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摘 要：翻转课堂最早源自美国，近年来走入我国中小学教育中并取得了理想的教学成果，获得师生的好评与关注。然而在农村地区，受到教师教学观念、教学手段与实际教学条件的限制，翻转课堂的应用实践还处于初级探索阶段，仍有待改进与完善。本文结合农村小学语文教学特点，探讨如何在农村地区落实翻转课堂教学模式，希望通过完善教学改革措施，缩短我国城乡教育差距，让农村孩子接受平等的教育。
关键词：农村教育；小学语文；翻转课堂
翻转课堂的亮点在于“翻”，突出强调在教学实践环节的教师与学生角色转变，让学生成为学习的主人，充分挖掘小学生的潜力与动机，引导他们主动融入自主探究的学习氛围。在传统的农村小学语文教育中，教师多采用照本宣科的教学方法，很少引用先进的教学手段，导致课堂枯燥乏味，教学效率低下。为了开阔农村小学生的视野，增强课堂教学的魅力，翻转课堂引入了现代教育技术手段，以此激活农村小学生的认知水平与学习动力，促使他们开阔视野，集中注意力听讲，在合作、互动与交流中顺利完成学习任务，体现翻转课堂的价值。
一、 翻转课堂要突出学生主体地位
一节成功的翻转课，关键在于教学内容与视频资料的完美结合。作为农村小学语文教师，要转变传统的教育观念，大胆地引入多媒体教学策略，适应当今“互联网 ”时代的教育改革需要，精心筛选教学资料，根据教学内容与教学要求设计PPT或Flash课件，以动态化、直观化的形式向小学生呈现丰富多彩的教学内容，强化学生的语文理解与认知力，同时发挥学生的课堂主体地位，注重教学过程的参与性和民主性特征。例如学习课文《怀念母亲》时，基于翻转课堂的教学要求，教师课前带领学生一起通过互联网收集资料，整合教学情境素材，再结合小学生的认知规律与身心发展特征，制作动画视频资料，课前给学生展示授课视频，通过动画与文本相结合的方式，讓小学生对文本内容产生初步认识，形成探究欲望。通过学习，学生深刻体会到作者表达的真情实感，包括对母亲的依恋、对祖国的热爱，引起小学生的情感共鸣。
二、 翻转课堂要创设学习情境
在农村小学语文教育中构建翻转课堂，应促使教师与学生的双向转变，为了调动小学生的积极性，活跃创新思维，教师应利用教学改革的契机，创设丰富、有趣、实用的学习情境，让小学生在自主、合作、探究的课堂氛围中收获知识。例如农村小学生的语文知识基础薄弱，他们缺乏科学的学习方法，不善于使用学习工具，因此可在微课设计中教会学生如何查字典，养成良好的自主学习习惯。首先，设计查字典的视频课件，让学生一边看视频、一边动手操作，掌握查字典的要领；其次，在班级组织趣味竞赛，通过小组竞赛、同桌竞赛等方式，让同学之间展开激烈的PK，看看谁查字典又快又准，在愉悦的课堂氛围中锻炼学生的查字典能力。最后，农村小学生多为留守儿童，教师应定期组织亲子交流活动，鼓励家长多参与孩子的教育与辅导，与孩子一起学习、一起比赛，通过翻转课堂促进农村小学生乐学、会学、主动学。
三、 翻转课堂要合理设计教学活动
设计合理的课堂教学方案，可确保翻转课堂教学模式的有序进行，提高语文课堂教学有效性，让学生通过翻转课堂活动切身体验语文的魅力，完成语文知识的内化过程。首先，翻转模式在课前预习中的应用。以小学语文阅读课为例，传统的课前预习只是简单地认识文本生字词和熟读文章，而翻转课堂教学模式则更注重培养学生探究问题与解决问题的能力，重在传授学习方法与技巧。教师在课前制作视频时，要充分考虑本节课的教学目标与教学内容，合理设置问题，诱发学生思考，激起学生学习的动力。其次，翻转模式在课堂教学中的应用。教师组织小组合作的方式共同完成学习任务，利用视频资料创设情境，让学生在特定的学习氛围中揣测人物心理，加深理解。例如学习课文《想别人没想到的》时，学生在课堂开展角色扮演小游戏，根据课文内容创设情境，分别由四个学生扮演画师与徒弟，再现课文情境。这样的学习过程不仅生动、有趣，也培养了小学生的团队协作能力与探究学习能力，一举多得。
总之，在农村小学语文教育中构建翻转课堂，既是一种新型教育理念也是一种新型教学方法。首先，翻转课堂要求教师创新教学方法和教学手段，学会使用现代化教学工具，灵活把握教材内容设计适合的微课视频，为翻转课堂做好充足准备。其次，翻转课堂凸显了学生的主体地位，改变了过去小学生被动学习的状态，给学生创造更广阔的发展空间，激活农村小学生的学习主动性与积极性，让他们不再局限于学校教育，而是拥有更开阔的视野。最后，翻转课堂本身就是舶来品，将其运用于农村小学语文教育中不能完全照搬照抄，而是要考虑农村教育的特殊性，体现本土特征，才能成为真正适合农村语文教育的“翻转课堂”。
参考文献：
[1]王春艳.浅谈如何构建农村小学语文高效课堂[J].科技创新导报，2015，（27）：157-158.
