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【摘要】教学中运用多媒体创设教学情景、激发学习兴趣、优化信息反馈、并能有效地对学生进行思想品德教育。
【关键词】教育技术；优化；教学
随着科学技术的发展，知识更新速度越来越快，传统的媒体已不能承载知识的发展，传统的教学手段已不适应教育的需要。此时，现代教育技术以其丰富的表现力、实时的交互性和信息的共享性，走进了数学课堂，在新课程和学生的自主发展中正日益显示出其独特作用，越来越受到师生们的青睬。
一、创设教学情景，营造和谐课堂教学氛围
生动的教学情景，可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段。多媒体课件的特点是图、
文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦目的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。因此，教师在课堂教学中应利用多媒体课件 ，最大限度地去挖掘、创设和谐愉悦、新颖刺激的教学情景，有意识造成学生认识的矛盾冲突，以激发学生主动探究新知识的兴趣，诱发学生情感的孕育。如，教学“生活中的轴对称”一节课时，教师借助多媒体课件向学生出示：
色彩鲜明的多媒体课件，如：小猫、汽车的轮胎、椭圆形和圆形，飞动的彩色蝴蝶、翱翔的飞机、戏剧脸谱、金黄的银杏叶。此时，教师指图叙述：“同学们，现实生活中这样的事物还有很多，能总结出这些事物的特点吗？在有趣的画面和欢快的音乐声中，同学们睁大眼睛欣赏着，思考着。教师在不知不觉中已将学生的注意力集中到所讲的本课的内容上来了。通过课件形象的引入，在动态中就把学生的认识提高了一个新的层次，不仅给学生创造了一个轻松、愉快的学习氛围，并且激发学生的学习热情，使他们得以在快乐中很快的进入学习状态。
二、激发学习兴趣，使学生掌握知识由难变易
传统的小学数学课堂教学模式中的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物展示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，注意力易分散，学习效果不理想。教育心理学的研究表明，对小学生的刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱，而现代教育技术能模拟仿真、化抽象为形象、化难为易，具有声、光、色、形等独特功能和综合优势，能将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力。
例如，在教学“等腰三角形”时，教师首先用多媒体打出一张长方形纸，然后横着对折，对折后再沿着对折的角及下边画一条线，再沿着所画的线用剪刀剪开，展开铺平并画出折痕，一个三角形就完成了。这时适时提问学生，剪出的这个三角形有什么特点？这样的教学符合学生的认识规律，又完善了学生的认知结构。
又如：教学《确定事件和随机事件》时，多媒体演示：抛向空中的篮球一定落到地面，太阳必定从东方升起，在密闭的瓶子里点燃的蜡烛肯定会熄灭，然后提问，这些现象反映一个问题，是啥问题？学生看后越越欲试。紧接着再放课件并提问，抛一枚均匀的硬币，落定后，那个面向上？甲乙两个人打乒乓球，那个人能赢？掷一枚色子，向上的面上会有几个点？学生在新奇的观察中动脑思考，然后教师又进一步提问，以上这些现象你能总结出什么结论？学生通过对计算机多媒体课件演示的观察思考 ，呈现出了较好的效果。这样把抽象的概念形象化，帮助学生从抽象思维顺利地过渡到形象思维，突破了教学重点和难点。
三、优化信息反馈，努力提高课堂教学效率
教学实践表明：课堂内师生信息交流、反馈形式和方法会直接影响课堂教学效果，教师要不断注意利用反馈信息与预期课堂教学目标加以比较，才能有效地调控教学过程，矫正教学程序，检测教学效果。
1．运用现代教育技术，优化教学过程中的信息反馈
