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【摘 要】本文是作者近30年教育事业生涯的亲身体验，我经历了从初中到高中的教学转换，感触颇深。对于学生的得分高低我们都很在乎。我对此有过深思，苦恼；尝试过各种可能的方法并试着与学生共同沟通与探讨。但最终我得出的结论就是一定要让学生保证信心十足，在愉快中学习、提高。
【关键词】自信；方法；理解；量的把握
从事英语教学已近30年了，每次看到学生考试后的面孔都是百感交集。每次高考发榜的日子更是几家欢喜几家愁。所以怎样才能提高学生的英语成绩始终是我所关心的。对学生得分进行逐项分析后不难看出，主要问题还是在完形填空上。虽然师生都从方方面面想办法，有的从网上搜索好的完形填空方法，有的延续初中时所用的方法，但结果依旧不能令人满意。平时我注意对学生进行学习及做题方法的训练，但观察学生做题过程，就可看到学生一脸的纠结，有的压根就是不知所云。跟学生聊天后发现问题主要也是这些方面。所以，提高学生的完形填空得分应该放在首位。
虽然从网上以及各种参考书上看到很多关于完形填空的得分技巧，他们的说法是多样的，甚至互相矛盾，因为不同的老师会有不同的方法。大多数老师都会引导学生上网搜索或查阅各种书籍，我也不例外，平时我也会这么要求学生。因为这是最直接的方法。有的老师对所下载的材料进行整理，或印发或制作成课件然后进行授课。这种办法看似有效，但学生的分数时好时坏，有时看不出任何效果，师生都很困惑。因为每次考试不一定都是同一体裁，但我们教给学生的方法是单一的，且主要是针对记叙文的。当学生遇到记叙文的时候他们本来就能理解文章意思所以很容易得到理想的分数。但当遇到其它体裁时，情况就完全不同了。尤其是议论文和说明文是学生的难点。每做完一次练习，学生的回答就是对错不清楚，得分更是没底。我在工作中主要是这样做的。
一、提高学生的自信心
学生在初中的时候所见到的文章多数很短也很简单，所以容易得分，有些学生甚至能得满分。他们不需要太多的考虑方法问题，所以学生可以一边看文章一边进行选择，动作就像小鸡啄食一样。他们进入高中以后仍延续自己的方法，但都不能达到理想的分数，他们只是怀疑老师的教学方法有问题，从不考虑自己的解题思路或方法不当。学生的失败会直接影响着他们的自信心，高一的英语教学非常困难，一定要帮助学生及时地发现自己的问题才能保证今后的学习。我在平时的教学中适当增加一些解题方法指导，使学生不至于落下太远，也就是说他们偶尔能得到不错的分数，增强其信心，让他们认识到初中到高中学习方法必须进行转化。
二、各种体裁的训练
虽然教育专家总是强调不要搞题海战术，但是离开大量的练习学生真就很难得分。如果大搞题海战术学生也难以承受，为了解决这个矛盾，我更加注重练习的质量，也就是争取精讲多练。我首先让学生能多见几种体裁，尤其是学生的薄弱方面，带着学生迎着困难上。一周的教学往往不能满足所有的训练，但我一定做到不只一种体裁训练，大多是记叙文与其它体裁的交叉。在训练尤其是讲解时我喜欢让学生把自己想象成一名演员在看剧本，要学会进入剧情，主要是理解文章作者的意思和出题意图。学生把自己想象成演员去理解导演及编剧的想法，他们是文章里的角色，根据剧情发展他们就能够容易理解文章了，正确率自然也就高了。这么做，我可以轻松地完成一节课，能将让学生最厌烦的教学内容兴趣化，保证学生学得愉快并可以提高得分，这样就很好地完成了教学任务。至于说明文，学生很难把握，记得2010年安徽高考的完形填空是关于钢笔的，是一篇说明文。钢笔是学生太熟悉的东西了，他们有理由得高分。可是实际情况却并非如此。很多学生不知道该从哪做起，他们不去想是什么体裁，一味地认为文章很难，看不懂。所以就很随便的做下去，最终很难得到理想的分数。对于2011届的考生，我重视的是各种体裁的训练，学生看到任何文章都有似曾相识的感觉，心里就轻松多了。
