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〔摘要〕 当今的社会是信息社会,获取信息处理信息使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。如何上好信息技术课,是一个值得研究的问题。本文分三部分探讨了这个问题,即:激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识、创新精神; 抓好应用教学;提高信息技术课程教学设计质量;在每个部分进行了详尽的论述,并结合教学实际加以运用。
〔关键词〕 信息技术应用教学任务驱动协作学习
〔Abstract〕 To acquire,process and untilize information has become abasic ability to survive the current information era.It isgreatly worthwhile to consider the methods to conduct a class of information Teahnology.This article sees it in three parts,namely,inspiring the students`interest;cultivating the studfnts` innovation and integrating teaching and practicing;improving the
teaching plan of IT class
〔key words〕 The information technologyThe application teachingThe deachuty actuationThe cooperation studies
信息技术是一门全新的课程它不同于数,理,化等传统学科,它的知识更新快,技术含量高。如何提高信息技术课的教学质量从而有效提高学生的信息素养成为我们积极思考的问题。我们把培养学生的信息素养作为教学目标,这要求我们从事信息技术的教师必须要转变教育观念,改革教育模式,让学生成为学习的主题,积极的研究,探索,大胆地展示,交流,在解决实际问题或完成具体任务的过程中体验成功,发展自我。
1激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,创新精神
信息技术课程具有灵活性实践性综合设计性较强的特点,在教学中,我们应结合教材,大胆进行教学设计,注重激发学生是创新思维,以培养学生的创新能力。
在课堂教学过程中我们要激发学生创新意识的基础上,加强培养学生发现问题,提出问题和解决问题的能力。不同学生层次的学生探索和创新欲望不同,在教学中利用新旧知识的联系提出需要解决的问题,并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程综合设计时教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容,提出恰当的计算机综合设计课题这些课题应满足如下要求:①有适当难度;②在教和学方面富有探索性;③能培养与训练学生的创新能力。在综合设计中要启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯,从而达到自主学习的目的。比如在讲Powerpoint方面的知识时,我们可以教给学生怎样插入自选图形,然后让他们充分发挥自己的想想力,引导他们合理的插入各种各样的图形,并加以修饰,如果条件允许的话,还可以让他们从网上自己搜索一些动画图标等,插入到自己的演示文稿中,从而创造出各种各样生动活泼的演示文稿来。同学之间也可以进行一定的比较,将一些富有创意的作品广播给其他同学看,其他同学从中也可以得到一些启发。这样即可以提高学生学习Powerpoint的兴趣,又培养了他们的创新意识,创新精神。
2抓好应用教学,让学生有机会运用知识
信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识,更要提高学生应用信息技术的能力。尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进(但也是最简单、最愿意)的操作环境如微软的Windows9x,并掌握几种最常用的应用软件。这样学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性,又能在今后的学习和工作中用到。
现有教材大部分注重基础教学,应用教学方面较弱,要做好应用教学须有好的课堂设计,要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况,另一方面要联系生活实际。
3提高信息技术课程教学设计质量
3.1深刻领会“任务驱动”的教学原则。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在老师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务为活动中心,在强力的问题驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它要求“任务”的目标性和教学情景的创建,使学生带着真实而具体的任务在探索中学习。例如在教学认识“画图”,运用电脑展示学生的电脑绘画作品,配上音乐,使学生感觉到电脑绘图真漂亮,电脑真神奇产生一种强烈想了解、学习电脑绘画的愿望。而后层层构建任务。绘图的启动,我首先要求学生用传统的方式去做,然后用“画图”工具去尝试,例如“铅笔”工具的使用。让学生去探索“铅笔”的使用方法创作自己心中一幅漂亮是图画。学生围绕着自己的任务去学习,去探索教师在现学生创作实践中只是给以引导和帮助。