从学生的学习过程看，学生理解掌握教学知识一般经历着：“意向——感知——表象——思维——练习巩固——应用——评价与反馈一系列过程。意向、感知、表象、思维是学生理解知识的必经过程，练习巩固、应用、评价、反馈则是学生掌握知识的必经之路”有些教学往往是从操作入手，如教学教学“频率与概率的关系”时，先用多媒体演示摸球的游戏，即一个箱子里有很多乒乓球，球分红球和黄球两种，我们从箱子里往外摸球，第一个摸出红球，第二个摸出黄球，第三个摸出红球，第四个摸出黄球，第五个摸出黄球……,提问：摸出的红黄球的概率应该是多少？如果我们摸十次，会有多少次能摸到红球？有什么规律吗？有的同学说摸十次可能会摸不到1个，也可能1个，2个，……，十次，看不出什么规律。这时老师又问，要摸50次呢？摸500、5000次呢？又会有什么结果呢？这样就很自然的引出学习的内容。这里多媒体演示手段就起到了别的教学手段难以起到的作用，采用计算机多媒体向全体学生展示教师的操作过程，学生通过观察来判断自己操作的正误，这种信息交流既简单又明了，而且容量大。
2．运用现代教育技术，优化作业与试卷评析中的信息反馈
以往传统的作业与试卷评析方法是：师生用语言或板书交流信息。这种方法的弊端是：信息交流量少，印象不深刻，准确率不高，若运用多媒体展示平台，就可以直接地将作业或试卷中具有代表性的问题在教师的点拨下展示出来并加以分析、比较，对重点、难点还可以重复再现，将反映好的例题思路的计算过程展示出来，能启发绝大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法生动具体，节省时间，效率较高。同时，由于有错及
时纠正，留在头脑中错误的痕迹很短暂，获得的正确信息更深刻、更牢固，又满足了不同层次学生学习的需要。
四、结合学科特点，对学生进行思想品德教育
德育是素质教育的重要组成部分，教师在数学课堂教学中，应善于通过现代教育技术 ，紧密结合学科特点和学生思想实际，把对学生的思想品德教育渗透到教学的各环节之中，使思想品德教育与数学知识教学融为一体，达到既教书又育人的目的。
如：学习“确定平面上物体的位置”时，教师应用多媒体课件展示我国的地图，上课了，教师演示课件，一幅色彩缤纷的雄鸡地图展示在屏幕上，然后声情并茂的解说我国的首都北京，及在我国版图的具体位置，接着又解说井冈山、延安、西柏坡等都是革命的圣地，她们在我国版图的具体位置。这时教师又提问，这些地方位置的确定，还需要有什么条件吗？学生进一步思考。这样既学到了数学知识，又进行了爱国教育。
作者简介：王金凤，河北省秦皇岛市抚宁县石门寨镇中学教师，任教数学，中学二级，骨干教师
责任编辑：王利强
【关键词】教育技术；优化；教学
随着科学技术的发展，知识更新速度越来越快，传统的媒体已不能承载知识的发展，传统的教学手段已不适应教育的需要。此时，现代教育技术以其丰富的表现力、实时的交互性和信息的共享性，走进了数学课堂，在新课程和学生的自主发展中正日益显示出其独特作用，越来越受到师生们的青睬。
一、创设教学情景，营造和谐课堂教学氛围
生动的教学情景，可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段。多媒体课件的特点是图、
文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦目的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。因此，教师在课堂教学中应利用多媒体课件 ，最大限度地去挖掘、创设和谐愉悦、新颖刺激的教学情景，有意识造成学生认识的矛盾冲突，以激发学生主动探究新知识的兴趣，诱发学生情感的孕育。如，教学“生活中的轴对称”一节课时，教师借助多媒体课件向学生出示：
色彩鲜明的多媒体课件，如：小猫、汽车的轮胎、椭圆形和圆形，飞动的彩色蝴蝶、翱翔的飞机、戏剧脸谱、金黄的银杏叶。此时，教师指图叙述：“同学们，现实生活中这样的事物还有很多，能总结出这些事物的特点吗？在有趣的画面和欢快的音乐声中，同学们睁大眼睛欣赏着，思考着。教师在不知不觉中已将学生的注意力集中到所讲的本课的内容上来了。通过课件形象的引入，在动态中就把学生的认识提高了一个新的层次，不仅给学生创造了一个轻松、愉快的学习氛围，并且激发学生的学习热情，使他们得以在快乐中很快的进入学习状态。
二、激发学习兴趣，使学生掌握知识由难变易
