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摘要：在教育部门最新下发的关于强化班主任工作的意见书中，明确地提出了加强中小学班主任教育的工作刻不容缓，班主任教育工作是中小学教育中重要内容，因此在教育教学中不仅关注其科学性同时也关注其艺术性。因此在新课程教学改革的背景下，要求班主任善于引领学生进行高效学习，扮演引导者的角色，适当地采取激励教育方法，遵循科学发展理念，为促进中小学学生健康快乐发展贡献出自己的一份力量。
关键词：新课改;中小学班主任;激励教育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-345
我国处于新课程改革的背景下，班主任在积极展开班级管理的过程中出现了很多的问题，同时还出现了很多的不利的现象，往往会影响到学生的实际性发展，不利于中小学班主任管理工作的有效落实，因此要求中小学班主任在具体的教育教学中适当地采取激励教育策略，为学生的成长构建良好环境，创新班级管理方法，激励学生有效学习，实现学生的个性化发展。
一、新课改背景下中小学班主任应用激励教育方法的具体意义
对于中小学阶段的学生而言，班主任起着十分重要的作用，同时在整个教育环节中可以更加有效的指导学生未来的发展方向与发展目标。同时要求班主任积极展开多层次的教育教学活动，实现学生的个性化发展。此外，中小学班主任的具体的教育工作中往往包含很多方面的内容，学生在日常的学习与活动中与自己的班主任接触的时间最长，因此中小学班主任在日常管理活动中，积极有效的展开激励教育方式，丰富日常教育管理模式，善于尊重学生的个性特点，实现学生的全方位发展的教育目标。同时站在人力资源的视角上分析，激励教育方式的落实可以进一步挖掘学生的潜力，并在班级管理中有效的应用学生潜力。其次激励教育方法可以推动学生不断从事学习活动，并产生更多的学习动力，最终取得满意的教育效果。
二、新课程改革下中小学班主任工作中具体激励方法有效应用
1、在日常教育活动中采取关怀激励教育方法
对于我国的中小学生而言，由于其社会经验比较少，因此学生在日常生活以及学习中往往会遇到各种各样的问题，如果班主任在这个环节中有效激励学生，结合不同学生的个性特点采取不同的激励方式，落实差异化管理方案，促使学生在教师的有效激励中结合自己实际生活中与学习中所遇到的实际性问题。要求教师积极展开关怀式激励教育方案，善于了解学生的实际性困难，善于与学生进行全方位沟通与交流，最终实现学生对于自己的个性化认识，同时学生在教师的关怀下放松自己的身心，形成健康的心理状态，获得更多的乐趣。
2、奖惩共存的教育激励方式合理性应用
对于中小学生而言，他们本身就存在很强的自尊心，还喜欢受到教师的表扬。因此要求中小学班主任则从学生的自尊心入手，积极采取表扬的方式引领学生积极参与到具体的教育活动中去。同时，要求中小学班主任对于不同的学生的心理特点以及个性特点进行全方位的研究，有效了解学生的个性与喜好，从而实现学生的全方位发展。当学生在遭遇到实际性的问题的时候，中小学班主任不妨换一方式疏导与激励学生：“你仔细想一想，或许会有更好的方案。”当学生完成任务之后，班主任则可以对学生进行有效激励：“你真的很棒！”给予学生积极正面的引导。同时不仅关注具体的奖励措施，对于犯错误的学生，还应当注重出台相应的惩罚措施，让学生清楚自己的错误所在，并在日后的生活中有效的改进。
3、在德育教育中应用目标激励与榜样激励方法
中小学班主任在进行具体的班级管理环节中，合理性的应用目标激励方法与榜样激励方法，首先善于从学生的优缺点进行分析，引领学生认识到自己在日常行为中的缺点，并加以改正，从而实现自己个人与班级的实际性发展。作为班主任在进行具体的班级管理環节中，还应当注重将自己作为班级的榜样，以身作则，利用科学合理的方法有效规划学生日常生活，便于提升学生的具体学习能力。比如在进行具体的班级管理环节中，班主任适当的制定三个阶段的发展目标，促使学生个人成长与班级的成长结合起来，还应当注重从学生的个人发展的角度出发，制定符合学生的实际发展水平的具体教育目标。在具体的班级教育实践活动中，充分利用学生喜欢听故事与做游戏的特点，积极展开多样化的教育活动，促使学生认识更多的名人、名事，进一步将此类的班级教育活动作为具体学习的环节，帮助学生高效完成学习任务。
总结：
综上所述，由于我国中小学阶段的班主任教育工作复杂多变，因此需要班主任在进行具体的班级深入管理的环节中，善于分析班级管理中所存在的实际性问题，高效应用激励教育方法，积极主动指导学生更好对于所教学的知识进行全方位的思考与探究，便于学生形成良好的人格与品德，促进中小学班级管理工作的高效展开，实现中小学班级管理教育目标。
参考文献
[1]南华.激励教育方法在小学班主任工作中的应用分析[J].才智，2020（16）：20.