三、练习量要适当
我在平时的教学中注重对方法的训练，并指导学生的训练量。我要求学生每周保证各种体裁训练，平均每天一篇，对一些专项突破练习交叉完成，通常在高一下学期开始训练。当然，我会经常检查他们的练习结果。刚开始学生反馈的成绩不能令人满意时，对学生进行鼓励，调整他们的训练量，及时了解学生的方法是否有问题，所见文章的难度如何，以便及时帮助学生调整。有时学生的自主训练还是会回到自己的方法中。还有的学生对老师提出的方法有所怀疑，总想做些尝试，希望自己找出一种理想的方法，但当屡屡失败时还是不甘心，最后只能是一再受挫而导致放弃。所以我们要更多地理解他们，不要硬逼他们完成规定量，适当减少训练量，让他们多思考，多比较，分析每一篇的区别，冷静对待所遇到的问题和困难。经过冷静地思考后，学生会自觉地再次行动起来，不断进步。
四、让学生自己当老师
很多老师课堂上是从头至尾一言堂，最后自己很辛苦学生也反感。双方都很累。平时我们认为自己的讲解清楚明白，学生应该会快速提高。但如果他们只是听，提高起来就很困难。在我的课堂上，我注重学生老师的培养。比如在完形填空的讲解时我就是这么做的：我让一个学生把文章从头至尾读一遍，说出自己选择的理由，也就是说他们对文章的理解就明朗化了。这有利于我们对症下药，共同找出理想的方法，还可以调动学生积极参与整个教学过程，保证学生愉快地学习。
通过一系列的练习和方法指导，我的学生基本上习惯了我们共同探索得来的方法，更重要的是他们的成绩有了很大提高，并且还在不断进步。不到一年的时间他们就能保证英语成绩位居年级第一，学生的信心增强了，成绩提高了，我们的教学也就达到了目的。
（作者单位：安徽省怀远县第三中学）
【关键词】自信；方法；理解；量的把握
从事英语教学已近30年了，每次看到学生考试后的面孔都是百感交集。每次高考发榜的日子更是几家欢喜几家愁。所以怎样才能提高学生的英语成绩始终是我所关心的。对学生得分进行逐项分析后不难看出，主要问题还是在完形填空上。虽然师生都从方方面面想办法，有的从网上搜索好的完形填空方法，有的延续初中时所用的方法，但结果依旧不能令人满意。平时我注意对学生进行学习及做题方法的训练，但观察学生做题过程，就可看到学生一脸的纠结，有的压根就是不知所云。跟学生聊天后发现问题主要也是这些方面。所以，提高学生的完形填空得分应该放在首位。
虽然从网上以及各种参考书上看到很多关于完形填空的得分技巧，他们的说法是多样的，甚至互相矛盾，因为不同的老师会有不同的方法。大多数老师都会引导学生上网搜索或查阅各种书籍，我也不例外，平时我也会这么要求学生。因为这是最直接的方法。有的老师对所下载的材料进行整理，或印发或制作成课件然后进行授课。这种办法看似有效，但学生的分数时好时坏，有时看不出任何效果，师生都很困惑。因为每次考试不一定都是同一体裁，但我们教给学生的方法是单一的，且主要是针对记叙文的。当学生遇到记叙文的时候他们本来就能理解文章意思所以很容易得到理想的分数。但当遇到其它体裁时，情况就完全不同了。尤其是议论文和说明文是学生的难点。每做完一次练习，学生的回答就是对错不清楚，得分更是没底。我在工作中主要是这样做的。
一、提高学生的自信心
