论文部分内容阅读
【摘要】小学语文作文教学对学生的整体发展起至关重要的作用，但目前小学语文作文教学效果强差人意，尤其是乡村小学。学生在乡村长大，生活圈子狭窄。学校开展的课外活动极少，学校能利用的资源薄弱，乡村小学作文教学就更难了。学生对写作望而生畏，教师教写作犹如 “老鼠拖龟无从下手”。因此，教师要立足实际，采用有效的教学策略，提高写作教学的质量。
【关键词】乡村小学；作文教学；积累；提高
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，而写作是学生语言文字运用能力的体现。乡村小学的学生见识少，作文缺少生活积累，写作脱离生活，内容就空洞无物。教学过程中，教师要善于引导学生做生活的有心人，教会文章的写法方法，提高学生的写作能力。下面谈谈我个人的做法。
一、在生活實践中积累素材
叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯歇，溪水自然活泼地流个不歇。”作文教学要让学生立足生活体验生活，让学会观察发现，积累写作素材，写真实的生活。
教师要求学生做生活的有心人，教会学生按照一定的顺序抓住不同事物的特点进行观察。乡村里，有很多新奇的事物是城市所没有的，有不同的农耕情景；有和谐的邻里关系；有不同的风俗习惯……学生经历后要求他们写生活日记。乡村都开发了不同的旅游项，“近水楼台先得月！”教师让学生到乡村中走走写游记，游览了后，同学们写出了水乡的小桥流水古朴的美；写出了传承名人精神的意义；写出了咏春宗师的伟大……不用远行，素材顺手拈来，写作自然简单，感情自然丰富。开展不同的健康有益的课外活动，拓展学生的生活空间。如，举行“跳大绳比赛”，学生写出运动员使出浑身解数，以迅雷不及掩耳的速度一跃而过的感人场面。学生在生活中实践中学会观察积累素材，写作文时就“言之有物”， 下笔如有神。
二、在课堂学习中学会写作
作文就像造房子，如果只是材料积累了，备齐砖瓦石还是不够的，还得还勾勒蓝图，搭好架子，才能盖房子。写作时要善于引导学生用书面语言真实客观地反映自己生活实践中的情感和体验，还要指导学生学会布局谋篇，才能帮助学生更好地写好作文。
教材选编的文章，都是我们优秀范文，它对我们写作起到了重要的指导的作用。教学《美丽的小兴安岭》时，教师让学生自由朗读课文，要求说出课文的写作顺，概括出课文的中心思想，提名学生说出课文的写作手法，不同课文有不同的值得学习的地方。课堂上还读有代表性的文章给学生听，甚至亲自写下水文，投影让学生学习仿效。采取先“扶”再“放”的方法，鼓励他们模仿课文或老师读出的作文仿写，这样来降低作文难度。从仿写到续写，从半命题到命题，鼓励学生作文时结合生活实际，展开想象，强调写出感受，课堂上循序渐进，训练积累写法，学生经验也有了，写作达到了预期的效果。
三、在广泛阅读中积累语言知识
畅游书海，加大阅读量积累丰富的语言文字，能为学生的写作提供前提条件。所以除了加强生活实践，注重课堂的教学的同时，要求学生广泛阅读课外书籍，获取更多的课外知识、题材，写作时才不会腹空笔涩。
要写好作文，光读好教材是远远不够的。课后要求学生进行广泛的阅读。在教室里设立“图书角”，在学校的“农家书屋”定期借来一定数量的书籍放在图书角上。中午饭后的时间让学生用来阅读课外读物。开设读书笔记本，教会学生写读书笔记，让学生进行摘抄摘录，养成不动笔墨不读书的习惯。进行“成语接龙”“修辞运用大比拼”“名言警句运用大比拼”训练……有效地带动了学生学习积累语言。及时练笔，让学生把生活观察所得，课堂学习所得，阅读积累所得在写作时加以运用。读书多了，学生的写作风格，写作方法就大有不同。《游水乡荷花世界》中，小作者写出了百亩荷塘荷香飘逸，湖水清澈，野鸭嬉戏，野花斗丽……优美的文字，生动的描写，这离不开平常写作方法的积累，语言文字的学习积累。
