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随着新课程改革的推进，要学好语文这门学科，仅守着一套课本是不够的，这是语文学习的一条基本规律。为了扩大学习的资源，增加课外积累，拓宽学生眼界，通过课内外阅读使学生达到《课程标准》规定的每学期阅读量不少于40万字的要求，专家和学者编写了这套与《义务教育课程标准语文实验教科书》配套的辅助用书《语文读本》。但因为现在中考内容和教材内容很少直接体现，很多教师往往忽视《语文读本》的作用。教师对《语文读本》的不重视影响了学生，学生更是对《语文读本》熟视无睹。这样做，实在是浪费资源。那么，语文教师如何使用《语文读本》呢？下面就谈谈我在实践中的做法和感受。
一、与学生取得共识，激发学生阅读兴趣
怎样让学生对这套高质量的语文读本感兴趣呢？耐心细致的思想工作要做，但枯燥乏味的说教总难以打动学生。于是我在每学期的第一堂语文课上总先让学生从目录上欣赏教科书，然后提醒他们除了教科书外，大家身边还有一本读本，它对我们学好语文也很有帮助。在平时的语文课上，我还适时地点击《语文读本》。我经常穿插读本中的内容，有意识地指出这些内容出自读本。这样也可激发学生对《语文读本》的阅读兴趣，使他们产生阅读的冲动。比如：在学习《从百草园到三味书屋》时，我谈到了鲁迅的“上下求索”，谈到了鲁迅的“弃医从文”。学生们都“齐耳恭听”，我不失时机地告诉他们这些内容就在《语文读本》里。课余，学生们就主动进入《语文读本》的世界里。
二、制订计划，培养学生良好的阅读习惯
古人云：“凡事预则立，不预则废。”任何无计划的、随心所欲的阅读，都有可能流于形式。教师要结合课内的教学进度，制订一份指导计划，分清先后慢急，重点难点和次要的，并注意定期检查督促，这样，我们的工作才可能得到有效的落实。学生计划则包含阅读读本的时间安排及对读本内容的筛选归类、重点设定等。教师在课外阅读中承担辅导的责任，可以给学生提出几条总的要求，如要求对每篇逐字逐句阅读、搞清文章主要内容和思路等等；帮助学生制订阅读计划，其实也是一种极为重要的辅导。我校每星期都有一堂阅读课，学生非常喜欢，我就利用这节课指导学生阅读，收到了良好的效果。老师在指导阅读时一定要防止打无准备之仗，要杜绝虎头蛇尾情况出现。无论课内的教学任务有多重，自己有多忙，都要坚持按计划行事，指导学生持之以恒地完成阅读任务，使他们逐步形成良好的阅读习惯。
三、课堂拓展，课外延伸
《语文读本》中的文章，“有的与教科书课文内容相联系，有的与课文某些写作方法有共同点，有的是与课文同一作者的其他文章”。《语文读本》中的选文并不比课本中的选文差，上课时教师要有意识进行拓展。对同一题材或表现手法相同的两篇文章，可在课堂上让学生进行比较阅读，将会起到事半功倍的效果。
语文教学应重视课内知识的迁移，而《语文读本》是课内知识的外延之一。只要我们认真阅读《语文读本》，就不难发现，几乎教材中的每一单元，甚至每一课，都能在《语文读本》中找到延伸点。我们可用“课内学一篇，课外带几篇”的诱导法，以学一篇带动阅读同一作家的其他作品，以学一种题材带动同一题材的阅读。这样可以从内容到题材到写作方法，对文章作全方位的延伸，有效地把课内知识同《语文读本》阅读科学地结合起来，既扩充了教学容量，又扩大了学生的知识视野。
四、引导阅读，以读促写
阅读《语文读本》和学习教科书的目的是相同的，着眼于从语言的范例中学习语言，培养语文能力。所不同的是，对教科书，一般要求精读，训练比较系统，训练力度也比较大，而对《语文读本》，一般只要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于发展学生的个性和特长。但是阅读方法也不是一成不变的，我们根据具体情况和要求，可指导学生运用多种多样的阅读方法，如可课上读，可课后读；可朗诵，可浏览；可精读，可略读……
读书，最重要的是积累知识。我要求学生每读文章就要做笔记，养成积累的好习惯。可摘抄《语文读本》中优美的词语，富有深刻含义的句子，形象生动的片段，好的开头与结尾；也可写下读后感或仿写片段或文章。教师要定期督促检查，对于一段时间内优秀的读书笔记，要在班级甚至在学校内展览，以提高学生阅读的积极性，同时也提高了学生的写作能力。
五、定期检查，深化阅读
要对学生自读情况进行定期检查，以达到督促学生认真自读，让《语文读本》发挥最大作用为目的。我采取每周二到三次。抽查方法多样，可以利用开始上课或下课前的几分钟进行抽查，如让学生朗读精彩选文或片断，复述文章内容等等；也可以在课外活动中，组织学生举行阅读座谈会，谈谈阅读体会，交流阅读心得；也可以举行故事会、演讲会、主题辩论会；还可以让学生在壁报或手抄报上，展开对一些文章的讨论，等等。这些丰富多彩的活动的开展，极大地调动了学生的积极性，他们在课余精心选题，广泛阅读、仔细筛选、认真揣摩、组织语言，这不仅培养了他们的口语交际能力，同时，也极大的提高了阅读水平，并且训练了学生的思维和语言表达能力。总之，这些措施起到了深化阅读的作用。
以上谈的是我在《语文读本》教学实践中的做法和体会，仅供同仁们参考。