学生在初中的时候所见到的文章多数很短也很简单，所以容易得分，有些学生甚至能得满分。他们不需要太多的考虑方法问题，所以学生可以一边看文章一边进行选择，动作就像小鸡啄食一样。他们进入高中以后仍延续自己的方法，但都不能达到理想的分数，他们只是怀疑老师的教学方法有问题，从不考虑自己的解题思路或方法不当。学生的失败会直接影响着他们的自信心，高一的英语教学非常困难，一定要帮助学生及时地发现自己的问题才能保证今后的学习。我在平时的教学中适当增加一些解题方法指导，使学生不至于落下太远，也就是说他们偶尔能得到不错的分数，增强其信心，让他们认识到初中到高中学习方法必须进行转化。
二、各种体裁的训练
虽然教育专家总是强调不要搞题海战术，但是离开大量的练习学生真就很难得分。如果大搞题海战术学生也难以承受，为了解决这个矛盾，我更加注重练习的质量，也就是争取精讲多练。我首先让学生能多见几种体裁，尤其是学生的薄弱方面，带着学生迎着困难上。一周的教学往往不能满足所有的训练，但我一定做到不只一种体裁训练，大多是记叙文与其它体裁的交叉。在训练尤其是讲解时我喜欢让学生把自己想象成一名演员在看剧本，要学会进入剧情，主要是理解文章作者的意思和出题意图。学生把自己想象成演员去理解导演及编剧的想法，他们是文章里的角色，根据剧情发展他们就能够容易理解文章了，正确率自然也就高了。这么做，我可以轻松地完成一节课，能将让学生最厌烦的教学内容兴趣化，保证学生学得愉快并可以提高得分，这样就很好地完成了教学任务。至于说明文，学生很难把握，记得2010年安徽高考的完形填空是关于钢笔的，是一篇说明文。钢笔是学生太熟悉的东西了，他们有理由得高分。可是实际情况却并非如此。很多学生不知道该从哪做起，他们不去想是什么体裁，一味地认为文章很难，看不懂。所以就很随便的做下去，最终很难得到理想的分数。对于2011届的考生，我重视的是各种体裁的训练，学生看到任何文章都有似曾相识的感觉，心里就轻松多了。
三、练习量要适当
我在平时的教学中注重对方法的训练，并指导学生的训练量。我要求学生每周保证各种体裁训练，平均每天一篇，对一些专项突破练习交叉完成，通常在高一下学期开始训练。当然，我会经常检查他们的练习结果。刚开始学生反馈的成绩不能令人满意时，对学生进行鼓励，调整他们的训练量，及时了解学生的方法是否有问题，所见文章的难度如何，以便及时帮助学生调整。有时学生的自主训练还是会回到自己的方法中。还有的学生对老师提出的方法有所怀疑，总想做些尝试，希望自己找出一种理想的方法，但当屡屡失败时还是不甘心，最后只能是一再受挫而导致放弃。所以我们要更多地理解他们，不要硬逼他们完成规定量，适当减少训练量，让他们多思考，多比较，分析每一篇的区别，冷静对待所遇到的问题和困难。经过冷静地思考后，学生会自觉地再次行动起来，不断进步。
四、让学生自己当老师
很多老师课堂上是从头至尾一言堂，最后自己很辛苦学生也反感。双方都很累。平时我们认为自己的讲解清楚明白，学生应该会快速提高。但如果他们只是听，提高起来就很困难。在我的课堂上，我注重学生老师的培养。比如在完形填空的讲解时我就是这么做的：我让一个学生把文章从头至尾读一遍，说出自己选择的理由，也就是说他们对文章的理解就明朗化了。这有利于我们对症下药，共同找出理想的方法，还可以调动学生积极参与整个教学过程，保证学生愉快地学习。
通过一系列的练习和方法指导，我的学生基本上习惯了我们共同探索得来的方法，更重要的是他们的成绩有了很大提高，并且还在不断进步。不到一年的时间他们就能保证英语成绩位居年级第一，学生的信心增强了，成绩提高了，我们的教学也就达到了目的。
（作者单位：安徽省怀远县第三中学）