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摘 要：文化自信指的是对文化、民族精神的认可，在大学英语教学中培养学生的文化自信，有利于学生理性看待中西方文化，能够加强学生的文化素养和文化甄别能力，对促进学生传承中华民族精神和品格以及学生正确思想观念的形成有重要的意义。因此，大学英语教师在教学中要重视文化自信的培养，激发学生的文化认同感，促进学生的健康成长。
关键词：英语教学;文化自信;大学
1当前大学英语教学中文化自信培养存在的问题
1.1教师缺乏重视
当前，很多的大学英语教师在教学中会过于重视英语知识的讲解以及跨文化交际知识，忽视了文化自信的培养。随着国家在国际上地位的不断提高，教育部门也开始重视文化输出，但是大部分教师还是缺乏对中国文化的讲解，导致了部分学生在外界不良思想观念的影响下盲目崇拜西方国家和西方文化，不利于大学生形成正确的观念，也不利于国家将来的发展。
1.2教师文化知识储备不足
在大学英语教学中培养学生的文化自信，就需要教师具备较高的文化素养，教师要对中国文化有一定的了解，要发自内心的认同才能够在教学中培养文化自信。但是，实际上很多大学的英语教师都是英语专业毕业，对西方文化、交际礼仪等有一定的了解，但是对我国优秀文化、革命文化等了解不多，对于儒家思想、道家思想、革命文化、社会主义价值观等了解不多。如教师可能知道孔子、孟子的思想价值观，但是对于孔子、孟子之后的其他代表人物如董仲舒、朱熹、苟卿、王阳明等人物没有较多的了解。而教师文化知识储备不足也导致部分教师对中国文化缺乏认同，进而无法给予学生积极的影响，无法在教学中培养学生的文化自信。
1.3教材编写不全面
当前，大部分高校所使用的英语教材中对中国文化的相关内容较少，大部分都是交际礼仪、西方文化，对于历史文化、革命文化、当代文化有关的内容较少。而英语教材的不全面导致了学生无法从教材中了解中国文化，使得教师也无法利用教材这一课程资源向学生展示中华文化，进而导致学生会盲目的认为西方文化值得推崇，对中国文化缺乏认同。
2在大学英语教学中培养学生文化自信的途径
2.1教师要加强文化自信教育
英语教师在教学中不能一味的重视英语知识的讲解，而是要在讲解的过程中让学生认识到中国文化与西方文化中存在的不同之处和相同之处，学会理性看待不同的文化，要让学生认识到不能崇洋媚外，要让学生意识到中国文化有利于学生人格的健全和道德素养的提高，从而培养学生的文化自信。但是在教学的过程中，也不能一味的否定西方文化，不能全面肯定中国文化，而是要学习西方文化的长处，并撅弃不符合时代发展的糟粕文化，客观的看待不同的文化，树立正确的文化自信观。教师要加强对文化自信的培养，要在教学中引导学生学习优秀传统文化，并学习西方的优秀文化，集百家之长，融百家之思，阅读经典的文化著作，还可以让学生在课后观看文化节目，从而提高学生的知识储备，扩大学生的文化实也，加强学生对中国文化的理解。
2.2提高教师文化知识
在大学英语教学中要进行文化自信教育，就需要教师自身具备一定的文化知识储备，教师要对中国文化有所了解后才能够在教学中向学生解传统文化、历史文化等知识。因此，教师需要自己不断的学习，不断提高自身的文化素养，还需要对我国的经典著作进行阅读，如《尔雅》、《中庸》、《尚书》、《左传》、《诗经》、《史记》等，在阅读的过程中还需要做笔记，将自己的感悟进行记录。其次，教师还需要加强对革命文化和当代文化的理解，要对马克思主义、井冈山精神、延安精神、军事斗争等有所了解，才能够真正的读懂中国文化。要提高教师的文化知识储备，不仅需要教师自己主动学习，还需要学校给教师提供学习的平台和空间，学校需要定期的开展讲座，可以邀请相关专家学者来校进行讲演，或者是可以组织学校教师进行讨论，对某一种观点进行讨论，从而促进教师文化素养的提高。
2.3完善相关教材