3.2以显示为中心组织协作详学习。英国大文豪萧伯纳曾做过一个著名的比喻,他说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍只有一个苹果。但是倘若你有一种思想,而我也有一种思想而我们彼此交换这些思想,那么,每个人将有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理如几个人一起交流自己的知识思想就会促进每个人多学一点东西。通过合作、交流,每个人很可能得到两个,甚至几个“金苹果”。这实际上包含有协助学习的意思。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动,互促学习,以提高成效的学习形式。
基于这种考虑,我们进行以下实验,我将学生分成协作小组,由他们自由组合,并适时加以引导,让每个同学体会到自己是集体中的一员,集体没有我不行。让同学们多看其他同学的优势,只有把全组同学的优势集中起来,才能使全组同学取得成功。在教学中,有一个小组的同学以有关“美丽的家乡”为主题创作。他们确定主题后就进行了分工。由知识比较丰富且熟练掌握各种信息收集方法的同学负责收集资料,有美术细胞浓厚的同学进行美术设计,最后由信息技术技能较强操作速度快的同学负责操作。由于大家各负其责、分工合作、各自发挥自己的特长,提高了效率。最后这个组的作品获得了全班同学的最高评价。在总结时,我请这个小组同学发表成功感言,他们四人一起走上来,告诉大家,他们成功的秘诀就是“我们的目标是尽自己的努力争取最快完成任务因为全组的成功就是我们每一个人的成功。”我相信在他们取得成功的过程中每位同学都会有自信、欣赏、愉快、陶醉的情感体验,因为他们成功了。
3.3鼓励学生自我展示。信息技术是一门基础工具课程。所谓工具就是用它来处理其他事物的手段或器材。既然是工具我们就要用,要常用,用它处理信息,用它解决工作、生活和学习过程中遇到的问题。因此我们在教学中尽可能给学生提供多的实践机会,为学生构建一个自主发挥、自由创造的空间。作品创作成功了,那是他们的学习成果,要让他们尽情的展示。在教学评价阶段,我鼓励大家展示自己的作品,让学生在展示自己的作品时要求学生说说自己的设计意图,创作思路,让大家了解作品的产生过程。由于学生的积极评价给创造者带来愉快的感受,也增强了他们的自信。总之在信息技术教学过程中,教师要引导学生自主探索合作交流。且依靠内在的“情感动力”推动学生高效的获取信息、熟练的处理信息、创造性的使用信息,才能大大地提高学生的信息素养。
中小学信息技术课是崭新的素质教育课程,要力避传统课程的缺陷(如片面追求学科体系化,教学内容偏深不适用等)使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师,我们要高举素质教育大旗使本课程真正为基础教育注入生机与活力。
参考文献
1薛维明等.中学计算机教学法.北京:清华出版社,1999.2
2王吉庆.信息素养论.上海:上海教育出版社,1999.7
3李绍基等.信息技术.中国档案出版社,2002.5
4南国农.信息技术教育与创新人才培养.兰州:电化教育研究,2001(8)
〔关键词〕 信息技术应用教学任务驱动协作学习
〔Abstract〕 To acquire,process and untilize information has become abasic ability to survive the current information era.It isgreatly worthwhile to consider the methods to conduct a class of information Teahnology.This article sees it in three parts,namely,inspiring the students`interest;cultivating the studfnts` innovation and integrating teaching and practicing;improving the
teaching plan of IT class
〔key words〕 The information technologyThe application teachingThe deachuty actuationThe cooperation studies
信息技术是一门全新的课程它不同于数,理,化等传统学科,它的知识更新快,技术含量高。如何提高信息技术课的教学质量从而有效提高学生的信息素养成为我们积极思考的问题。我们把培养学生的信息素养作为教学目标,这要求我们从事信息技术的教师必须要转变教育观念,改革教育模式,让学生成为学习的主题,积极的研究,探索,大胆地展示,交流,在解决实际问题或完成具体任务的过程中体验成功,发展自我。
1激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,创新精神
信息技术课程具有灵活性实践性综合设计性较强的特点,在教学中,我们应结合教材,大胆进行教学设计,注重激发学生是创新思维,以培养学生的创新能力。