四、在讲评修改中提高写作能力
讲评是作文教学过程中必不可少的一个环节。教师及时地把写作后的情况反馈给学生，学生能更清楚地认识自己写作的优点和不足。对不同层次学生的习作优点加以表扬。注意从词、句、段，写作结构，写作方法等方面指导学生修改作文，有利于提高学生的写作能力。
写完作文后，学生都希望得到老师的肯定和鼓励。评讲时，（1）把写作风格独特的作品投影出来，让同学们阅读，集体评议说出他们写得好的地方，值得学习的地方。（2）让学生互相交换作文本，大家读对方的作文，要寻找出别人的闪光点。（3）小孩子都喜欢戴 “高帽”！推荐写得好的小作者把作文高声读出来，学生的作品中，总有值得借鉴的地方，自己的作文得到认同，小作者内心是高兴的骄傲的，激发其写作欲望。（4）当发现作文中不足之处时，组员善意提醒小作者修改，让他自己看到不足。（5）教师还及时在作文的技巧上进行指导学生，让他们及时删减，及时增加优美语句，让学生从修改中提高写作水平。为鼓励大家，还编制打印一本班级作文集，较差的学生就算写得不够理想，只要用心修改进步了也编写进去，让每个学生都有机会能尝试一下“发表”作品的喜悦。教师在作文讲评中，让学生从习作的被动地位转向主动地位，使学生成为作文的真正主人。这样作文教学自然起到事半功倍的作用。
著名教育家叶圣陶老先生说过：“教无定法。”小学语文教师应该根据具体的新课标标准，结合生活实际，因地制宜，循循善诱，运用积极有效的方式提高小学语文作文教学效率，培养小学生的写作能力以及综合文学素养，这样才能为学生未来的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]赵文丹.探索小学语文写作教学法之道[J].读写算（教研版），2013[2].
[2]高岩.小学语文写作教学策略分析 [J].学苑教育，2015（19），[2].
[3]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯· D刊（学术刊），2013，09：54-55.
【关键词】乡村小学；作文教学；积累；提高
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，而写作是学生语言文字运用能力的体现。乡村小学的学生见识少，作文缺少生活积累，写作脱离生活，内容就空洞无物。教学过程中，教师要善于引导学生做生活的有心人，教会文章的写法方法，提高学生的写作能力。下面谈谈我个人的做法。
一、在生活實践中积累素材
叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯歇，溪水自然活泼地流个不歇。”作文教学要让学生立足生活体验生活，让学会观察发现，积累写作素材，写真实的生活。
教师要求学生做生活的有心人，教会学生按照一定的顺序抓住不同事物的特点进行观察。乡村里，有很多新奇的事物是城市所没有的，有不同的农耕情景；有和谐的邻里关系；有不同的风俗习惯……学生经历后要求他们写生活日记。乡村都开发了不同的旅游项，“近水楼台先得月！”教师让学生到乡村中走走写游记，游览了后，同学们写出了水乡的小桥流水古朴的美；写出了传承名人精神的意义；写出了咏春宗师的伟大……不用远行，素材顺手拈来，写作自然简单，感情自然丰富。开展不同的健康有益的课外活动，拓展学生的生活空间。如，举行“跳大绳比赛”，学生写出运动员使出浑身解数，以迅雷不及掩耳的速度一跃而过的感人场面。学生在生活中实践中学会观察积累素材，写作文时就“言之有物”， 下笔如有神。
二、在课堂学习中学会写作
作文就像造房子，如果只是材料积累了，备齐砖瓦石还是不够的，还得还勾勒蓝图，搭好架子，才能盖房子。写作时要善于引导学生用书面语言真实客观地反映自己生活实践中的情感和体验，还要指导学生学会布局谋篇，才能帮助学生更好地写好作文。
