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【摘要】：课堂评价是课堂教学的重要环节。在课堂评价中，教师评价语言作为一种特殊的方式，贯穿于课堂教学始终。如何激发学生的学习积极性，激活课堂，提高课堂教学的实效性，教师的课堂评价语言十分重要。本文分析了语文课堂教师评价语言的作用与原则，在此基础上，从评价意识、评价对象、评价内容和评价时机几个方面提出了小学语文课堂教师评价语言的优化策略。
【关键词】：小学语文 课堂评价 语言
一、语文课堂教师评价语言的作用与原则
课堂评价语言就是在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言，是具有反馈调节、积极导向、展示激励、反思总结、记录成长功能的语言形式。课堂评价语言包括有声语言（口头语）和无声语言（体态语），以口头评价语言为主。小学语文课堂上的教师评价语言就是发生在小学语文课堂上的语文教师对学生做出的评价性语言。这样的评价语言既关注学生的横向发展，也关注学生的纵向发展，通过向学生传达一定的价值判断，从而引导学生积极参与课堂活动，促进课堂生成，让学生得到发展。
（一）课堂教师评价语言的作用
1、活跃课堂氛围
课堂是学生和教师对话的地方，也是情感交流的地方。课堂的评价语言是调节师生情感的主要工具，而情感的交流必须是彼此真情的流露。教师使用恰当的评价语言可以给学生积极的情感体验，春风般的评价使得学生更加的信任教师。课堂的参与度也就很高。教师幽默、风趣的评价也使得学生的身心轻松、愉悦，从而使课堂氛围较为活跃。
2、提高学生的学习热情
被赏识是人心中根深蒂固的需要，人人都需要他人的赏识，需要他人的鼓励。新课程标准也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”所以，教师鼓励性的评价语言对于学生来说是春风拂面。
3、语言的导向、激励作用
新课程的实施要求教师应该是学生学习的促进者。要实现这一角色的转变，首先应从语言上表现出来，使自己的语言具有导向、激励的作用，通过即时的评价引导学生使用好的学习方法，激发学生学习的动力。
（二）课堂教师评价语言的原则
课堂教学评价只是一种手段，目的是激发学生的学习热情，活跃学生的思维，收到良好的课堂效果。课堂教学评价不仅是一种手段，同时也是一门艺术，能够吸引学生专注于课堂教学内容的艺术。使用好这门艺术要注意一下几个原则：
1、准确性
评价语言要注意准确，不仅要语音准确、吐字清晰，没有语病，没有冗语。在评价语言的应用上要准确、恰当。不管是表扬还是批评，都要掌握一个度，表扬过度或者是批评不当都不利于学生的发展。表扬言不尽实会让学生产生飘飘然或者是厌恶的情绪;批评使用不当也会使得学生的自尊心和积极性受到伤害。
2、个性化
课堂评价语言要讲究艺术性，所谓的“艺术”就是要求评价语言独特而有魅力，有创造性和新鲜感，能给学生带来激动人心的愉悦感，使学生在情感愉悦的状态下，活跃思维，蹦出智慧的火花。教师评价语言还应该做到因人而异。学生的性别、学业水平、个性特征都不相同，在进行评价的时候要考虑这些因素，教师为了达到学生进步的目的，所给的评价语言自然要具有个性。
3、赏识性
教师在课堂教学中使用的评价语言对提高学生的自我效能感有重要的作用，要发挥好这个作用，教师就必须进行赏识教育。好学生得到赏识的机会多，并不说“差生”与表扬无关。教师也应该“择其善者而扬之”，只要他们的行为中有一点值得肯定的教师就应该给予赞赏。
二、语文课堂教师评价语言的优化
（一）从评价对象上入手，不同学生采用不同评价语言
不同年龄阶段的学生采用不同的评价语言。要优化语文课堂教师评价语言，就必须把握阶段性原则，针对不同年龄阶段选择不选择不同的评价语言。不同学习能力的学生采用不同的评价语言。对优生评价语言要准确而使其上进，中等生评价语言要激励而使其奋进，对后进生评价语言要委婉而使其改进。
（二）从评价内容上入手，修炼课堂评价语言的艺术性
教师只有不断地追求教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，多姿多彩，所以教师要不断地修炼自己的课堂评价语言艺术，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，用精湛的评价语言促进学生的发展。
（三） 从评价时机上入手，采用不同形式的评价语言
评判问题时，采用诊断性评价。采用诊断性的评价语言还应该注意与教学目标、教学内容和教学方法的有效结合，从而提高课堂效率。产生困惑时，采用启发式评价。因为启发性的评价语言就如同一把金钥匙，能激活学生的思维，开启学生智慧的大门，帮助学生找到学习的正确途径，获得新的认识。情绪消退时，采用激励性评价。当学生在学习中遇到困难，学习的情绪开始消退时，及时运用激励性的评价语言，可以帮助学生抵抗畏难的情绪，重新调动起学习的积极性和主动性。延伸问题时，采用反思性评价语言。通过反思性评价，主要鼓励学生积极反思，引发学生对问题的多元思考，引起丰富联想。
语文课堂教学评价语对课堂教学起到推动、促进作用，若想充分发挥它的有效性，亟待语文教师足够重视并在实践中灵活运用，这将是一个漫长而久远的历程。笔者相信，评价“失语”现象终会彻底告别语文课堂，教师与学生能在课堂教学评价活动中增进彼此间的情感，共同发展。
参考文献：
[1]李峥.语文教师课堂评价语言研究[D].首都师范大学，2014.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]方沙沙.中学语文课堂评价语言分析[D].华东师范大学，2011.