[2]段忠健.农村小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].现代交际，2014，（03）：157.
作者简介：
马桂苹，四川省广元市，四川省广元市苍溪县文昌镇中心小学校。
关键词：农村教育；小学语文；翻转课堂
翻转课堂的亮点在于“翻”，突出强调在教学实践环节的教师与学生角色转变，让学生成为学习的主人，充分挖掘小学生的潜力与动机，引导他们主动融入自主探究的学习氛围。在传统的农村小学语文教育中，教师多采用照本宣科的教学方法，很少引用先进的教学手段，导致课堂枯燥乏味，教学效率低下。为了开阔农村小学生的视野，增强课堂教学的魅力，翻转课堂引入了现代教育技术手段，以此激活农村小学生的认知水平与学习动力，促使他们开阔视野，集中注意力听讲，在合作、互动与交流中顺利完成学习任务，体现翻转课堂的价值。
一、 翻转课堂要突出学生主体地位
一节成功的翻转课，关键在于教学内容与视频资料的完美结合。作为农村小学语文教师，要转变传统的教育观念，大胆地引入多媒体教学策略，适应当今“互联网 ”时代的教育改革需要，精心筛选教学资料，根据教学内容与教学要求设计PPT或Flash课件，以动态化、直观化的形式向小学生呈现丰富多彩的教学内容，强化学生的语文理解与认知力，同时发挥学生的课堂主体地位，注重教学过程的参与性和民主性特征。例如学习课文《怀念母亲》时，基于翻转课堂的教学要求，教师课前带领学生一起通过互联网收集资料，整合教学情境素材，再结合小学生的认知规律与身心发展特征，制作动画视频资料，课前给学生展示授课视频，通过动画与文本相结合的方式，讓小学生对文本内容产生初步认识，形成探究欲望。通过学习，学生深刻体会到作者表达的真情实感，包括对母亲的依恋、对祖国的热爱，引起小学生的情感共鸣。
二、 翻转课堂要创设学习情境
在农村小学语文教育中构建翻转课堂，应促使教师与学生的双向转变，为了调动小学生的积极性，活跃创新思维，教师应利用教学改革的契机，创设丰富、有趣、实用的学习情境，让小学生在自主、合作、探究的课堂氛围中收获知识。例如农村小学生的语文知识基础薄弱，他们缺乏科学的学习方法，不善于使用学习工具，因此可在微课设计中教会学生如何查字典，养成良好的自主学习习惯。首先，设计查字典的视频课件，让学生一边看视频、一边动手操作，掌握查字典的要领；其次，在班级组织趣味竞赛，通过小组竞赛、同桌竞赛等方式，让同学之间展开激烈的PK，看看谁查字典又快又准，在愉悦的课堂氛围中锻炼学生的查字典能力。最后，农村小学生多为留守儿童，教师应定期组织亲子交流活动，鼓励家长多参与孩子的教育与辅导，与孩子一起学习、一起比赛，通过翻转课堂促进农村小学生乐学、会学、主动学。
三、 翻转课堂要合理设计教学活动
设计合理的课堂教学方案，可确保翻转课堂教学模式的有序进行，提高语文课堂教学有效性，让学生通过翻转课堂活动切身体验语文的魅力，完成语文知识的内化过程。首先，翻转模式在课前预习中的应用。以小学语文阅读课为例，传统的课前预习只是简单地认识文本生字词和熟读文章，而翻转课堂教学模式则更注重培养学生探究问题与解决问题的能力，重在传授学习方法与技巧。教师在课前制作视频时，要充分考虑本节课的教学目标与教学内容，合理设置问题，诱发学生思考，激起学生学习的动力。其次，翻转模式在课堂教学中的应用。教师组织小组合作的方式共同完成学习任务，利用视频资料创设情境，让学生在特定的学习氛围中揣测人物心理，加深理解。例如学习课文《想别人没想到的》时，学生在课堂开展角色扮演小游戏，根据课文内容创设情境，分别由四个学生扮演画师与徒弟，再现课文情境。这样的学习过程不仅生动、有趣，也培养了小学生的团队协作能力与探究学习能力，一举多得。
总之，在农村小学语文教育中构建翻转课堂，既是一种新型教育理念也是一种新型教学方法。首先，翻转课堂要求教师创新教学方法和教学手段，学会使用现代化教学工具，灵活把握教材内容设计适合的微课视频，为翻转课堂做好充足准备。其次，翻转课堂凸显了学生的主体地位，改变了过去小学生被动学习的状态，给学生创造更广阔的发展空间，激活农村小学生的学习主动性与积极性，让他们不再局限于学校教育，而是拥有更开阔的视野。最后，翻转课堂本身就是舶来品，将其运用于农村小学语文教育中不能完全照搬照抄，而是要考虑农村教育的特殊性，体现本土特征，才能成为真正适合农村语文教育的“翻转课堂”。
参考文献：
[1]王春艳.浅谈如何构建农村小学语文高效课堂[J].科技创新导报，2015，（27）：157-158.
[2]段忠健.农村小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].现代交际，2014，（03）：157.
作者简介：
马桂苹，四川省广元市，四川省广元市苍溪县文昌镇中心小学校。