如何指导初中学生阅读《语文读本》，这不仅仅是教学方法问题，而且是教学理念、教学思想、教学态度的问题。语文教师要重视指导学生读好《语文读本》，用好《语文读本》，以丰富教学内容，扩大学生的语言积累量，发挥学生个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。
（作者单位：江苏省靖江市靖城中学）
一、与学生取得共识，激发学生阅读兴趣
怎样让学生对这套高质量的语文读本感兴趣呢？耐心细致的思想工作要做，但枯燥乏味的说教总难以打动学生。于是我在每学期的第一堂语文课上总先让学生从目录上欣赏教科书，然后提醒他们除了教科书外，大家身边还有一本读本，它对我们学好语文也很有帮助。在平时的语文课上，我还适时地点击《语文读本》。我经常穿插读本中的内容，有意识地指出这些内容出自读本。这样也可激发学生对《语文读本》的阅读兴趣，使他们产生阅读的冲动。比如：在学习《从百草园到三味书屋》时，我谈到了鲁迅的“上下求索”，谈到了鲁迅的“弃医从文”。学生们都“齐耳恭听”，我不失时机地告诉他们这些内容就在《语文读本》里。课余，学生们就主动进入《语文读本》的世界里。
二、制订计划，培养学生良好的阅读习惯
古人云：“凡事预则立，不预则废。”任何无计划的、随心所欲的阅读，都有可能流于形式。教师要结合课内的教学进度，制订一份指导计划，分清先后慢急，重点难点和次要的，并注意定期检查督促，这样，我们的工作才可能得到有效的落实。学生计划则包含阅读读本的时间安排及对读本内容的筛选归类、重点设定等。教师在课外阅读中承担辅导的责任，可以给学生提出几条总的要求，如要求对每篇逐字逐句阅读、搞清文章主要内容和思路等等；帮助学生制订阅读计划，其实也是一种极为重要的辅导。我校每星期都有一堂阅读课，学生非常喜欢，我就利用这节课指导学生阅读，收到了良好的效果。老师在指导阅读时一定要防止打无准备之仗，要杜绝虎头蛇尾情况出现。无论课内的教学任务有多重，自己有多忙，都要坚持按计划行事，指导学生持之以恒地完成阅读任务，使他们逐步形成良好的阅读习惯。
三、课堂拓展，课外延伸
《语文读本》中的文章，“有的与教科书课文内容相联系，有的与课文某些写作方法有共同点，有的是与课文同一作者的其他文章”。《语文读本》中的选文并不比课本中的选文差，上课时教师要有意识进行拓展。对同一题材或表现手法相同的两篇文章，可在课堂上让学生进行比较阅读，将会起到事半功倍的效果。
语文教学应重视课内知识的迁移，而《语文读本》是课内知识的外延之一。只要我们认真阅读《语文读本》，就不难发现，几乎教材中的每一单元，甚至每一课，都能在《语文读本》中找到延伸点。我们可用“课内学一篇，课外带几篇”的诱导法，以学一篇带动阅读同一作家的其他作品，以学一种题材带动同一题材的阅读。这样可以从内容到题材到写作方法，对文章作全方位的延伸，有效地把课内知识同《语文读本》阅读科学地结合起来，既扩充了教学容量，又扩大了学生的知识视野。
四、引导阅读，以读促写
阅读《语文读本》和学习教科书的目的是相同的，着眼于从语言的范例中学习语言，培养语文能力。所不同的是，对教科书，一般要求精读，训练比较系统，训练力度也比较大，而对《语文读本》，一般只要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于发展学生的个性和特长。但是阅读方法也不是一成不变的，我们根据具体情况和要求，可指导学生运用多种多样的阅读方法，如可课上读，可课后读；可朗诵，可浏览；可精读，可略读……
读书，最重要的是积累知识。我要求学生每读文章就要做笔记，养成积累的好习惯。可摘抄《语文读本》中优美的词语，富有深刻含义的句子，形象生动的片段，好的开头与结尾；也可写下读后感或仿写片段或文章。教师要定期督促检查，对于一段时间内优秀的读书笔记，要在班级甚至在学校内展览，以提高学生阅读的积极性，同时也提高了学生的写作能力。
五、定期检查，深化阅读
要对学生自读情况进行定期检查，以达到督促学生认真自读，让《语文读本》发挥最大作用为目的。我采取每周二到三次。抽查方法多样，可以利用开始上课或下课前的几分钟进行抽查，如让学生朗读精彩选文或片断，复述文章内容等等；也可以在课外活动中，组织学生举行阅读座谈会，谈谈阅读体会，交流阅读心得；也可以举行故事会、演讲会、主题辩论会；还可以让学生在壁报或手抄报上，展开对一些文章的讨论，等等。这些丰富多彩的活动的开展，极大地调动了学生的积极性，他们在课余精心选题，广泛阅读、仔细筛选、认真揣摩、组织语言，这不仅培养了他们的口语交际能力，同时，也极大的提高了阅读水平，并且训练了学生的思维和语言表达能力。总之，这些措施起到了深化阅读的作用。
以上谈的是我在《语文读本》教学实践中的做法和体会，仅供同仁们参考。
如何指导初中学生阅读《语文读本》，这不仅仅是教学方法问题，而且是教学理念、教学思想、教学态度的问题。语文教师要重视指导学生读好《语文读本》，用好《语文读本》，以丰富教学内容，扩大学生的语言积累量，发挥学生个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。
（作者单位：江苏省靖江市靖城中学）