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【摘要】随着全球的一体化进程，各国之间的交流越来越密切。文化方面的融合性也日益加深，更多国家的文化汇聚到我国，也渗透到音乐教育事业中来，一定程度上动摇了我国民族文化的根基。面对这样的形势，越来越多的教育者和教育研究者们开始重视教育的民族性。中学阶段是孩子情感价值观不断形成的关键时期，而音乐又是树立和培养学生情感价值观的有利途径，为了抵御各国文化对中国民族文化的冲击以及培养下一代强烈的民族自豪感，中学的民族音乐教育受到了广泛的关注。
【关键词】民族音乐;中学课堂;音乐教育
教育是传递知识的有效手段，民族音乐教育也是完善中学生知识结构的重要途径。丰富多样的文化知识被包含在中国民族音乐之中，通过教师对民族音乐的讲授，将音乐的文化价值渗透进教学中，使学生间接的学习相关知识，既填补了学生们在知识结构上的一些空白点，也有助于提高青少年对我国文化的热爱。
所谓音乐本体价值就是指音乐课程的文化传承价值，通过音乐课程传承音乐文化;所谓音乐教育价值就是指音乐课程的育人价值，通过音乐课程促进个体发展。而民族音乐教育作为音乐教育的一部分，其教育价值也是全面且不容忽视的。民族音乐的教育价值具有特别性，从中学生个体发展的角度出发，我们分别从知识结构、审美意和情感道德识三个方面进行探讨。
一、民族音乐教育完善中学生的知识结构
知识结构是人才成长的需要，它既要有精深的专业知识，也有需要有广博的知识面。而我们的民族音乐教育就可以为中学生们逐渐构建起的知识结构添砖加瓦，为他们的成才给予必要的帮助。不可否认的是民族音乐具有其独特的教育作用，中学生对民族音乐的学习，也是增加其文化修养、完善其知识体系的重要途径。在民族音乐中，民间歌舞包含了56个民族的不同风情，它带有鲜明突出的民族性和地域性。自古以来便有了民间歌谣的传唱与传承，在人们生产劳作、娱乐交际、丧葬嫁娶等活动时都会有民间歌舞的出现，可以说它涵盖了我们各民族生活的方方面面，从最真实的生活中提炼出了我们各民族人们的情感与精神财富。
如初中音乐教材中的蒙古族民歌《银杯》、维吾尔民间歌舞曲《青春舞曲》、藏族民歌《洗衣歌》、江苏民歌《无锡景》、山东民歌《祈蒙山小调》以及青海民歌《花儿与少年》等等，这些民间歌曲包含了我们中国大江南北的不同自然风光与人们的精神面貌。学生们学习我国不同民族的音乐，既能感受到西北的高亢、东北的热情，又能领略到江南的温婉、西南的朴素自然。同时，可以将音乐相关文化渗透进教学中，使中学生们了解更多的音乐文化常识，补充他们的知识盲点。此外，戏曲音乐也是民族音乐的重要内容之一。中国戏曲是一种综合艺术，它有着五彩靓丽的装束、优美婉转的唱腔、细致入微的表演、精彩绝伦的武打，戏曲具有我们中国文化独特的艺术美感。对于送一部分的学习，中学生可多方面的了解各类艺术，加深对它们的认识，体会中国民族音乐中独特的神韵，理解我国的国粹艺术。另外还有中国民族音乐中的器乐部分，如《春江花月夜》《渔舟唱晚》《高山流水》等古曲，它们的创作背景和乐曲的内涵包含了我国古代的历史故事、诗词歌赋等，通过对这一部分内容的教学，有助于学生对我国历史文化的了解，丰富他们的知识储备。
二、民族音乐教育提高中学生的审美意识