在大学英语教学中要培养学生文化自信，就需要完善相关教材的编写，教材是教学的基础，也是重要的课程资源之一。在編写英语教材的过程中，相关教育工作者需要选择中国历史文化、革命文化和当代文化相关内容，而且在介绍中国文化时，需要重点培养学生的表达能力，要让学生能够使用英语向外国友人传播中国文化。其次，教材中还需要包含祖国各地的革命文化基地，如黄埔军校旧址纪念馆、滇西抗战纪念馆、西安事变纪念馆、延安革命纪念馆、嘉兴南湖革命纪念馆、井冈山革命博物馆、南昌八一起义纪念馆、遵义会议纪念馆等，从而让教师在教学的过程中可以引导学生参观当地的革命基地，让学生在参观的过程中将教材上的知识与实际参观获得的知识和感悟相结合，让学生在参观的过程中感受革命先烈的爱国精神和奉献精神。
2.4发展网络自主学习
要培养学生的文化自信，不能局限于课堂教学上，教师要可以利用网络教学，让学生在课前对相关知识进行预习和了解。如教师可为学生布置与传统文化有关的学习任务，让学生在课前通过搜集相关资料完成教师布置的学习任务。如教师可以以中秋节为例，让学生用英语来阐述中秋节的起源、不同地区的风俗和意义，学生在搜集相关资料的过程中能够加强对中秋节相关知识的掌握，在写作的过程中能够提高写作能力和表达能力。此外，教师还可以制作与中国文化有关的视频，并上传至学习平台，让学生在课余时间可以通过观看视频学习相关知识，培养学生的文化自信。
3结语
当前，如何在教学中培养学生的文化自信成为了高校英语教师关注的重点，教师需要认识到培养学生文化自信的重要性，在教学中要有意识的讲解中国文化，同时还要让学生能够客观的看待中国文化和西方文化，从而培养学生的文化自信。
参考文献
[1] 李丽.融入民族文化培养的文化自信——议新时期大学英语教学[J].吉林广播电视大学学报，2020（03）：105-107.
[2] 陈争峰，郑沛，刘楠.一带一路倡议下陕西高校英语教学中文化自信的构建与研究[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2019，29（04）：125-133.
[3] 晏飒绮.文化自觉与文化自信教育：跨文化教育的当务之急——从批阅大学英语竞赛翻译试题谈起[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（03）：145-148.
关键词：英语教学;文化自信;大学
1当前大学英语教学中文化自信培养存在的问题
1.1教师缺乏重视
当前，很多的大学英语教师在教学中会过于重视英语知识的讲解以及跨文化交际知识，忽视了文化自信的培养。随着国家在国际上地位的不断提高，教育部门也开始重视文化输出，但是大部分教师还是缺乏对中国文化的讲解，导致了部分学生在外界不良思想观念的影响下盲目崇拜西方国家和西方文化，不利于大学生形成正确的观念，也不利于国家将来的发展。
1.2教师文化知识储备不足
在大学英语教学中培养学生的文化自信，就需要教师具备较高的文化素养，教师要对中国文化有一定的了解，要发自内心的认同才能够在教学中培养文化自信。但是，实际上很多大学的英语教师都是英语专业毕业，对西方文化、交际礼仪等有一定的了解，但是对我国优秀文化、革命文化等了解不多，对于儒家思想、道家思想、革命文化、社会主义价值观等了解不多。如教师可能知道孔子、孟子的思想价值观，但是对于孔子、孟子之后的其他代表人物如董仲舒、朱熹、苟卿、王阳明等人物没有较多的了解。而教师文化知识储备不足也导致部分教师对中国文化缺乏认同，进而无法给予学生积极的影响，无法在教学中培养学生的文化自信。
1.3教材编写不全面
当前，大部分高校所使用的英语教材中对中国文化的相关内容较少，大部分都是交际礼仪、西方文化，对于历史文化、革命文化、当代文化有关的内容较少。而英语教材的不全面导致了学生无法从教材中了解中国文化，使得教师也无法利用教材这一课程资源向学生展示中华文化，进而导致学生会盲目的认为西方文化值得推崇，对中国文化缺乏认同。
2在大学英语教学中培养学生文化自信的途径
2.1教师要加强文化自信教育
