【关键词】：拓展 阅读 方法
　　
　　新课程的理念指出："在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，......要指导学生到更广阔阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。"随着"应试"教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行拓展阅读，使之形成能力。在这方面，我们学校的一些做法就很值得广大老师们去借鉴，现介绍具体做法如下：
　　1、指导学生学会自己构建拓展阅读目标体系
　　研究发现，有远期阅读目标的学生能更主动地进行课外阅读，阅读的效果也更好。从整体着手提出目标，从具体落实拟定计划，这样学生就拥有一个较完整的阅读步骤和方法，有利于完成阅读任务，达成目标。在按计划进行课外阅读的过程中，教师要引导学生监控阅读过程，维持补充或修正自己的阅读行为。我校在这一方面的做法是给每位学生都备有一本《书香伴我成长》的阅读手册。里面具体列出了每一阶段学生的必读书目和推荐阅读书目。为学生明确了阅读目标，大大推动了教学中的拓展性阅读的开展。
　　2、在拓展阅读中指导提高自我体验、监控和调节水平
　　积累语言，迁移写法是语文拓展阅读的目的。因此，积累语言，迁移写法中的自我检验、监控和调节水平包括在其中。在我校推出的《书香伴我成长》阅读手册中，有孩子们每周要填写的阅读感受，就很好的做到了这一点。
　　3、指导学生学会评价阅读结果
　　具体的拓展阅读活动结束后，还应该引导学生认真评价一下自己所制订的目标、计划、实施情况，以及所获得的知识，作为每次拓展阅读的反馈，进一步优化阅读心理，强化自我意识，提高调控能力。
　　阅读结果是阅读过程的产物。阅读结果可反映出一部分基本的阅读情况。因此，评价时，我们重视引导学生从阅读结果出发，对自己的阅读过程进行反省，目的是"强化成功，形成习惯"，促进学习目标完成。在我校的《书香伴我成长》阅读手册中也有相关的内容，我们每次拓展阅读时指导学生反省的内容是："通过拓展阅读你积累了哪些知识？你可以在哪些方面用上这些知识？你还有哪些疑问？如何解决？"通过学生的自我意识和自我体验，监控今后的阅读行为，提高阅读能力。我们还每年举办"读书节"，每学期奖励"阅读之星"，学生的课外阅读热情都非常高涨。
　　4、培养学生拓展阅读能力要创造一定的外部条件
　　⑴每周增设拓展阅读两课时。我们学校二至六年级每周增设拓展阅读两课时，每位教师必须根据学生年龄、知识、能力等特征确定好阅读的数量、时间、内容、要求，并按学生阅读能力的最近发展来安排好拓展阅读的计划。
　　⑵加强课外阅读的硬件建设。几年来阅读教学的实践使我们深刻的认识到，要真正提高学生的阅读水平，单靠每周两节阅读课是远远不够的，必须开辟课外阅读的广阔天地，加强课外阅读的硬件建设，建立健全课外阅读的保障制度。我们的具体措施如下：
　　①为学生提供优质的课外读物。在这方面我们主要采取两条措施：加强图书室建设，根据阅读教学的需要，购买可读性强的新书；发动学生自己购买书籍，并要求学生每人至少奉献一本好书，供交流阅读。
　　②采取有效措施，方便学生借阅。全天候开放图书室。改变借阅办法，简化借阅手续。借阅时只要登记上借阅书目即可，并对书目进行了网上管理。教室内设立图书橱。由语文老师或学生图书管理员到学校图书室中借出部分好书充实到图书橱中，并做到定时更换。
　　⑶开设拓展阅读的校本课程。我校低年级开设了拓展阅读校本课程，即《经典诗文》和《讲故事》。在儿童不识字或识字很少的情况下，通过念诗歌、听录音、看文字，跟随老师吟诵，听老师讲故事等生动活泼的方式，让有意注意和无意注意相结合，使之能动地学习拼音，认识汉字。
　　苏霍姆林斯基说过："课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。"有了高效的课外拓展阅读，相信我们的学生将不会再感叹"书到用时方恨少，事非经过不知难"了。拓展性阅读，成就语文课堂的另一种精彩！