【关键词】：小学语文 课堂评价 语言
一、语文课堂教师评价语言的作用与原则
课堂评价语言就是在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言，是具有反馈调节、积极导向、展示激励、反思总结、记录成长功能的语言形式。课堂评价语言包括有声语言（口头语）和无声语言（体态语），以口头评价语言为主。小学语文课堂上的教师评价语言就是发生在小学语文课堂上的语文教师对学生做出的评价性语言。这样的评价语言既关注学生的横向发展，也关注学生的纵向发展，通过向学生传达一定的价值判断，从而引导学生积极参与课堂活动，促进课堂生成，让学生得到发展。
（一）课堂教师评价语言的作用
1、活跃课堂氛围
课堂是学生和教师对话的地方，也是情感交流的地方。课堂的评价语言是调节师生情感的主要工具，而情感的交流必须是彼此真情的流露。教师使用恰当的评价语言可以给学生积极的情感体验，春风般的评价使得学生更加的信任教师。课堂的参与度也就很高。教师幽默、风趣的评价也使得学生的身心轻松、愉悦，从而使课堂氛围较为活跃。
2、提高学生的学习热情
被赏识是人心中根深蒂固的需要，人人都需要他人的赏识，需要他人的鼓励。新课程标准也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”所以，教师鼓励性的评价语言对于学生来说是春风拂面。
3、语言的导向、激励作用
新课程的实施要求教师应该是学生学习的促进者。要实现这一角色的转变，首先应从语言上表现出来，使自己的语言具有导向、激励的作用，通过即时的评价引导学生使用好的学习方法，激发学生学习的动力。
（二）课堂教师评价语言的原则
课堂教学评价只是一种手段，目的是激发学生的学习热情，活跃学生的思维，收到良好的课堂效果。课堂教学评价不仅是一种手段，同时也是一门艺术，能够吸引学生专注于课堂教学内容的艺术。使用好这门艺术要注意一下几个原则：
1、准确性
评价语言要注意准确，不仅要语音准确、吐字清晰，没有语病，没有冗语。在评价语言的应用上要准确、恰当。不管是表扬还是批评，都要掌握一个度，表扬过度或者是批评不当都不利于学生的发展。表扬言不尽实会让学生产生飘飘然或者是厌恶的情绪;批评使用不当也会使得学生的自尊心和积极性受到伤害。
2、个性化
课堂评价语言要讲究艺术性，所谓的“艺术”就是要求评价语言独特而有魅力，有创造性和新鲜感，能给学生带来激动人心的愉悦感，使学生在情感愉悦的状态下，活跃思维，蹦出智慧的火花。教师评价语言还应该做到因人而异。学生的性别、学业水平、个性特征都不相同，在进行评价的时候要考虑这些因素，教师为了达到学生进步的目的，所给的评价语言自然要具有个性。
3、赏识性
教师在课堂教学中使用的评价语言对提高学生的自我效能感有重要的作用，要发挥好这个作用，教师就必须进行赏识教育。好学生得到赏识的机会多，并不说“差生”与表扬无关。教师也应该“择其善者而扬之”，只要他们的行为中有一点值得肯定的教师就应该给予赞赏。
二、语文课堂教师评价语言的优化
（一）从评价对象上入手，不同学生采用不同评价语言
不同年龄阶段的学生采用不同的评价语言。要优化语文课堂教师评价语言，就必须把握阶段性原则，针对不同年龄阶段选择不选择不同的评价语言。不同学习能力的学生采用不同的评价语言。对优生评价语言要准确而使其上进，中等生评价语言要激励而使其奋进，对后进生评价语言要委婉而使其改进。
（二）从评价内容上入手，修炼课堂评价语言的艺术性
教师只有不断地追求教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，多姿多彩，所以教师要不断地修炼自己的课堂评价语言艺术，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，用精湛的评价语言促进学生的发展。
（三） 从评价时机上入手，采用不同形式的评价语言
评判问题时，采用诊断性评价。采用诊断性的评价语言还应该注意与教学目标、教学内容和教学方法的有效结合，从而提高课堂效率。产生困惑时，采用启发式评价。因为启发性的评价语言就如同一把金钥匙，能激活学生的思维，开启学生智慧的大门，帮助学生找到学习的正确途径，获得新的认识。情绪消退时，采用激励性评价。当学生在学习中遇到困难，学习的情绪开始消退时，及时运用激励性的评价语言，可以帮助学生抵抗畏难的情绪，重新调动起学习的积极性和主动性。延伸问题时，采用反思性评价语言。通过反思性评价，主要鼓励学生积极反思，引发学生对问题的多元思考，引起丰富联想。
语文课堂教学评价语对课堂教学起到推动、促进作用，若想充分发挥它的有效性，亟待语文教师足够重视并在实践中灵活运用，这将是一个漫长而久远的历程。笔者相信，评价“失语”现象终会彻底告别语文课堂，教师与学生能在课堂教学评价活动中增进彼此间的情感，共同发展。
参考文献：
[1]李峥.语文教师课堂评价语言研究[D].首都师范大学，2014.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]方沙沙.中学语文课堂评价语言分析[D].华东师范大学，2011.