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摘要：课堂提问是课堂教学活动中的一个重要环节，是推动课堂教学有序进行的重要方式。小学教师在课堂教学的过程中都会开展课堂提问环节，但是课堂提问要讲究策略，要进行有效的课堂提问。本文主要针对小学数学中段课堂提问有效性进行分析，首先分析了在小学数学课堂中进行课堂提问的意义，接着分析当前小学数学课堂提问中常见的问题，最后提出提高小学数学课堂提问的有效策略。
关键词：小学数学;课堂提问;有效性提问;教学方法;
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-338
一.小学数学课堂中进行课堂提问的意义
（1）有利于帮助学生了解课堂重点，推动学生思考
课堂提问是教学的重要组成部分，也是推动学生学习知识的重要方法。在小学数学课堂中进行课堂提问，可以让学生了解课堂内容的知识重点，同时可以推动学生进行问题的思考，促进学习的发展。
（2）有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力
传统的教学模式课堂设置单一，无法调动学生的学习兴趣，学生的学习兴趣不高，进行思考的次数也就有限，进而影响课堂教学效果。在小学数学课堂的教学中运用提问，可以丰富课堂教学方式，调动学生的学习兴趣，引发学生进行思考，学生在思考的过程中不断探索问题寻求答案，从而获得了课堂知识，提高了自身的学习能力。同时，在课堂提问环节在思考的过程中学生也会自己产生问题，对老师进行反问，这样有利于构造一个轻松活跃的课堂氛围，加强了师生间的课堂交流，同时也可以提高学生的语言表达能力。
二.当前小学数学课堂提问中常见的问题
1.问题设置不恰当
从小学数学的教学实践中，可以发现很多老师的课堂提问缺乏可思考空间，问题的提出比较随意，没有明确的指向性，因此学生在思考和回答问题的过程中就会产生迷茫，不知道该从何下手。当有些学生回答不出问题的时候，教师又没有对学生进行引导，这样会让学生渐渐的失去对课堂提问环节的兴趣，也不利于学生自信心的树立。甚至有些教师对回答不上问题的学生行严厉的批评指责，这会让学生越来越害怕课堂提问环节，同时也丧失了学习数学的兴趣。
2.没有给学生足够的思考时间
在小学数学课堂的教学中教师对学生进行提问之后，为了完成课堂教学内容，没有给学生足够的思考时间就结束了课堂提问环节。这样不能真正的引发学生进行思考，也就失去了课堂提问环节的真正意义。课堂提问环节不仅是教师对问题的再三斟酌，也是学生积极思考问题、回答问题的配合过程，只有师生相互配合才可以产生良好提问的效果。
三.提高小学数学课堂提问的有效策略
1.在教学活动的衔接处进行提问
学生的数学学习过程是一个整体，这个整体又由各项活动构成，在各个活动板块的推进过程中，尝尝需要有效地衔接。在衔接处进行提问，可以更好地加两个活动板块联系起来，推动课堂教学，例如： 在教学“植树活动”这一课的时候，当学生学习了什么是间距与棵树之后，教师可以进行提问：间距与棵树有什么直接的联系呢？学生进行思考，接着教师在利用PPT课件展示情境图，让学生了解间距与棵树的规律。接着在对学生提问：在圆形或者正方形这样的场地边缘植树，间距与棵树又有怎样的关系呢？引导学生进行思考探究，让学生画出简单图形，了解另一种情况下间距与棵树的关系。这样的课堂提问一环接一环，可以成功地把课堂知识过渡到另一个环节，让课堂教学内容形成一个有机的整体的，让整个课堂呈现有序性，提高课堂教学效果。
2.在学生容易混淆的知识点上进行提问
由于小学阶段的学生年龄比较小，他们对知识的掌握往往不够深入，经常会被一些浮于表面的现象所干扰，从而影响学生的做题。因此，教师在课堂教学过程中，可以对学生比较模糊的知识点进行提问，加深学生对知识的印象，引导学生掌握知识点的区别。例如在“教学乘法分配律”的时候，教师对知识点进行讲解之后可以让学生计算“14×6+16×6”，学生马上就可以算出“14×6+16×6=（14+16）×6=30×6=180”，接着教师在对学生进行提问：“14×6+16”，学生受到上一题的干扰就会算出：“14×6+16=14×（6+16）=308”，教师继续提问：这俩道题的结构是一样的吗？哪些地方存在区别呢？前一道题可以用乘法分配律计算，后一道题也可以用乘法分配率计算吗？这样的提问可以引发学生进行思考，从而区分出二者的区别，了解乘法分配律的正确使用方法。教师对学生容易混淆的知识点进行提问，有利于帮助学生正确的应用知识点，提高课堂提问效率，提升课堂教学效果。
结语：
课堂提问是帮助教师开展课堂教学，调控课堂活动，引导学生进行自主学习的有效方法。因此教师要进行不断地学习和探索推动课堂提问环节在课堂教学中的有效开展，调动学生的学习积极性，促进学生的思维发展。
参考文献
[1]孟令军.“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提问刍议[J].小学教学研究，2020（15）：46-47.