音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。审美教育也是音乐教育的本质。世界文化丰富多彩、各有千秋。随着全球一体化的进程，国家间的交流也日益密切，大量的国外文化强势进入，使我们的教育内容更多为中学生们所学习的内容也更为全面。从积极的方面看，吸收多元文化丰富和扩展了青少年的视野，但遗憾的是，由于西方文化的强大冲击，动摇了我们的审美标准，使我们的音乐审美略偏向于西方，很多人喜欢西方音乐远胜于我们的中国民族音乐，亦是影响我们审美意识的因素之一。此外，在我们城市的街头巷尾播放的音乐大都为通俗的流行音乐，大众媒体上也是流行音乐活跃的重要场所，这些音乐对青少年们的审美价值取向具有很强的导向性。可以看出，人们受多元音乐文化的影响，且生活在流行音乐当道的时代，使我们经典的民族音乐处于劣势地位。那么发展民族音乐教育、树立和提高中学生正确的审美意识是学校音乐教育的当务之急。
三、民族音乐教育启迪中学生的道德情感
在音乐课程的三维目标中，第一条目标就是对学生的情感、态度、价值观的培养。除了学习音乐的基础知识与基本技能之外，学生们还可以通過音乐来丰富内心世界，使他们的情感受到潜移默化的熏陶与感染，让青少年们更加积极的面对生活、热爱大自然、关爱他人，让学生们能够保持对美好未来的追求和积极向上的心理状态。
比如，教材中《牧歌》《美丽的草原我的家》《沂蒙山小调》等歌曲，充分描写了各地美丽的自然风光，表达对故乡的深深热爱。通过音乐感染学生的内心体验，使他们对自然、对家乡产生更加深刻的情感。再如《放马山歌》《苏木地伟》《远方的客人请你留下来》等乐曲，能够激发青少年们对他人的热情友好和对美好生活的向往，使他们保持积极喜悦的心态。此外，民族音乐中还包含了劳动号子的民歌类型，这不仅可以使学生们能够积极的态度对待劳动、热爱劳动，并通过教学还可以加强学生与他人团结合作的精神。
道德情感的内容还包括我国的民族文化及道德传统。我们中国是一个多彩的国家，广袤的土地、丰富的资源、多样的民俗风情及深厚的文化积淀。民族音乐在中学的开展，有利于青少年热爱祖国的大好河山，提升他们的爱国情感。课程标准中提到“培养爱国主义情感，增强集体主义精神”的重要内容，那么民族音乐教育是增强爱国意识的最为有效和便捷的方式。
【参考文献】
[1]石营.中学音乐教育中的民族音乐文化传承研究.
[2]伍国栋.中国民族音乐[M].南京：南京师范大学出版社，2009.
【关键词】民族音乐;中学课堂;音乐教育
教育是传递知识的有效手段，民族音乐教育也是完善中学生知识结构的重要途径。丰富多样的文化知识被包含在中国民族音乐之中，通过教师对民族音乐的讲授，将音乐的文化价值渗透进教学中，使学生间接的学习相关知识，既填补了学生们在知识结构上的一些空白点，也有助于提高青少年对我国文化的热爱。
所谓音乐本体价值就是指音乐课程的文化传承价值，通过音乐课程传承音乐文化;所谓音乐教育价值就是指音乐课程的育人价值，通过音乐课程促进个体发展。而民族音乐教育作为音乐教育的一部分，其教育价值也是全面且不容忽视的。民族音乐的教育价值具有特别性，从中学生个体发展的角度出发，我们分别从知识结构、审美意和情感道德识三个方面进行探讨。
一、民族音乐教育完善中学生的知识结构
知识结构是人才成长的需要，它既要有精深的专业知识，也有需要有广博的知识面。而我们的民族音乐教育就可以为中学生们逐渐构建起的知识结构添砖加瓦，为他们的成才给予必要的帮助。不可否认的是民族音乐具有其独特的教育作用，中学生对民族音乐的学习，也是增加其文化修养、完善其知识体系的重要途径。在民族音乐中，民间歌舞包含了56个民族的不同风情，它带有鲜明突出的民族性和地域性。自古以来便有了民间歌谣的传唱与传承，在人们生产劳作、娱乐交际、丧葬嫁娶等活动时都会有民间歌舞的出现，可以说它涵盖了我们各民族生活的方方面面，从最真实的生活中提炼出了我们各民族人们的情感与精神财富。