在课堂教学过程中我们要激发学生创新意识的基础上,加强培养学生发现问题,提出问题和解决问题的能力。不同学生层次的学生探索和创新欲望不同,在教学中利用新旧知识的联系提出需要解决的问题,并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程综合设计时教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容,提出恰当的计算机综合设计课题这些课题应满足如下要求:①有适当难度;②在教和学方面富有探索性;③能培养与训练学生的创新能力。在综合设计中要启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯,从而达到自主学习的目的。比如在讲Powerpoint方面的知识时,我们可以教给学生怎样插入自选图形,然后让他们充分发挥自己的想想力,引导他们合理的插入各种各样的图形,并加以修饰,如果条件允许的话,还可以让他们从网上自己搜索一些动画图标等,插入到自己的演示文稿中,从而创造出各种各样生动活泼的演示文稿来。同学之间也可以进行一定的比较,将一些富有创意的作品广播给其他同学看,其他同学从中也可以得到一些启发。这样即可以提高学生学习Powerpoint的兴趣,又培养了他们的创新意识,创新精神。
2抓好应用教学,让学生有机会运用知识
信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识,更要提高学生应用信息技术的能力。尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进(但也是最简单、最愿意)的操作环境如微软的Windows9x,并掌握几种最常用的应用软件。这样学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性,又能在今后的学习和工作中用到。
现有教材大部分注重基础教学,应用教学方面较弱,要做好应用教学须有好的课堂设计,要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况,另一方面要联系生活实际。
3提高信息技术课程教学设计质量
3.1深刻领会“任务驱动”的教学原则。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在老师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务为活动中心,在强力的问题驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它要求“任务”的目标性和教学情景的创建,使学生带着真实而具体的任务在探索中学习。例如在教学认识“画图”,运用电脑展示学生的电脑绘画作品,配上音乐,使学生感觉到电脑绘图真漂亮,电脑真神奇产生一种强烈想了解、学习电脑绘画的愿望。而后层层构建任务。绘图的启动,我首先要求学生用传统的方式去做,然后用“画图”工具去尝试,例如“铅笔”工具的使用。让学生去探索“铅笔”的使用方法创作自己心中一幅漂亮是图画。学生围绕着自己的任务去学习,去探索教师在现学生创作实践中只是给以引导和帮助。
3.2以显示为中心组织协作详学习。英国大文豪萧伯纳曾做过一个著名的比喻,他说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍只有一个苹果。但是倘若你有一种思想,而我也有一种思想而我们彼此交换这些思想,那么,每个人将有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理如几个人一起交流自己的知识思想就会促进每个人多学一点东西。通过合作、交流,每个人很可能得到两个,甚至几个“金苹果”。这实际上包含有协助学习的意思。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动,互促学习,以提高成效的学习形式。
基于这种考虑,我们进行以下实验,我将学生分成协作小组,由他们自由组合,并适时加以引导,让每个同学体会到自己是集体中的一员,集体没有我不行。让同学们多看其他同学的优势,只有把全组同学的优势集中起来,才能使全组同学取得成功。在教学中,有一个小组的同学以有关“美丽的家乡”为主题创作。他们确定主题后就进行了分工。由知识比较丰富且熟练掌握各种信息收集方法的同学负责收集资料,有美术细胞浓厚的同学进行美术设计,最后由信息技术技能较强操作速度快的同学负责操作。由于大家各负其责、分工合作、各自发挥自己的特长,提高了效率。最后这个组的作品获得了全班同学的最高评价。在总结时,我请这个小组同学发表成功感言,他们四人一起走上来,告诉大家,他们成功的秘诀就是“我们的目标是尽自己的努力争取最快完成任务因为全组的成功就是我们每一个人的成功。”我相信在他们取得成功的过程中每位同学都会有自信、欣赏、愉快、陶醉的情感体验,因为他们成功了。
3.3鼓励学生自我展示。信息技术是一门基础工具课程。所谓工具就是用它来处理其他事物的手段或器材。既然是工具我们就要用,要常用,用它处理信息,用它解决工作、生活和学习过程中遇到的问题。因此我们在教学中尽可能给学生提供多的实践机会,为学生构建一个自主发挥、自由创造的空间。作品创作成功了,那是他们的学习成果,要让他们尽情的展示。在教学评价阶段,我鼓励大家展示自己的作品,让学生在展示自己的作品时要求学生说说自己的设计意图,创作思路,让大家了解作品的产生过程。由于学生的积极评价给创造者带来愉快的感受,也增强了他们的自信。总之在信息技术教学过程中,教师要引导学生自主探索合作交流。且依靠内在的“情感动力”推动学生高效的获取信息、熟练的处理信息、创造性的使用信息,才能大大地提高学生的信息素养。
中小学信息技术课是崭新的素质教育课程,要力避传统课程的缺陷(如片面追求学科体系化,教学内容偏深不适用等)使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师,我们要高举素质教育大旗使本课程真正为基础教育注入生机与活力。
参考文献
1薛维明等.中学计算机教学法.北京:清华出版社,1999.2
2王吉庆.信息素养论.上海:上海教育出版社,1999.7
3李绍基等.信息技术.中国档案出版社,2002.5
4南国农.信息技术教育与创新人才培养.兰州:电化教育研究,2001(8)