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【摘要】学习兴趣是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力，并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。本文对此话题重点从四个方面进行了阐述。
【关键词】高中数学；学习兴趣；培养；学习兴趣；学生；课堂效率
要想提高课堂效率，在数学教学中激发学生的学习兴趣就尤为重要。高中数学教师在教学过程中要充分发挥聪明才智，积极思考，运用各种教学方法促进学生学习兴趣的培养。
1. 帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心 进入高中的学生，对高中学习既期待又忐忑。而高中的数学不仅内容增多，难度和广度也大大的提高了。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。通过一段时间的学习，再加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况时，教师要积极进行引导，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，以此鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。尤其在平时提问题、出考卷的时候，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。平时，对待作业中的错误，教师也要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增强了他们的自信心，从而培养学生的数学学习兴趣。
2. 充分运用形象幽默的教学语言，激发学生学习兴趣 俗话说：“善教者先善言”，这明显道出了教学语言的重要性。如果数学教师能在日常的教学课堂中，充分运用形象幽默的语言，把抽象的知识点形象化，吸引学生注意力，学生的学习兴趣自然就會得到提升。当然，数学学科与其他学科有一定区别，这也要求数学教学语言除了要具有趣味性与形象性，还应要具有严谨性与精炼性，启发性与诱导性。例如三角函数一章，诱导公式有几十个，学生记忆起来显得很困难。此时教师可以经过分析公式的特征，把知识点用形象的语言概括为“奇变偶不变，符号看象限”。这样不但使学生很快地记住了，而且在实际应用中也会收到很好的效果。因此，数学教师应深入研究数学教学语言，从教学实践中提炼和运用数学教学语言，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快之中获取知识，发展能力。
3. 设计悬念导入，激发学习兴趣 良好的导入是学生积极学习的开端。如果在开课之始，就抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的导入途径很多，只要是能激发起学生对新知识的兴趣而引起学生的有意注意的手段就不失为好的导入手段。课前导入一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而导人新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如，教师在讲乘方中对数的计算一节内容时可以提出下面的问题：将一张报纸对折50次，大家猜猜大概有多厚呢?有学生回答：大概有几尺厚吧。教师回答：差远了，你们尽量往多的地方想。又有学生回答：能有几丈吗?教师说：再大胆些。学生又答：总不能有几百米吧？学生进入了唧唧喳喳的讨论中，这时候教师可以揭露答案了：对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着爬上月球去见嫦娥和吴刚呢!对于这个结论，学生几乎没有一个是相信的。教师就说：“不相信，那就动手验证一下吧。”学生再也憋不住了，个个紧张的进行对数计算，算错的同学自觉的找同学纠正。抽象的对数计算，经过这样的引入，学生的思维由潜伏状态变为积极状态。学生兴趣盎然，不知不觉地进入了对数的计算这节内容，从而激起了学生的强烈求知欲，为本节知识的顺利获取奠定了良好的基础。
4. 运用巧妙地数学故事激起学生学习兴趣 很多数学教师将数学课上得枯燥呆板、数学课堂缺乏积极活跃的气氛，都是因为教师一节课从头到尾都是唱独角戏的原因。学生是教学的主体，教师应当让学生积极参与进来，激发学生的热情，使学生自觉阅读、动脑、动手、动口，亲自尝试猜想、类比、归纳、概括。面对课堂呆板这种情况，教师可以充分运用有趣的数学故事，调动学生的学习兴趣，从而改变沉闷的课堂气氛。比如在教学等比数列前n项和公式之前，教师可先在黑板上写“锡拉与锡塔”。这时学生会感到意外。教师就可介绍说：“锡塔传说是六十四格国际象棋的发明者，为了奖励锡塔的发明，印度国王锡拉问锡塔希望得到什么奖赏。锡塔想了想说：想要些麦子。国王问：多少麦子?锡塔说：棋盘六十四格，第一格要一粒，第二格要二粒，第三格要四粒，第四格要八粒，以此增加下去，要求得到六十四格里应有的麦子。国王哈哈大笑，说这个要求太低了。”讲到这，教师问：“这个要求大家说低不低?”学生叽叽喳喳议论起来。老师引导他们：欲知具体答案如何，请看教材中等比数列前n项和公式。接着，教师把要求回答的问题板书在黑板上：1) 从第一格到第六十四格的麦子是否成等比数列？2) 要求的锡塔想要的麦子数是否是求和问题？3) 应用哪个公式？4) 公式中的n、al、an、q分别是多少？5) 锡塔能得到多少麦子？6) 编写有关等比数列前n项和公式的应用题。7) 试比较等比数列与等差数列的异同。学生在这样一个有趣故事的吸引下很快就会进人紧张、刺激的状态，积极思考以上问题，积极学习。在这个过程中，老师要针对不同层次的学生提问启发，对学生的点滴可取的意见给予认可。这样的教学方式这样既增强了学生学习兴趣，也给学生留下深刻的印象。