如初中音乐教材中的蒙古族民歌《银杯》、维吾尔民间歌舞曲《青春舞曲》、藏族民歌《洗衣歌》、江苏民歌《无锡景》、山东民歌《祈蒙山小调》以及青海民歌《花儿与少年》等等，这些民间歌曲包含了我们中国大江南北的不同自然风光与人们的精神面貌。学生们学习我国不同民族的音乐，既能感受到西北的高亢、东北的热情，又能领略到江南的温婉、西南的朴素自然。同时，可以将音乐相关文化渗透进教学中，使中学生们了解更多的音乐文化常识，补充他们的知识盲点。此外，戏曲音乐也是民族音乐的重要内容之一。中国戏曲是一种综合艺术，它有着五彩靓丽的装束、优美婉转的唱腔、细致入微的表演、精彩绝伦的武打，戏曲具有我们中国文化独特的艺术美感。对于送一部分的学习，中学生可多方面的了解各类艺术，加深对它们的认识，体会中国民族音乐中独特的神韵，理解我国的国粹艺术。另外还有中国民族音乐中的器乐部分，如《春江花月夜》《渔舟唱晚》《高山流水》等古曲，它们的创作背景和乐曲的内涵包含了我国古代的历史故事、诗词歌赋等，通过对这一部分内容的教学，有助于学生对我国历史文化的了解，丰富他们的知识储备。
二、民族音乐教育提高中学生的审美意识
音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。审美教育也是音乐教育的本质。世界文化丰富多彩、各有千秋。随着全球一体化的进程，国家间的交流也日益密切，大量的国外文化强势进入，使我们的教育内容更多为中学生们所学习的内容也更为全面。从积极的方面看，吸收多元文化丰富和扩展了青少年的视野，但遗憾的是，由于西方文化的强大冲击，动摇了我们的审美标准，使我们的音乐审美略偏向于西方，很多人喜欢西方音乐远胜于我们的中国民族音乐，亦是影响我们审美意识的因素之一。此外，在我们城市的街头巷尾播放的音乐大都为通俗的流行音乐，大众媒体上也是流行音乐活跃的重要场所，这些音乐对青少年们的审美价值取向具有很强的导向性。可以看出，人们受多元音乐文化的影响，且生活在流行音乐当道的时代，使我们经典的民族音乐处于劣势地位。那么发展民族音乐教育、树立和提高中学生正确的审美意识是学校音乐教育的当务之急。
三、民族音乐教育启迪中学生的道德情感
在音乐课程的三维目标中，第一条目标就是对学生的情感、态度、价值观的培养。除了学习音乐的基础知识与基本技能之外，学生们还可以通過音乐来丰富内心世界，使他们的情感受到潜移默化的熏陶与感染，让青少年们更加积极的面对生活、热爱大自然、关爱他人，让学生们能够保持对美好未来的追求和积极向上的心理状态。
比如，教材中《牧歌》《美丽的草原我的家》《沂蒙山小调》等歌曲，充分描写了各地美丽的自然风光，表达对故乡的深深热爱。通过音乐感染学生的内心体验，使他们对自然、对家乡产生更加深刻的情感。再如《放马山歌》《苏木地伟》《远方的客人请你留下来》等乐曲，能够激发青少年们对他人的热情友好和对美好生活的向往，使他们保持积极喜悦的心态。此外，民族音乐中还包含了劳动号子的民歌类型，这不仅可以使学生们能够积极的态度对待劳动、热爱劳动，并通过教学还可以加强学生与他人团结合作的精神。
道德情感的内容还包括我国的民族文化及道德传统。我们中国是一个多彩的国家，广袤的土地、丰富的资源、多样的民俗风情及深厚的文化积淀。民族音乐在中学的开展，有利于青少年热爱祖国的大好河山，提升他们的爱国情感。课程标准中提到“培养爱国主义情感，增强集体主义精神”的重要内容，那么民族音乐教育是增强爱国意识的最为有效和便捷的方式。
【参考文献】
[1]石营.中学音乐教育中的民族音乐文化传承研究.
[2]伍国栋.中国民族音乐[M].南京：南京师范大学出版社，2009.