游戏中学习，激活思维
　　让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人如果教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高。
　　四、教学语言生动、幽默、有吸引力
　　语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习的积极性。
　　教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
　　五、培养学生的“提问”能力
　　长期的传统教学模式已使学生形成一个观点：“提问”是教师的事，学生只要跟着提出的问题“答”就可以了。所以，越是高年级的学生，他们发现和提出问题的积极性越低，课堂气氛沉闷，学习效率降低。
　　别具匠心的“导语”能动人心弦、引人入胜，是课堂教学成功的第一步。但俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画风，难在点睛。”“口”之所以难“收”，因为它是一堂课走向成功的最后一步，同时还担负着让学生对下一课有所期待这样的重任。要让学生积极参与。最大限度地激活学习欲望，课堂的每一个环节都不能草率，结尾更是如此。当然，课的内容不同，结尾形式也是多种多样的。所以课堂收尾也不容忽视。
　　以感情激发学生的学习兴趣，不应该仅仅停留在情绪的感染上，还应该使学生付出真情，使他们的情与文章的情融为一体。让学生与古今中外的高贵灵魂对话，让学生始终涌动情感的生命源泉。教学中在爱的基础上多表揚、鼓励学生，让学生如沐春风，把爱心献给学生。
　　除此之外，老师也需要成长，也要有爱。有了爱，老师就可以不断学习，咀嚼出教育的韵味和芬芳；有了爱，老师就可以不断实践，品味出生活的醇美和清香；有了爱，老师就可以不断反思，体验出人生的理趣和意蕴。才更能激发学生的学习兴趣。