教材选编的文章，都是我们优秀范文，它对我们写作起到了重要的指导的作用。教学《美丽的小兴安岭》时，教师让学生自由朗读课文，要求说出课文的写作顺，概括出课文的中心思想，提名学生说出课文的写作手法，不同课文有不同的值得学习的地方。课堂上还读有代表性的文章给学生听，甚至亲自写下水文，投影让学生学习仿效。采取先“扶”再“放”的方法，鼓励他们模仿课文或老师读出的作文仿写，这样来降低作文难度。从仿写到续写，从半命题到命题，鼓励学生作文时结合生活实际，展开想象，强调写出感受，课堂上循序渐进，训练积累写法，学生经验也有了，写作达到了预期的效果。
三、在广泛阅读中积累语言知识
畅游书海，加大阅读量积累丰富的语言文字，能为学生的写作提供前提条件。所以除了加强生活实践，注重课堂的教学的同时，要求学生广泛阅读课外书籍，获取更多的课外知识、题材，写作时才不会腹空笔涩。
要写好作文，光读好教材是远远不够的。课后要求学生进行广泛的阅读。在教室里设立“图书角”，在学校的“农家书屋”定期借来一定数量的书籍放在图书角上。中午饭后的时间让学生用来阅读课外读物。开设读书笔记本，教会学生写读书笔记，让学生进行摘抄摘录，养成不动笔墨不读书的习惯。进行“成语接龙”“修辞运用大比拼”“名言警句运用大比拼”训练……有效地带动了学生学习积累语言。及时练笔，让学生把生活观察所得，课堂学习所得，阅读积累所得在写作时加以运用。读书多了，学生的写作风格，写作方法就大有不同。《游水乡荷花世界》中，小作者写出了百亩荷塘荷香飘逸，湖水清澈，野鸭嬉戏，野花斗丽……优美的文字，生动的描写，这离不开平常写作方法的积累，语言文字的学习积累。
四、在讲评修改中提高写作能力
讲评是作文教学过程中必不可少的一个环节。教师及时地把写作后的情况反馈给学生，学生能更清楚地认识自己写作的优点和不足。对不同层次学生的习作优点加以表扬。注意从词、句、段，写作结构，写作方法等方面指导学生修改作文，有利于提高学生的写作能力。
写完作文后，学生都希望得到老师的肯定和鼓励。评讲时，（1）把写作风格独特的作品投影出来，让同学们阅读，集体评议说出他们写得好的地方，值得学习的地方。（2）让学生互相交换作文本，大家读对方的作文，要寻找出别人的闪光点。（3）小孩子都喜欢戴 “高帽”！推荐写得好的小作者把作文高声读出来，学生的作品中，总有值得借鉴的地方，自己的作文得到认同，小作者内心是高兴的骄傲的，激发其写作欲望。（4）当发现作文中不足之处时，组员善意提醒小作者修改，让他自己看到不足。（5）教师还及时在作文的技巧上进行指导学生，让他们及时删减，及时增加优美语句，让学生从修改中提高写作水平。为鼓励大家，还编制打印一本班级作文集，较差的学生就算写得不够理想，只要用心修改进步了也编写进去，让每个学生都有机会能尝试一下“发表”作品的喜悦。教师在作文讲评中，让学生从习作的被动地位转向主动地位，使学生成为作文的真正主人。这样作文教学自然起到事半功倍的作用。
著名教育家叶圣陶老先生说过：“教无定法。”小学语文教师应该根据具体的新课标标准，结合生活实际，因地制宜，循循善诱，运用积极有效的方式提高小学语文作文教学效率，培养小学生的写作能力以及综合文学素养，这样才能为学生未来的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]赵文丹.探索小学语文写作教学法之道[J].读写算（教研版），2013[2].
[2]高岩.小学语文写作教学策略分析 [J].学苑教育，2015（19），[2].
[3]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯· D刊（学术刊），2013，09：54-55.