英语教师在教学中不能一味的重视英语知识的讲解，而是要在讲解的过程中让学生认识到中国文化与西方文化中存在的不同之处和相同之处，学会理性看待不同的文化，要让学生认识到不能崇洋媚外，要让学生意识到中国文化有利于学生人格的健全和道德素养的提高，从而培养学生的文化自信。但是在教学的过程中，也不能一味的否定西方文化，不能全面肯定中国文化，而是要学习西方文化的长处，并撅弃不符合时代发展的糟粕文化，客观的看待不同的文化，树立正确的文化自信观。教师要加强对文化自信的培养，要在教学中引导学生学习优秀传统文化，并学习西方的优秀文化，集百家之长，融百家之思，阅读经典的文化著作，还可以让学生在课后观看文化节目，从而提高学生的知识储备，扩大学生的文化实也，加强学生对中国文化的理解。
2.2提高教师文化知识
在大学英语教学中要进行文化自信教育，就需要教师自身具备一定的文化知识储备，教师要对中国文化有所了解后才能够在教学中向学生解传统文化、历史文化等知识。因此，教师需要自己不断的学习，不断提高自身的文化素养，还需要对我国的经典著作进行阅读，如《尔雅》、《中庸》、《尚书》、《左传》、《诗经》、《史记》等，在阅读的过程中还需要做笔记，将自己的感悟进行记录。其次，教师还需要加强对革命文化和当代文化的理解，要对马克思主义、井冈山精神、延安精神、军事斗争等有所了解，才能够真正的读懂中国文化。要提高教师的文化知识储备，不仅需要教师自己主动学习，还需要学校给教师提供学习的平台和空间，学校需要定期的开展讲座，可以邀请相关专家学者来校进行讲演，或者是可以组织学校教师进行讨论，对某一种观点进行讨论，从而促进教师文化素养的提高。
2.3完善相关教材
在大学英语教学中要培养学生文化自信，就需要完善相关教材的编写，教材是教学的基础，也是重要的课程资源之一。在編写英语教材的过程中，相关教育工作者需要选择中国历史文化、革命文化和当代文化相关内容，而且在介绍中国文化时，需要重点培养学生的表达能力，要让学生能够使用英语向外国友人传播中国文化。其次，教材中还需要包含祖国各地的革命文化基地，如黄埔军校旧址纪念馆、滇西抗战纪念馆、西安事变纪念馆、延安革命纪念馆、嘉兴南湖革命纪念馆、井冈山革命博物馆、南昌八一起义纪念馆、遵义会议纪念馆等，从而让教师在教学的过程中可以引导学生参观当地的革命基地，让学生在参观的过程中将教材上的知识与实际参观获得的知识和感悟相结合，让学生在参观的过程中感受革命先烈的爱国精神和奉献精神。
2.4发展网络自主学习
要培养学生的文化自信，不能局限于课堂教学上，教师要可以利用网络教学，让学生在课前对相关知识进行预习和了解。如教师可为学生布置与传统文化有关的学习任务，让学生在课前通过搜集相关资料完成教师布置的学习任务。如教师可以以中秋节为例，让学生用英语来阐述中秋节的起源、不同地区的风俗和意义，学生在搜集相关资料的过程中能够加强对中秋节相关知识的掌握，在写作的过程中能够提高写作能力和表达能力。此外，教师还可以制作与中国文化有关的视频，并上传至学习平台，让学生在课余时间可以通过观看视频学习相关知识，培养学生的文化自信。
3结语
当前，如何在教学中培养学生的文化自信成为了高校英语教师关注的重点，教师需要认识到培养学生文化自信的重要性，在教学中要有意识的讲解中国文化，同时还要让学生能够客观的看待中国文化和西方文化，从而培养学生的文化自信。
参考文献
[1] 李丽.融入民族文化培养的文化自信——议新时期大学英语教学[J].吉林广播电视大学学报，2020（03）：105-107.
[2] 陈争峰，郑沛，刘楠.一带一路倡议下陕西高校英语教学中文化自信的构建与研究[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2019，29（04）：125-133.
[3] 晏飒绮.文化自觉与文化自信教育：跨文化教育的当务之急——从批阅大学英语竞赛翻译试题谈起[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（03）：145-148.