传统的小学数学课堂教学模式中的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物展示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，注意力易分散，学习效果不理想。教育心理学的研究表明，对小学生的刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱，而现代教育技术能模拟仿真、化抽象为形象、化难为易，具有声、光、色、形等独特功能和综合优势，能将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力。
例如，在教学“等腰三角形”时，教师首先用多媒体打出一张长方形纸，然后横着对折，对折后再沿着对折的角及下边画一条线，再沿着所画的线用剪刀剪开，展开铺平并画出折痕，一个三角形就完成了。这时适时提问学生，剪出的这个三角形有什么特点？这样的教学符合学生的认识规律，又完善了学生的认知结构。
又如：教学《确定事件和随机事件》时，多媒体演示：抛向空中的篮球一定落到地面，太阳必定从东方升起，在密闭的瓶子里点燃的蜡烛肯定会熄灭，然后提问，这些现象反映一个问题，是啥问题？学生看后越越欲试。紧接着再放课件并提问，抛一枚均匀的硬币，落定后，那个面向上？甲乙两个人打乒乓球，那个人能赢？掷一枚色子，向上的面上会有几个点？学生在新奇的观察中动脑思考，然后教师又进一步提问，以上这些现象你能总结出什么结论？学生通过对计算机多媒体课件演示的观察思考 ，呈现出了较好的效果。这样把抽象的概念形象化，帮助学生从抽象思维顺利地过渡到形象思维，突破了教学重点和难点。
三、优化信息反馈，努力提高课堂教学效率
教学实践表明：课堂内师生信息交流、反馈形式和方法会直接影响课堂教学效果，教师要不断注意利用反馈信息与预期课堂教学目标加以比较，才能有效地调控教学过程，矫正教学程序，检测教学效果。
1．运用现代教育技术，优化教学过程中的信息反馈
从学生的学习过程看，学生理解掌握教学知识一般经历着：“意向——感知——表象——思维——练习巩固——应用——评价与反馈一系列过程。意向、感知、表象、思维是学生理解知识的必经过程，练习巩固、应用、评价、反馈则是学生掌握知识的必经之路”有些教学往往是从操作入手，如教学教学“频率与概率的关系”时，先用多媒体演示摸球的游戏，即一个箱子里有很多乒乓球，球分红球和黄球两种，我们从箱子里往外摸球，第一个摸出红球，第二个摸出黄球，第三个摸出红球，第四个摸出黄球，第五个摸出黄球……,提问：摸出的红黄球的概率应该是多少？如果我们摸十次，会有多少次能摸到红球？有什么规律吗？有的同学说摸十次可能会摸不到1个，也可能1个，2个，……，十次，看不出什么规律。这时老师又问，要摸50次呢？摸500、5000次呢？又会有什么结果呢？这样就很自然的引出学习的内容。这里多媒体演示手段就起到了别的教学手段难以起到的作用，采用计算机多媒体向全体学生展示教师的操作过程，学生通过观察来判断自己操作的正误，这种信息交流既简单又明了，而且容量大。
2．运用现代教育技术，优化作业与试卷评析中的信息反馈
以往传统的作业与试卷评析方法是：师生用语言或板书交流信息。这种方法的弊端是：信息交流量少，印象不深刻，准确率不高，若运用多媒体展示平台，就可以直接地将作业或试卷中具有代表性的问题在教师的点拨下展示出来并加以分析、比较，对重点、难点还可以重复再现，将反映好的例题思路的计算过程展示出来，能启发绝大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法生动具体，节省时间，效率较高。同时，由于有错及
时纠正，留在头脑中错误的痕迹很短暂，获得的正确信息更深刻、更牢固，又满足了不同层次学生学习的需要。
四、结合学科特点，对学生进行思想品德教育
德育是素质教育的重要组成部分，教师在数学课堂教学中，应善于通过现代教育技术 ，紧密结合学科特点和学生思想实际，把对学生的思想品德教育渗透到教学的各环节之中，使思想品德教育与数学知识教学融为一体，达到既教书又育人的目的。
如：学习“确定平面上物体的位置”时，教师应用多媒体课件展示我国的地图，上课了，教师演示课件，一幅色彩缤纷的雄鸡地图展示在屏幕上，然后声情并茂的解说我国的首都北京，及在我国版图的具体位置，接着又解说井冈山、延安、西柏坡等都是革命的圣地，她们在我国版图的具体位置。这时教师又提问，这些地方位置的确定，还需要有什么条件吗？学生进一步思考。这样既学到了数学知识，又进行了爱国教育。
作者简介：王金凤，河北省秦皇岛市抚宁县石门寨镇中学教师，任教数学，中学二级，骨干教师
责任编辑：王利强