在新课程改革不断深化与推进的背景下，产生了大量具备前沿性、可行性的教学方法，生活化教学作为一种全新教学模式，正日益受到初中美术的重视。出于初中美术生活化教学效果的需要，本文以初中美术为切入点，深入分析了初中美术生活化教学的特点优势，提出初中美术生活化教学在培养学生的学习习惯、开发学生的学习潜力、深化学生的学习成果的价值，并指出初中美术教学如何实现生活化的策略，即要基于学生兴趣特点培养其自主学习意识，冲破“大水漫灌式”教学的限制，不断增强学生美术学习的效果。
　　一、初中美术生活化教学的特点与优势
　　在新课程改革不断深化与推进的今天，生活化教学应运而生，伴随着素质教育、全人教育理念的持续推广深化，对初中美术教学带来了深刻影响。美术教师在优化教学策略、加强教学能力的过程中，必须结合生活、基于生活，掌握一定的生活化教学策略，同时对计算机技术、多媒体技术加以利用，将难以理解的美术知识以生动形象的方式呈现出来，将美术课程与生活紧密联系，以辅助传统教学。初中美术生活化教学基于素质教育理念，具备以下几个特点：第一，初中美术生活化教学并非摒弃经典教育媒介、手段及内容而进行的颠覆式创新，而是基于传统教育教学模式，在生活化教学下，学生是美术学习的主体。第二，初中美术生活化教学需要充分调动学生的主观能动性，使其体验生活、感知生活，并从生活中学习美术知识，所以，在初中美术生活化教学中，教师要当好引路人，舍弃以往教育模式下的主导者形象，要引导学生深入生活、释放个性、自主学习，特别是要打通美术课堂与生活，将美术延伸到生活之中，使学生时刻保持对美术的洞察与思考，不断提升美术鉴赏能力。第三，初中美术生活化教学的效果实现依赖于先进的教学工具，在科学技术日新月异的今天，美术教师需要掌握较强的计算机技术、多媒体技术，能够利用现代化教学设备及资源，创设生活化教学情境、制作生活化微课课件，以引导学生发散思维、联系生活。
　　二、初中美术生活化教学的实现与反思
　　（一）培养学生的学习习惯
　　初中生一般是12～15岁的青少年，天性活泼好动，注意力容易不集中，虽然他们对美术有着天然的好奇心与强烈的探究意识，但是其美术学习离不开教师引导，很难进行脱离教师的自主化、生活化学习。一般而言，美术教师会以主导者的思维与意识进行教学，学生的自主学习习惯得不到培养，在学习中也无法调动起自身生活经验，而初中美术生活化教学则有助于这一问题的解决。在初中美术生活化教学中，教师需要以学生为主体，注重提升学生的自主学习能力，需要通过构建互动化、生活化的环境，强化学生在学习中的参与感，这不仅能够激发学生对美术的学习兴趣，也有助于学生养成良好的美术学习习惯。如教师先通过“图片”形式展现一些艺术作品，然后拿出生活化的道具，让学生在感受艺术美之后，临摹相关道具，在练习中不断深化对美术、对艺术作品的认知。在此过程中，教师不必主导学生的学习，只需要在适当时候对学生的自主学习加以引导，学生不但能够从中感受到美术学习的无穷魅力，还能养成良好的学习习惯。
　　（二）锻炼学生的学习能力
　　初中生正处于身心成长阶段，意志力较为薄弱，在面对美术教学时，很容易失去兴趣和注意力，更不要说形成较强的美术学习能力了。在传统初中美术生活化教学中，教师多采取大水漫灌式教学，即以知识灌输为主，学生被动接受知识，这对于意志力较为薄弱、天性活泼的学生来说是非常不利的，不仅影响其思维发散与创新，更打击了其对美术的学习兴趣。 “授人以鱼，不如授人以渔”，初中美术生活化教学是以学生为中心，一切基于学生的理解能力、学习兴趣、思维习惯、个性特点，为学生创设更平等自由、智能高效、生活化的学习环境，教师要通过提问、要求大家交流討论的方式，鼓励学生更深入地思考，进而充分锻炼学生的学习能力。例如，教师可以首先利用课件提出关于“生活中的美术”这一问题，引发学生探究的兴趣，随后引导学生分析和探究相关美术现象，最后启发学生从多角度进行总结，这不仅能够提高学生的学习主动性，调动起学生的发散思维，更是强化了他们提出问题、解决问题、总结问题的能力。
　　（三）让学生拥有自己的“资源库”
　　所谓“资源库”，就是学生学习美术的课堂笔记。传统初中美术教育模式下，学生的课堂笔记以记录问题、摘抄概念为主，缺乏系统性、目的性、创意性，故学生在学习的过程中无法依托该“资源库”提升学习效果，反而会陷入低效率的内涵，当精力完全指向美术知识点、某些概念时，就不可能实现美术鉴赏能力、创新创造能力的提升。而通过初中美术生活化教学，教师可以引导学生建立自己的资源库，更重要的是能够提高资源库的质量，例如可以加入一些优秀美术作品的图片，可以自己绘画，增强“资源库”的创意性、系统性。初中生所学科目较多，分给学术的时间有限，不可能实现对教师教学内容的全盘吸收，这就需要教师利用自制学习资源，辅助学生厘清美术学习的关键点、难点，一方面节约时间，提升学生的学习效率，另一方面辅助学生未来的复习，即便学生已经把所学内容忘了，也可通过回顾再次复习。
　　（四）强化学生的学习成果
　　初中生有大量的时间在课外，在初中美术生活化教学的实现中，教师应该让学生利用好这一时间，强调学生对学习成果在生活中的温习。在传统美术教育模式下，美术教师主导着学生的学习，决定了其美术学习的步骤与节奏，但缺乏给学生发挥天分和独创性的空间，因此学生只能跟随教师。初中美术生活化教学要求教师进行观念更新，利用各种渠道、资源，并创造良好条件，让学生拥有更多的自主学习空间。诚然，初中生作为青少年，认知能力较弱、自控能力不足，很难在缺乏教师的引导下，将美术学习与生活融为一体，这就需要教师注重通过作业巩固初中美术生活化教育质量，但绝非传统数学教育模式下的机械式作业，而应尽量简练有效，重点体现对学生学习成果的检测和巩固，需要有拓展性、创新性，以“少而精”战胜“大水漫灌”，让学生自己去思考、去寻找结论。
　　三、结语
　　总而言之，传统初中美术教学因其“大水漫灌”式教学模式，单调的教学方法，难以理解的教学内容，已经难以适应全面推进素质教育的需要和新时代初中生的心理诉求，而初中数学课堂教学引导学生深入生活、释放个性、自主学习。对此，教师要打通美术课堂与生活，将美术延伸到生活之中，使学生时刻保持对美术的洞察与思考，不断提升美术鉴赏能力。
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