总之，在高中数学教学中，教师应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发并培养学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，从而使学生掌握正确的科学知识，提高他们解决实际问题的能力。
【关键词】高中数学；学习兴趣；培养；学习兴趣；学生；课堂效率
要想提高课堂效率，在数学教学中激发学生的学习兴趣就尤为重要。高中数学教师在教学过程中要充分发挥聪明才智，积极思考，运用各种教学方法促进学生学习兴趣的培养。
1. 帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心 进入高中的学生，对高中学习既期待又忐忑。而高中的数学不仅内容增多，难度和广度也大大的提高了。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。通过一段时间的学习，再加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况时，教师要积极进行引导，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，以此鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。尤其在平时提问题、出考卷的时候，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。平时，对待作业中的错误，教师也要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增强了他们的自信心，从而培养学生的数学学习兴趣。
2. 充分运用形象幽默的教学语言，激发学生学习兴趣 俗话说：“善教者先善言”，这明显道出了教学语言的重要性。如果数学教师能在日常的教学课堂中，充分运用形象幽默的语言，把抽象的知识点形象化，吸引学生注意力，学生的学习兴趣自然就會得到提升。当然，数学学科与其他学科有一定区别，这也要求数学教学语言除了要具有趣味性与形象性，还应要具有严谨性与精炼性，启发性与诱导性。例如三角函数一章，诱导公式有几十个，学生记忆起来显得很困难。此时教师可以经过分析公式的特征，把知识点用形象的语言概括为“奇变偶不变，符号看象限”。这样不但使学生很快地记住了，而且在实际应用中也会收到很好的效果。因此，数学教师应深入研究数学教学语言，从教学实践中提炼和运用数学教学语言，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快之中获取知识，发展能力。
3. 设计悬念导入，激发学习兴趣 良好的导入是学生积极学习的开端。如果在开课之始，就抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的导入途径很多，只要是能激发起学生对新知识的兴趣而引起学生的有意注意的手段就不失为好的导入手段。课前导入一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而导人新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如，教师在讲乘方中对数的计算一节内容时可以提出下面的问题：将一张报纸对折50次，大家猜猜大概有多厚呢?有学生回答：大概有几尺厚吧。教师回答：差远了，你们尽量往多的地方想。又有学生回答：能有几丈吗?教师说：再大胆些。学生又答：总不能有几百米吧？学生进入了唧唧喳喳的讨论中，这时候教师可以揭露答案了：对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着爬上月球去见嫦娥和吴刚呢!对于这个结论，学生几乎没有一个是相信的。教师就说：“不相信，那就动手验证一下吧。”学生再也憋不住了，个个紧张的进行对数计算，算错的同学自觉的找同学纠正。抽象的对数计算，经过这样的引入，学生的思维由潜伏状态变为积极状态。学生兴趣盎然，不知不觉地进入了对数的计算这节内容，从而激起了学生的强烈求知欲，为本节知识的顺利获取奠定了良好的基础。
4. 运用巧妙地数学故事激起学生学习兴趣 很多数学教师将数学课上得枯燥呆板、数学课堂缺乏积极活跃的气氛，都是因为教师一节课从头到尾都是唱独角戏的原因。学生是教学的主体，教师应当让学生积极参与进来，激发学生的热情，使学生自觉阅读、动脑、动手、动口，亲自尝试猜想、类比、归纳、概括。面对课堂呆板这种情况，教师可以充分运用有趣的数学故事，调动学生的学习兴趣，从而改变沉闷的课堂气氛。比如在教学等比数列前n项和公式之前，教师可先在黑板上写“锡拉与锡塔”。这时学生会感到意外。教师就可介绍说：“锡塔传说是六十四格国际象棋的发明者，为了奖励锡塔的发明，印度国王锡拉问锡塔希望得到什么奖赏。锡塔想了想说：想要些麦子。国王问：多少麦子?锡塔说：棋盘六十四格，第一格要一粒，第二格要二粒，第三格要四粒，第四格要八粒，以此增加下去，要求得到六十四格里应有的麦子。国王哈哈大笑，说这个要求太低了。”讲到这，教师问：“这个要求大家说低不低?”学生叽叽喳喳议论起来。老师引导他们：欲知具体答案如何，请看教材中等比数列前n项和公式。接着，教师把要求回答的问题板书在黑板上：1) 从第一格到第六十四格的麦子是否成等比数列？2) 要求的锡塔想要的麦子数是否是求和问题？3) 应用哪个公式？4) 公式中的n、al、an、q分别是多少？5) 锡塔能得到多少麦子？6) 编写有关等比数列前n项和公式的应用题。7) 试比较等比数列与等差数列的异同。学生在这样一个有趣故事的吸引下很快就会进人紧张、刺激的状态，积极思考以上问题，积极学习。在这个过程中，老师要针对不同层次的学生提问启发，对学生的点滴可取的意见给予认可。这样的教学方式这样既增强了学生学习兴趣，也给学生留下深刻的印象。
总之，在高中数学教学中，教师应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发并培养学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，从而使学生掌握正确的科学知识，提高他们解决实际问题的能力。