[2]慕克鸿.有效提问 推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：199.
[3]高玉东，郑月霞.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].课程教育研究，2020（19）：135-136.
[4]邱华快.浅谈小学数学课堂教学中的有效提问[J].当代教研論丛，2020（05）：62+71.
关键词：小学数学;课堂提问;有效性提问;教学方法;
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-338
一.小学数学课堂中进行课堂提问的意义
（1）有利于帮助学生了解课堂重点，推动学生思考
课堂提问是教学的重要组成部分，也是推动学生学习知识的重要方法。在小学数学课堂中进行课堂提问，可以让学生了解课堂内容的知识重点，同时可以推动学生进行问题的思考，促进学习的发展。
（2）有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力
传统的教学模式课堂设置单一，无法调动学生的学习兴趣，学生的学习兴趣不高，进行思考的次数也就有限，进而影响课堂教学效果。在小学数学课堂的教学中运用提问，可以丰富课堂教学方式，调动学生的学习兴趣，引发学生进行思考，学生在思考的过程中不断探索问题寻求答案，从而获得了课堂知识，提高了自身的学习能力。同时，在课堂提问环节在思考的过程中学生也会自己产生问题，对老师进行反问，这样有利于构造一个轻松活跃的课堂氛围，加强了师生间的课堂交流，同时也可以提高学生的语言表达能力。
二.当前小学数学课堂提问中常见的问题
1.问题设置不恰当
从小学数学的教学实践中，可以发现很多老师的课堂提问缺乏可思考空间，问题的提出比较随意，没有明确的指向性，因此学生在思考和回答问题的过程中就会产生迷茫，不知道该从何下手。当有些学生回答不出问题的时候，教师又没有对学生进行引导，这样会让学生渐渐的失去对课堂提问环节的兴趣，也不利于学生自信心的树立。甚至有些教师对回答不上问题的学生行严厉的批评指责，这会让学生越来越害怕课堂提问环节，同时也丧失了学习数学的兴趣。
2.没有给学生足够的思考时间
在小学数学课堂的教学中教师对学生进行提问之后，为了完成课堂教学内容，没有给学生足够的思考时间就结束了课堂提问环节。这样不能真正的引发学生进行思考，也就失去了课堂提问环节的真正意义。课堂提问环节不仅是教师对问题的再三斟酌，也是学生积极思考问题、回答问题的配合过程，只有师生相互配合才可以产生良好提问的效果。
三.提高小学数学课堂提问的有效策略
1.在教学活动的衔接处进行提问
学生的数学学习过程是一个整体，这个整体又由各项活动构成，在各个活动板块的推进过程中，尝尝需要有效地衔接。在衔接处进行提问，可以更好地加两个活动板块联系起来，推动课堂教学，例如： 在教学“植树活动”这一课的时候，当学生学习了什么是间距与棵树之后，教师可以进行提问：间距与棵树有什么直接的联系呢？学生进行思考，接着教师在利用PPT课件展示情境图，让学生了解间距与棵树的规律。接着在对学生提问：在圆形或者正方形这样的场地边缘植树，间距与棵树又有怎样的关系呢？引导学生进行思考探究，让学生画出简单图形，了解另一种情况下间距与棵树的关系。这样的课堂提问一环接一环，可以成功地把课堂知识过渡到另一个环节，让课堂教学内容形成一个有机的整体的，让整个课堂呈现有序性，提高课堂教学效果。
2.在学生容易混淆的知识点上进行提问
由于小学阶段的学生年龄比较小，他们对知识的掌握往往不够深入，经常会被一些浮于表面的现象所干扰，从而影响学生的做题。因此，教师在课堂教学过程中，可以对学生比较模糊的知识点进行提问，加深学生对知识的印象，引导学生掌握知识点的区别。例如在“教学乘法分配律”的时候，教师对知识点进行讲解之后可以让学生计算“14×6+16×6”，学生马上就可以算出“14×6+16×6=（14+16）×6=30×6=180”，接着教师在对学生进行提问：“14×6+16”，学生受到上一题的干扰就会算出：“14×6+16=14×（6+16）=308”，教师继续提问：这俩道题的结构是一样的吗？哪些地方存在区别呢？前一道题可以用乘法分配律计算，后一道题也可以用乘法分配率计算吗？这样的提问可以引发学生进行思考，从而区分出二者的区别，了解乘法分配律的正确使用方法。教师对学生容易混淆的知识点进行提问，有利于帮助学生正确的应用知识点，提高课堂提问效率，提升课堂教学效果。
结语：
课堂提问是帮助教师开展课堂教学，调控课堂活动，引导学生进行自主学习的有效方法。因此教师要进行不断地学习和探索推动课堂提问环节在课堂教学中的有效开展，调动学生的学习积极性，促进学生的思维发展。
参考文献
[1]孟令军.“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提问刍议[J].小学教学研究，2020（15）：46-47.
[2]慕克鸿.有效提问 推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：199.
[3]高玉东，郑月霞.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].课程教育研究，2020（19）：135-136.
[4]邱华快.浅谈小学数学课堂教学中的有效提问[J].当代教研論丛，2020（05）：62+71.