[2]张瑜.新课改下的激励教育方法在中学班主任工作中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：119.
关键词：新课改;中小学班主任;激励教育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-345
我国处于新课程改革的背景下，班主任在积极展开班级管理的过程中出现了很多的问题，同时还出现了很多的不利的现象，往往会影响到学生的实际性发展，不利于中小学班主任管理工作的有效落实，因此要求中小学班主任在具体的教育教学中适当地采取激励教育策略，为学生的成长构建良好环境，创新班级管理方法，激励学生有效学习，实现学生的个性化发展。
一、新课改背景下中小学班主任应用激励教育方法的具体意义
对于中小学阶段的学生而言，班主任起着十分重要的作用，同时在整个教育环节中可以更加有效的指导学生未来的发展方向与发展目标。同时要求班主任积极展开多层次的教育教学活动，实现学生的个性化发展。此外，中小学班主任的具体的教育工作中往往包含很多方面的内容，学生在日常的学习与活动中与自己的班主任接触的时间最长，因此中小学班主任在日常管理活动中，积极有效的展开激励教育方式，丰富日常教育管理模式，善于尊重学生的个性特点，实现学生的全方位发展的教育目标。同时站在人力资源的视角上分析，激励教育方式的落实可以进一步挖掘学生的潜力，并在班级管理中有效的应用学生潜力。其次激励教育方法可以推动学生不断从事学习活动，并产生更多的学习动力，最终取得满意的教育效果。
二、新课程改革下中小学班主任工作中具体激励方法有效应用
1、在日常教育活动中采取关怀激励教育方法
对于我国的中小学生而言，由于其社会经验比较少，因此学生在日常生活以及学习中往往会遇到各种各样的问题，如果班主任在这个环节中有效激励学生，结合不同学生的个性特点采取不同的激励方式，落实差异化管理方案，促使学生在教师的有效激励中结合自己实际生活中与学习中所遇到的实际性问题。要求教师积极展开关怀式激励教育方案，善于了解学生的实际性困难，善于与学生进行全方位沟通与交流，最终实现学生对于自己的个性化认识，同时学生在教师的关怀下放松自己的身心，形成健康的心理状态，获得更多的乐趣。
2、奖惩共存的教育激励方式合理性应用
对于中小学生而言，他们本身就存在很强的自尊心，还喜欢受到教师的表扬。因此要求中小学班主任则从学生的自尊心入手，积极采取表扬的方式引领学生积极参与到具体的教育活动中去。同时，要求中小学班主任对于不同的学生的心理特点以及个性特点进行全方位的研究，有效了解学生的个性与喜好，从而实现学生的全方位发展。当学生在遭遇到实际性的问题的时候，中小学班主任不妨换一方式疏导与激励学生：“你仔细想一想，或许会有更好的方案。”当学生完成任务之后，班主任则可以对学生进行有效激励：“你真的很棒！”给予学生积极正面的引导。同时不仅关注具体的奖励措施，对于犯错误的学生，还应当注重出台相应的惩罚措施，让学生清楚自己的错误所在，并在日后的生活中有效的改进。
3、在德育教育中应用目标激励与榜样激励方法
中小学班主任在进行具体的班级管理环节中，合理性的应用目标激励方法与榜样激励方法，首先善于从学生的优缺点进行分析，引领学生认识到自己在日常行为中的缺点，并加以改正，从而实现自己个人与班级的实际性发展。作为班主任在进行具体的班级管理環节中，还应当注重将自己作为班级的榜样，以身作则，利用科学合理的方法有效规划学生日常生活，便于提升学生的具体学习能力。比如在进行具体的班级管理环节中，班主任适当的制定三个阶段的发展目标，促使学生个人成长与班级的成长结合起来，还应当注重从学生的个人发展的角度出发，制定符合学生的实际发展水平的具体教育目标。在具体的班级教育实践活动中，充分利用学生喜欢听故事与做游戏的特点，积极展开多样化的教育活动，促使学生认识更多的名人、名事，进一步将此类的班级教育活动作为具体学习的环节，帮助学生高效完成学习任务。
总结：
综上所述，由于我国中小学阶段的班主任教育工作复杂多变，因此需要班主任在进行具体的班级深入管理的环节中，善于分析班级管理中所存在的实际性问题，高效应用激励教育方法，积极主动指导学生更好对于所教学的知识进行全方位的思考与探究，便于学生形成良好的人格与品德，促进中小学班级管理工作的高效展开，实现中小学班级管理教育目标。
参考文献
[1]南华.激励教育方法在小学班主任工作中的应用分析[J].才智，2020（16）：20.
[2]张瑜.新课改下的激励教育方法在中学班主任工作中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：119.